“四維一體”漸進式自動化專業(yè)實踐教學體系建設(shè)

馬修水， 何小其， 鐘偉紅， 吳飛青， 關(guān)宏偉， 葉凌箭

(浙江大學 寧波理工學院, 浙江 寧波 315100)

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“四維一體”漸進式自動化專業(yè)實踐教學體系建設(shè)

馬修水， 何小其， 鐘偉紅， 吳飛青， 關(guān)宏偉， 葉凌箭

(浙江大學 寧波理工學院, 浙江 寧波 315100)

實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力有著特殊的作用。目前，實踐教學基本上以課程實驗為主，綜合性和設(shè)計性實驗偏少，專業(yè)綜合實訓更少，需進一步深化，產(chǎn)業(yè)實踐處于起步探索階段。本文介紹了自動化專業(yè)課程實踐教學、專業(yè)綜合實訓、科研訓練和產(chǎn)業(yè)實踐“四維一體”漸進式全學程的實踐教學體系建設(shè)架構(gòu)，從工程教育國際化視角進行頂層設(shè)計、師資隊伍建設(shè)、校內(nèi)外及產(chǎn)學研結(jié)合立體化工程實踐平臺建設(shè)、教學與科研一體化建設(shè)、實踐教學質(zhì)量管理和質(zhì)量保證體系建設(shè)等方面闡述主要建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)成效。經(jīng)過幾年探索和實踐，其研究成果獲得了省、市級教學成果獎，自動化專業(yè)也獲批為省、市級特色專業(yè)。

自動化； 課程實踐； 專業(yè)實踐； 產(chǎn)業(yè)實踐

0 引 言

我國高等教育法明確規(guī)定,高等教育的基本任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。理論源于實踐,創(chuàng)新來自實踐,實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的最直接、最有效的方式[1-3]。實踐教學是高等學校教學工作的重要組成部分,實踐教學和理論教學是本科教學相互支撐的統(tǒng)一體系。實踐環(huán)節(jié)是實踐、驗證和發(fā)展理論的關(guān)鍵；實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力有著特殊的作用。

雖然高校都非常重視實踐教學，但是，除畢業(yè)設(shè)計(論文)、畢業(yè)實習、課程設(shè)計外，基本上是以課程實驗(實踐)為主，且大部分課程實驗(實踐)內(nèi)容主要是驗證性實驗，綜合性實驗和設(shè)計性實驗偏少[4-5]。對于專業(yè)內(nèi)若干課程綜合的專業(yè)實踐，以及面向產(chǎn)業(yè)實際，以產(chǎn)業(yè)工程項目或產(chǎn)品研發(fā)為案例的集技術(shù)、銷售、管理、財務等于一體的產(chǎn)業(yè)實踐項目更少?？傮w上來說，目前大學生的實踐教學活動基本上處于課程實踐層次上，專業(yè)綜合實踐有待進一步深化，產(chǎn)業(yè)實踐尚處于探索階段[6-7]。由于大學生的教學實踐活動不足，以致于學生綜合素質(zhì)低，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足，實際動手能力差，最直接的表現(xiàn)是其工程能力不能滿足用人單位的需求[8-9]。為了改變目前的狀況，必須進行實踐教學模式、教學內(nèi)容改革，堅持以學生為主體的理念，以實踐教學模式、教學內(nèi)容和教學方法改革為切入點，重點強化綜合性實驗和設(shè)計性實驗，提升學生實踐活動層次，完善和強化專業(yè)綜合實踐，開拓產(chǎn)業(yè)實踐。本文以我校自動化專業(yè)實踐教學體系建設(shè)為例，介紹以課程實驗(實踐)為基礎(chǔ)的實驗教學，以若干門專業(yè)課程知識綜合運用為主要內(nèi)容的專業(yè)實訓，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和工程綜合能力為目標的科研訓練和產(chǎn)業(yè)實踐。從人的認知規(guī)律出發(fā)，探索并實踐了實驗教學、專業(yè)實訓、科研訓練和產(chǎn)業(yè)實踐“四維一體”的漸進式、全學程實踐教學體系。

1 “四維一體”漸進式實踐教學體系總體架構(gòu)

