試談問題化教學在初中化學課堂中的應用

吳慶洲

【內(nèi)容摘要】在整個教育歷程上來說，初中不像小學那樣輕松，也不像高中那樣緊張，它是兩者之間的過度，在學生教育經(jīng)歷上起著尤為重要的作用，直接關(guān)系到學生在以后的學習生活中的學習方法和學習態(tài)度。也正因為這個階段的關(guān)鍵作用，眾多老師也是將其看的尤為重要，想方設法提高學生積極性，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】問題化教學 初中化學 課堂教學 應用

一、當前初中化學教學中存在的問題

1.學生對于學習的興趣和積極性不高

為了更好的了解問題所在，我對一些初中的化學課堂進行了調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，初中化學課堂普遍存在著一些問題。對于學生方面，不能長期集中注意力于所講授知識，學習積極性不高，很多都是被迫學習，沒有學習樂趣；但是在一些實驗、趣味活動中似乎他們能學到更多知識，對知識的了解也更加清楚、明確。初中化學并不是一門紙上談兵的學科，它需要大量的實踐做基礎(chǔ)，為了學好這門學科，不僅需要我們對課本的基礎(chǔ)知識有良好的掌握，更需要理論結(jié)合實際，在具體解決問題中充分理解知識。然而，大多數(shù)初中化學課堂依然保持著枯燥乏味的姿態(tài)，教學效率遲遲得不到提高。

2.教師對實驗探究教學認識不足

針對于教育形式的不斷發(fā)展，很多教師都在更改自己的教學風格，對于實驗和教學有了更深一步的探究，但是似乎沒有達到預期的效果，只是揚湯止沸。那么是什么導致了這樣的結(jié)果呢？通過調(diào)查顯示，近年來雖然實驗等實際操作課程不斷增加，但學生在這方面的成績卻不盡如人意。他們不能帶著問題去實踐，去研究，只是照搬照抄，模仿其他同學的做法，充滿樂趣的傳授知識變成了應付，例如：在進行實驗室制取氧氣的實驗中，大部分學生僅僅是按照其他學生的做法，一味的模仿，對于氧氣的來源根本毫不關(guān)心，沒有想探究問題的欲望，對于實驗的原理似乎一概不知，這也就直接導致了學生對于實踐課程了解不足。教師應在課前充分調(diào)動學生積極性，引導學生進行科學的實驗探究。

3.與學生的互動不夠，教學缺少問題情境

對于化學來說，不像英語、語文等文學性較強的學科，它需要的是良好的邏輯思維、充分聯(lián)系實際生活、積極動手動腦。但是在傳統(tǒng)的化學課堂上，設置的問題是很簡單的，似乎根本不能融入情境，另外學生與老師枯燥的師生關(guān)系，使得構(gòu)建愉悅、高效的課堂遙遙無期。

二、提高初中化學課堂效率的具體措施

1.科學設置情景，合理探究真知

問題化教學的核心便是提出恰當?shù)膯栴}，一個恰當?shù)膯栴}可以充分的調(diào)動學生的學習積極性，帶動學生的探究興趣。那么什么樣的問題才能滿足要求呢？首先，一個恰當?shù)膯栴}必須要做到使學生思維從低級到高級遞進，兼顧學生的基礎(chǔ)知識和理解能力；其次，問題必須具有引導功能，并不僅是簡單的激發(fā)興趣，而是讓學生在正確的學習道路上邁出堅實的腳步。因此，所設置的問題情境必須合理、適度，與學生的身心發(fā)展相結(jié)合，使學生循序漸進，不斷深入。

例如，在講授二氧化碳實驗室制法時，在詳細講解反應物和反應原理之后，我們可以提出第一個問題情境：我們應該設置怎樣的裝置收集制得的二氧化碳氣體呢？當然這個情景的前提是學生已經(jīng)熟悉了氧氣的實驗室制法，理解選擇氣體收集裝置的原理，這樣學生根據(jù)實驗原理以及物質(zhì)狀態(tài)、性質(zhì)，比較氧氣、二氧化碳和空氣的物理性質(zhì)，很輕松的便可以想到向上排氣法。實驗不僅僅是驗證，更重要的是對未知事物的科學探究，允許懷疑，允許失敗，允許不斷完善。

更具有挑戰(zhàn)性的是第二個問題情境：“如何持續(xù)制取二氧化碳？”這個問題相比于第一個更加開放，因為前面的氧氣制取對于這方面的引導太少。一般學生會想到增大容器、增加反應物等，但在實驗過程中便會發(fā)現(xiàn)，大理石的用量較多，往往酸用完后大理石仍然存在。通過這種現(xiàn)象便很自然的想到增加酸液，通過漏斗不斷的增加酸液便可以滿足了。在這個過程中學生通過自主探究，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，使知識的掌握更加牢固。

2.分層設疑，循序漸進，共同進步

在課堂上，老師更喜歡比較優(yōu)秀的學生這是顯而易見的，但是優(yōu)秀學生畢竟是少數(shù)，弱勢學生也是我們必須關(guān)注的。因此在設置問題時，要注意分層次，對于弱勢學生設置針對性的問題，優(yōu)先選擇弱勢學生回答問題，在解答問題時可以適當提示，使其清晰正確的回答問題，慢慢培養(yǎng)弱勢學生的自信心和學習動力。另外，在小組作業(yè)時禁忌優(yōu)劣搭配，這樣會使弱勢學生產(chǎn)生依賴，沒有了學習和思考的欲望?？梢愿鶕?jù)不同層次的學生布置不同的作業(yè)，使弱勢學生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀學生。

3.聯(lián)系生活，綜合實踐，學以致用

在日常生活中，要引導學生自主地提出問題、敢于實踐、解決問題。指導學生利用生活中的常見物品進行家庭小實驗、小制作，以探究和解決與他們生活相關(guān)且感興趣的問題。例如，水垢的生成原理、成分及如何除去水壺上的水垢等。

實踐不僅能培養(yǎng)學生學習化學的興趣和意識，更能激發(fā)學生積極參與學習、主動探究知識的熱情。這不論對學生的能力培養(yǎng)，還是智力的發(fā)展都是十分有利的。在實踐中運用化學知識和技能，不僅使學過的化學知識和技能得到鞏固和提高，還能使學生真正體會到學習化學的最終目的——為生活服務。

三、小結(jié)

對于問題化教學，乍一聽說，似乎很深奧的樣子，其實不然，問題化教學在我們的課堂中經(jīng)常存在的，也就是老師通過提問的方式調(diào)動學生積極性，擴展學生思維，利用合理的情景，合理的問題，對學生產(chǎn)生引導作用，讓學生對所學知識充滿好奇，充分理解，更好的完成教學任務。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第三中學）