新課改下英語教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施與對(duì)策

譚婷婷

【摘 要】素質(zhì)教育是當(dāng)前新課改的主要目標(biāo)和方向。初中階段學(xué)生已經(jīng)具備了初步的英語基礎(chǔ)，逐步開始向更高的層次邁進(jìn)。如何在新課改下，使日常的英語教學(xué)中體現(xiàn)和滲透素質(zhì)教育，并探求出一套適用性強(qiáng)又較為實(shí)際合理的教學(xué)方法，是英語教師的根本任務(wù)。本文結(jié)合筆者近年來的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及教學(xué)體會(huì)，總結(jié)出在新課改的環(huán)境下如何在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，以及具體的實(shí)施內(nèi)容和過程。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語 素質(zhì)教育

英語作為一門語言學(xué)科，同時(shí)也作為一門語言技能，不僅要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要求學(xué)生具備良好的與人交際、溝通的能力，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。而這些同樣是素質(zhì)教育必不可少的要求。如何在英語教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育是目前英語教學(xué)積極探索的方向。本文將從語言素質(zhì)、文化素質(zhì)、交際能力和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，探討新課改下英語教學(xué)中素質(zhì)教育的具體實(shí)施方法和對(duì)策。

一、培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)

語言素質(zhì)，即學(xué)生的語言能力，如語言的基本知識(shí)、聽說讀寫的能力以及初步的語言溝通交流能力。由于我國(guó)長(zhǎng)期的教育體制和教學(xué)方法所決定，在英語教學(xué)上我們大多數(shù)同學(xué)的書寫能力較為突出，而與此同時(shí)，聽說等方面則較弱。這跟英語作為一門語言課程需要最終使用交流的目的不符。另外，在實(shí)際教學(xué)中我們往往只是注重了學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解和掌握，忽略了他們對(duì)語言使用的意義及實(shí)際運(yùn)用。在英語閱讀和英語作文中，尤其是脫離了教材單獨(dú)拿出來使用時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)語法、使用環(huán)境或者語意表達(dá)不準(zhǔn)確等各種問題。因此，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加大英語語言交流、語言溝通的環(huán)節(jié)，如在教學(xué)中合理運(yùn)用模擬情景教學(xué)、多媒體輔助英語教學(xué)，以及課堂中全英語教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際的交流中提升語言會(huì)話能力，以及對(duì)英語詞匯使用的能力，達(dá)到英語語言使用的準(zhǔn)確性和流利性，提升學(xué)生的語言素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)

英語作為一門語言學(xué)科和我們傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)有很多的相似之處，不管是作為英語對(duì)話，還是英語閱讀文章，都是設(shè)定在一定的歷史文化背景和國(guó)家民族特點(diǎn)的環(huán)境下的。在教學(xué)中我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些教材中需要涉及更多的國(guó)家環(huán)境、民族文化、歷史典故等等內(nèi)容，如果只是單純地死扣文章內(nèi)容，學(xué)生有太多的不理解。所以在英語的教學(xué)中，只學(xué)習(xí)英語語言文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一方面要掌握基本的英語技能，如英語語音的發(fā)音、詞匯的構(gòu)成、語法的運(yùn)用等，另一方面還要了解英語國(guó)家的歷史背景、人文地理、民族文化等等。只有了解了這些，才能更好地把握英語學(xué)習(xí)的厚度，同時(shí)積累一定的英語文化素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

任何一門語言課程學(xué)習(xí)的最終目的都是實(shí)現(xiàn)溝通交流，熟悉運(yùn)用。英語的學(xué)習(xí)也不例外。而我們多年的教育形式和教育模式所決定的，我們國(guó)內(nèi)大多數(shù)的中小學(xué)，甚至大學(xué)的英語課程，都是以掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和通過英語考試為主，往往忽視了對(duì)學(xué)生英語使用交際能力的培養(yǎng)。這也就造成了我們常說的“啞巴英語”的局面。無論一個(gè)學(xué)生英語的筆試成績(jī)多么優(yōu)秀，但需要他開口交流，需要將英語作為一門交際語言來使用時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)更多尷尬的局面。因此，在初中階段加強(qiáng)學(xué)生的英語交際能力，是勢(shì)在必行的，也是實(shí)現(xiàn)英語應(yīng)用的最好方法。首先，在課堂教學(xué)中教師要做好正確的引導(dǎo)，樹立英語交際的思想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如英語辯論、口語對(duì)話、英語課本劇等多種形式，激發(fā)學(xué)生英語交流的欲望，從而達(dá)到主動(dòng)交流溝通的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在新課程教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為根本目標(biāo)。這與我們傳統(tǒng)的教師課上滔滔不停地講解、學(xué)生一味枯燥的被動(dòng)接受有很大的不同。這也是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的重要舉措之一。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上做出很大的改變，不僅在教學(xué)設(shè)計(jì)上要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更要考慮到學(xué)生的興趣愛好。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，一方面教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整課堂角色，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。多聽、多讀、多說、多寫，打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以有效地解決大多數(shù)同學(xué)要么句型掌握不透徹，或者語法規(guī)則不熟悉的問題，另外對(duì)于英語寫作和英語知識(shí)的積累具有良好的推動(dòng)作用。另一方面改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)模式和方法，精心設(shè)計(jì)每一堂課，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能體驗(yàn)到更多的樂趣，積極主動(dòng)地愛上學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。再者，在英語課程教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也是素質(zhì)教育的重要一部分，包括學(xué)生對(duì)語法的理解、單詞的記憶，以及句型的應(yīng)用等等，對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有良好的幫助作用。同時(shí)，這也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要組成部分。

五、總結(jié)

新課改是由延續(xù)了多年的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，這不僅是我國(guó)教育改革的趨勢(shì)，也是我國(guó)人才建設(shè)的必然選擇。英語作為一門語言課程，根據(jù)其自身應(yīng)用廣泛、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以作為學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要載體。同時(shí)，英語教學(xué)是需要多方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)支撐的。本文從四個(gè)方面探討了新課改下英語教學(xué)中素質(zhì)教育實(shí)施的具體方法和對(duì)策，希望能夠從根本上改變英語教學(xué)的方式，提升英語教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到應(yīng)用與交際的目的。

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