“四維一體”漸進式、全學程自動化專業(yè)實踐教學體系總體架構(gòu)如圖1所示。由圖1可見，從縱向來看，該架構(gòu)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對課程的實踐(實驗)教學、專業(yè)實訓、科研訓練和產(chǎn)業(yè)實踐四個維度確定了由簡單到復雜、由淺入深、課內(nèi)外相結(jié)合、四年不間斷漸進式一體化的人才培養(yǎng)過程。在橫向來看，圍繞課程的實踐(實驗)教學、專業(yè)實訓、科研訓練和產(chǎn)業(yè)實踐四個維度制定了與其相適應的能力結(jié)構(gòu)、實踐平臺和師資隊伍要求，構(gòu)成了縱橫交錯立體化實踐教學體系。該體系符合人的認知規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，較好地實現(xiàn)了理論教學與實踐教學的相互支撐，課內(nèi)外的相互補充以及產(chǎn)學研的有機結(jié)合，能夠充分地發(fā)揮學生的主體作用，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和工程綜合能力有明顯的作用。

圖1 “四維一體”漸進式全學程實踐教學體系總體架構(gòu)

(1) 課程實驗(實踐)教學。課程實驗(實踐)教學主要包括：基礎(chǔ)性實驗，如大學物理實驗、電工和電子基礎(chǔ)實驗、辦公自動化軟件等；拓展性實驗，如專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課實驗，課程設(shè)計等；提高性實驗，如課程大型綜合設(shè)計，課程研究性實驗。實驗教學主要是培養(yǎng)學生綜合應用知識能力和綜合實驗能力，需要構(gòu)建大學物理、電工、電子、計算機基礎(chǔ)等公共實驗資源平臺，建立穩(wěn)定的專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課程教師隊伍。

(2) 專業(yè)實訓。專業(yè)實訓主要包括：初級實訓，如金工實習、自動化系統(tǒng)認知實習等；中級實訓，如電子技術(shù)基礎(chǔ)應用實訓、單片機原理及應用實訓、電力電子技術(shù)應用實訓、傳感器與檢測技術(shù)應用實訓等；高級實訓，如專業(yè)綜合課程實習，綜合自動化實訓等。專業(yè)實訓主要是培養(yǎng)學生工程綜合實踐能力，需要構(gòu)建電力電子技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)、電機及拖動、單片機原理及應用、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計及應用、自動化儀表和過程控制系統(tǒng)等專業(yè)實踐平臺，需要建立一支理論與實踐相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的教學團隊。

(3) 科研訓練。科研訓練主要包括：學生參加教師的科研項目鍛煉，各級各類大學生科研項目立項、參加各級各類大學生學科競賽活動等。科研訓練主要是培養(yǎng)學生科研素質(zhì)、應用開發(fā)和研究能力、創(chuàng)新實踐能力、創(chuàng)新思維能力，需要構(gòu)建與學科建設(shè)相結(jié)合的科技創(chuàng)新平臺，具備一批理論基礎(chǔ)扎實，科研能力強的專兼職師資隊伍。

(4) 產(chǎn)業(yè)實踐。產(chǎn)業(yè)實踐主要包括畢業(yè)實習、畢業(yè)實踐、大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計計劃比賽、大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目、企業(yè)提供的實際研發(fā)課題、技改項目等。產(chǎn)業(yè)實踐主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及工程綜合實踐能力、經(jīng)營和管理能力，需要構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)密切結(jié)合的行業(yè)實踐平臺，校企合作實訓平臺等，具備一批理論基礎(chǔ)扎實、科研能力強、理論與實踐相結(jié)合的專兼職師資隊伍，特別需要有豐富工程經(jīng)驗和一定管理經(jīng)驗的企業(yè)工程師參與人才培養(yǎng)。

2 主要建設(shè)內(nèi)容

2.1 構(gòu)建“四維一體”漸進式實踐教學體系

在研究本專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢的基礎(chǔ)上，從人才培養(yǎng)模式改革、課程體系優(yōu)化及精品課程建設(shè)、教育教學研究、實踐能力培養(yǎng)、規(guī)范化管理、師資隊伍建設(shè)等方面構(gòu)建了與學生學習基礎(chǔ)、能力、興趣、學習習慣相適應的人才培養(yǎng)體系，根據(jù)教育部電子信息與電氣工程類專業(yè)《工程教育專業(yè)認證標準(試行)》的要求，按照工程教育專業(yè)認證的規(guī)范要求修訂完善教學計劃和教學大綱[10-11]。按照課程實踐、專業(yè)實踐、產(chǎn)業(yè)實踐循序漸進的實踐教學體系建設(shè)規(guī)劃，構(gòu)建了“實驗教學、專業(yè)實踐(實訓)、科研訓練、產(chǎn)業(yè)實踐”四維一體的漸進式、4年不間斷的全學程實踐教學體系。通過頂層設(shè)計，從宏觀上把握專業(yè)發(fā)展的方向，從微觀上把握專業(yè)建設(shè)的細節(jié)。

在頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上，將實踐教學體系建設(shè)的內(nèi)容及目標融入到教學計劃中。具體地說，在制定教學計劃時，圍繞服務區(qū)域經(jīng)濟，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模塊，積極開展“雙證書”(畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書)教育。幾年來，根據(jù)寧波區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點，以社會需求為導向，結(jié)合學生的基礎(chǔ)條件、職業(yè)規(guī)劃，設(shè)置相應的專業(yè)模塊以滿足人才需求的多樣性、層次性以及教學資源高效綜合利用的需要。如2009-2011級教學計劃中，自動化專業(yè)設(shè)置機電系統(tǒng)控制、過程控制和自動化儀表與裝置3個專業(yè)模塊，學生可以根據(jù)自己的特點選擇專業(yè)方向。2011和2014年再次修訂教學計劃，為了強化專業(yè)特色，將原來的3個專業(yè)模塊優(yōu)化為過程控制和自動化儀表與裝置兩個模塊。

在制定教學計劃過程中，以培養(yǎng)應用型人才為目標，積極開展“雙證書”教育。實施過程中，選擇在行業(yè)內(nèi)有較高知名度和社會認可度，并能反映本專業(yè)技術(shù)應用能力水平的職業(yè)資格證書為導向開展“雙證書”教育，如與飛思卡爾公司合作建立“飛思卡爾嵌入式系統(tǒng)實驗室”，重點開展相關(guān)的職業(yè)資格證書培訓，大學生學科競賽集訓等。通過將學歷教育與職業(yè)教育相結(jié)合，實現(xiàn)雙證融通，提高學生的就業(yè)競爭力。

2.2 建立師資隊伍

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學計劃，圍繞“信號檢測、處理、控制及實現(xiàn)”這條主線，在建立課程小組的基礎(chǔ)上，將若干門專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課組合成立了機電系統(tǒng)控制課程群、過程控制課程群、自動化儀表與裝置課程群，每個課程群均有專人負責，定期開展教學研討，在合作和交流中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。通過課程群的建設(shè)，理清了課程之間的知識銜接，教師之間可以優(yōu)勢互補，提升了師資隊伍的整體水平。同時，在交流中，發(fā)現(xiàn)師資隊伍的不足，通過頂層設(shè)計，從全局考慮引進學科帶頭人、培養(yǎng)中青年骨干教師、聘請企業(yè)工程師擔任兼職教師以及聘請專家名師來校做學術(shù)報告等，最大限度地配置師資資源，優(yōu)化教學團隊，初步形成了知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)合理的教學團隊。幾年來，自動化專業(yè)引進教授3人，聘請金田銅業(yè)集團、鎮(zhèn)海煉化、東方電纜股份有限公司、舜宇集團有限公司等知名龍頭企業(yè)教授級高工3人、工程師4人擔任兼職教師，解決專業(yè)實踐、產(chǎn)業(yè)實踐師資不足的問題。此外，還選派5名青年教師到企業(yè)實踐鍛煉，通過引進、培養(yǎng)、優(yōu)化等方法，不斷提高教師的素質(zhì)和水平，1名青年教師列入浙江省省級人才培養(yǎng)計劃，2名青年教師進入寧波市人才培養(yǎng)計劃，“信號檢測、處理及實現(xiàn)系列課程”教學團隊獲得浙江省優(yōu)秀教學團隊。

2.3 構(gòu)建立體化工程實踐平臺

幾年來，建立了校內(nèi)課程實驗、專業(yè)實踐平臺7個，校內(nèi)學生科研及學科競賽平臺4個，校企共建寧波市創(chuàng)新團隊、校企共建工程研究中心、企業(yè)實習實訓平臺等工程實踐平臺11個，基本上形成了實驗資源平臺、專業(yè)實踐平臺、科技創(chuàng)新平臺和行業(yè)產(chǎn)業(yè)工程平臺等校內(nèi)外相結(jié)合、產(chǎn)學研相結(jié)合的立體化工程實踐平臺。具體為：

(1) 實驗資源平臺。實驗資源平臺包括學校工程訓練中心、學院電工電子實驗中心等，主要是為學生提供學習實驗技能、完成課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實驗教學服務，也為實踐教學過程中綜合性實驗、學生自主設(shè)計的設(shè)計性實驗、科研技能訓練、教師科研、學生學科競賽等提供支持。

(2) 專業(yè)實踐平臺。專業(yè)實踐平臺包括自動控制理論及應用實驗室、電機及拖動技術(shù)實驗室、現(xiàn)代檢測技術(shù)實驗室，虛擬儀器實驗室、電力電子實驗室、嵌入式系統(tǒng)及應用實驗室、PLC實驗室、過程控制實驗室等，主要是為學生專業(yè)課程實驗、設(shè)計性實踐、科研技能訓練、課程設(shè)計、專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)設(shè)計等教學活動服務。

(3) 科技創(chuàng)新平臺?？萍紕?chuàng)新平臺由大學生學科競賽和科研創(chuàng)新立項兩部分組成。我校涉及自動化專業(yè)學科競賽有：飛思卡爾智能汽車比賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計計劃比賽、電子設(shè)計競賽、虛擬儀器設(shè)計競賽和嵌入式系統(tǒng)設(shè)計競賽等。科研立項包括浙江省大學生科技創(chuàng)新新苗計劃項目、學校大學生科研立項、學院大學生科研立項、學生參與教師科研項目等。圍繞大學生科技創(chuàng)新活動，學院設(shè)立了相應的實驗平臺，并給予一定的經(jīng)費支持。通過組織學生參加各級各類學科競賽和參與教師的科研，有效地提高了學生綜合應用知識的能力以及在項目研發(fā)、設(shè)計等方面的工程能力和創(chuàng)新能力[12-13]。

(4) 行業(yè)產(chǎn)業(yè)工程平臺。行業(yè)產(chǎn)業(yè)工程平臺主要是在企業(yè)建立實習、實訓基地，校企共建工程研究中心，聯(lián)合組建創(chuàng)新團隊等方式來實現(xiàn)。幾年來，自動化專業(yè)與鎮(zhèn)海煉化建安公司合作建立企業(yè)實訓基地，選派學生赴公司圍繞化工過程自動化進行產(chǎn)業(yè)實踐，在產(chǎn)業(yè)實踐過程中，除企業(yè)提供經(jīng)驗豐富的工程師進行指導外，還提供一定的經(jīng)費支持。通過產(chǎn)業(yè)實踐，企業(yè)選拔優(yōu)秀學生留用，縮短企業(yè)新員工入職培訓時間，實現(xiàn)校企雙贏。與金田銅業(yè)集團合作，選派學生參加廢雜銅冶煉生產(chǎn)過程產(chǎn)業(yè)實踐。通過產(chǎn)業(yè)實踐了解企業(yè)生產(chǎn)過程、系統(tǒng)運行、工藝設(shè)備情況，進行檢測、建模、控制、優(yōu)化等系統(tǒng)設(shè)計和運行的實踐訓練，培養(yǎng)學生在規(guī)范設(shè)計、安全、質(zhì)量、節(jié)能減排等方面的工程素養(yǎng)。與寧波東靈空調(diào)水暖配件有限公司合作共建新閥門與電動執(zhí)行機構(gòu)工程中心，不但自動化專業(yè)的學生參與專業(yè)的工程實訓，而且工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學生參與產(chǎn)品開發(fā)有關(guān)的產(chǎn)品外觀設(shè)計，研發(fā)的防火排煙閥已成功在企業(yè)應用，獲得3項專利，并取得了500多萬元的經(jīng)濟效益。與寧波東方電纜股份有限公司共建寧波市海纜系統(tǒng)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新團隊，與舜宇集團有限公司共建精密儀器研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新團隊，學生進入創(chuàng)新團隊參與教師的科研項目，培養(yǎng)分析問題、解決問題和工程實踐能力。

2.4 教學促進科研，科研反哺教學

隨著實踐教學體系建設(shè)的深入，理論與實踐的融合，尤其是專業(yè)實踐和產(chǎn)業(yè)實踐更需要有理論指導，激發(fā)了教師開展教學研究和科學研究的內(nèi)在動力，促進教師提高理論水平，提高了教師的教學科研水平。隨著教師教學科研水平的提高，教師的基礎(chǔ)理論知識更加扎實，思路更開闊，有力地促進了科研水平的提高，承接高水平的科研項目的能力增強，產(chǎn)學研合作的層次進一步提升。近4年，我校自動化專業(yè)教師主持承擔了國家863目標導向類項目子課題1項，國家自然科學基金項目4項，國家星火計劃項目1項，國家海洋局重大公益性攻關(guān)項目子課題1項，國家海洋局產(chǎn)業(yè)化攻關(guān)項目子課題1項，浙江省自然科學基金項目4項，寧波市重大攻關(guān)項目4項，寧波市自然科學基金項目14項，企業(yè)橫向委托科研項目30多項。2013年人均科研到位經(jīng)費近30萬元，教研經(jīng)費近4萬元。由于科研水平的提高，教師的教學案例更加豐富，學生參加教師科研項目鍛煉的機會增加，學生的專業(yè)實踐和產(chǎn)業(yè)實踐的機會更多，內(nèi)容更充實，有力地提高了學生的工程實踐能力。初步實現(xiàn)了教學促進科研，科研反哺教學，教學與科研良性互動的局面。

2.5 構(gòu)建了實踐教學質(zhì)量管理體系和質(zhì)量保證體系

為了確保實踐教學體系建設(shè)目標的實現(xiàn)，學校成立了實踐教學體系建設(shè)領(lǐng)導小組，由校領(lǐng)導掛帥，教務、科研、人事、學工、財務、院系等部門領(lǐng)導參與，從人、財、物、績效考評等方面齊心協(xié)力，為實踐教學體系建設(shè)提供保障。幾年來，制定了“青年教師實踐能力培養(yǎng)辦法”、基于實踐教學的“教學質(zhì)量評價辦法”、修訂了“教學工作量計算辦法”。同樣，學院、研究所(系)在學校有關(guān)管理辦法的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實際情況制定或細化了有關(guān)管理細則，如信息學院和自動化研究所制定了“學生第二課堂管理規(guī)定”、“教學團隊管理辦法”、“IT人才基地項目管理辦法”等一整套行之有效的管理辦法，為實踐教學體系建設(shè)提供激勵和保障措施。通過一系列的措施，建立了課內(nèi)外、校內(nèi)外、產(chǎn)學研合作緊密結(jié)合的，優(yōu)勢互補的實踐教學質(zhì)量管理和保障體系。

3 建設(shè)成效

3.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高

“四維一體”全學程自動化專業(yè)實踐教學體系建設(shè)在我校自動化、電氣工程及其自動化專業(yè)取得了明顯的成效。畢業(yè)生被鎮(zhèn)海煉化等國內(nèi)500強企業(yè)團購，在世界500強和國內(nèi)500強企業(yè)就業(yè)人數(shù)逐年增加，學生一次就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量逐年提高。近5年，學生獲得各級各類科研立項100多項，其中，國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目4項，浙江省新苗計劃立項4項，學生參加學院、寧波市、浙江省、全國學科競賽獲獎60多項，其中省級以上獎勵40多項，發(fā)表論文18篇，授權(quán)專利4項。以2012級學生為例，學生考取研究生的比例達13.9%，學生參加各級各類學科競賽、科研立項、教師科研的人數(shù)達到70%以上，其中，獲得校級以上學科競賽獎勵的人數(shù)超過30%。

3.2 專業(yè)實踐和產(chǎn)業(yè)實踐成效明顯

通過建設(shè)校內(nèi)實驗室、學科競賽平臺，與企業(yè)共建實訓基地、共建創(chuàng)新團隊、共建企業(yè)工程中心、就業(yè)實習基地等，專業(yè)實踐和產(chǎn)業(yè)實踐內(nèi)容與寧波市的產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，并在有關(guān)企業(yè)應用取得一定的經(jīng)濟效益。專業(yè)學生在鎮(zhèn)海煉化、吉利汽車、金田銅業(yè)等骨干和龍頭企業(yè)實訓和就業(yè)的人數(shù)逐年提高，《中國青年報》等有關(guān)媒體曾多次報道。

3.3 建設(shè)成果具有較好的示范影響

(1) “四維一體”漸進式、全學程自動化專業(yè)實踐教學體系建設(shè)項目獲得了寧波市教學成果二等獎。成果參與申報浙江省教學成果獎獲一等獎，實踐教學體系建設(shè)中重點建設(shè)的檢測技術(shù)與儀表、單片機原理及應用、系統(tǒng)工程導論、電力電子技術(shù)、過程控制工程、自動控制理論等課程取得顯著的階段性的成果，如“檢測技術(shù)與儀表”課程建設(shè)獲得寧波市教學成果二等獎[14-15]，編寫的《傳感器與檢測技術(shù)》教材獲得省級教學成果二等獎，國家精品教材，電子工業(yè)優(yōu)秀教材一等獎，國家“十一五”、“十二五”規(guī)劃教材。“單片機原理及應用” 課程獲得寧波市教學成果三等獎。近5年，專業(yè)教師發(fā)表教育研究和教學改革方面論文30多篇，承擔各級教學研究項目40項，獲校級及以上教學成果獎18項，“信號檢測、處理及實現(xiàn)系列課程教學團隊”獲浙江省優(yōu)秀教學團隊，也是浙江省獨立學院僅有的兩個省級教學團隊之一。

(2) 課程建設(shè)取得一定的成效。近5年，獲得浙江省精品課程1門，校級精品課程2門，校級核心課程3門。圍繞課程建設(shè)，編寫教材18部，其中，國家“十一五”規(guī)劃教材2部，國家“十二五”規(guī)劃教材1部，機械工業(yè)“十二五”規(guī)劃教材1部。

(3) 成果的推廣應用成效明顯。首先，建設(shè)成果在校內(nèi)工業(yè)設(shè)計專業(yè)“傳感器技術(shù)及應用”、“單片機原理及應用”課程教學中應用，在化學工程類“化工儀表及自動化”、“過程控制基礎(chǔ)”等課程教學中推廣應用[16-17]。其次，教學理念、教材等成果在寧波市本科、高職、中職學校自動化類專業(yè)均有推廣應用。再次，通過發(fā)表論文、編寫教材，舉辦會議交流等形式，在國內(nèi)很多高校推廣應用。如《傳感器與檢測技術(shù)》教材在國內(nèi)100多所高校使用，通過《中國引文數(shù)據(jù)庫》檢索，截至2013年5月，共被引用377次，其中他引369次，自引8次。發(fā)表的部分教育教學研究論文，通過《中國引文數(shù)據(jù)庫》檢索，截至2012年11月，共被引用148次，其中他引118次，自引30次。

4 結(jié) 語

本文結(jié)合我校的特點，系統(tǒng)地介紹了自動化專業(yè)課程實踐教學、專業(yè)綜合實訓、科研訓練和產(chǎn)業(yè)實踐“四維一體”漸進式全學程實踐教學體系建設(shè)架構(gòu)、主要建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)成效。經(jīng)過幾年的探索和實踐，其研究成果除獲得省、市教學成果獎外，自動化專業(yè)也獲批為寧波市和浙江省特色專業(yè)。

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Gradual Practical Teaching System Construction for Automation Profession Based “Four Dimensions Form Integration”

MAXiu-shui,HEXiao-qi,ZHONGWei-hong,WUFei-qing,GUANHong-wei,YELing-jian

(Ningbo Institute of Technology, Zhejiang University, Ningbo 315100, China)

Practical teaching makes a special effect in improving students' comprehensive diathesis, cultivating students' innovative spirit and practical ability. At present, the practice teaching needs to be further developed because it mainly depends on the course experiment, the number of the comprehensive and designable experiment is few and the comprehensive professional training is much less. Industrial practice is in the period of initial exploration. This paper introduces the practice teaching system which combines the courses for automation profession, comprehensive professional training, scientific research training and industrial practice together based on "four dimensions form integration". At the same time, this paper introduces the main contents and the achievements of the practice teaching system. These contents and achievements include top-level design of the engineering education in international perspective, construction of the teaching staff and the three-dimensional engineering practice platform for the combination of inside and outside of the university with the production-study-research, construction of the integration of the teaching and scientific research, quality management about the practical teaching and construction of the quality assurance system and so on. After several years of exploration and practice, the research achievements win the Zhejiang province and Ningbo city awards on the teaching achievements, and the automation profession is also approved by characteristic profession in the Zhejiang Province and Ningbo City.

automation; course practice; professional practice; industrial practice

2014-05-13

浙江省新世紀教改項目(yb2010084)；浙江省課堂教學改革項目(kg2013517)；浙江省特色專業(yè)(自動化，浙教高教[2014]110號)；寧波市特色專業(yè)(自動化，甬教高[2012]402號)；寧波市服務型教育重點建設(shè)專業(yè)項目(JSJZYQ-201043，JSJZYQ-201044)

馬修水(1963-)，男，安徽廬江人，博士，教授，自動化專業(yè)負責人，主要研究檢測技術(shù)與自動化裝置，精密儀器及機械，高等教育學。Tel.：13685891614，0574-88229503; E-mail： mxsh63@aliyun.com

G 642.0

A

1006-7167(2015)05-0150-05