移動學(xué)習(xí)在電大開放教育中的應(yīng)用分析

（福建廣播電視大學(xué)三明分校，福建三明，365000）

近年來，無線移動技術(shù)應(yīng)用迅猛發(fā)展，手持便攜式無線設(shè)備更加普及，網(wǎng)絡(luò)多媒體資源豐富多彩，各種系統(tǒng)平臺和應(yīng)用軟件推陳出新，“互聯(lián)網(wǎng)+”、“移動式+”這些熱詞，滲透并影響著我們生活、工作、學(xué)習(xí)，伴隨移動學(xué)習(xí)這一全新學(xué)習(xí)形式悄然興起，開放教育引入移動學(xué)習(xí)是電大發(fā)展的必然趨勢。

一、移動學(xué)習(xí)的定義和特征

移動學(xué)習(xí)（M-learning）起源于2000年美國加州大學(xué)伯克利分校的研究項目，國際遠程教育家戴斯蒙德·基更則在2000年上海廣播電視大學(xué)（簡稱電大）慶祝建校40周年的學(xué)術(shù)報告中首次將移動學(xué)習(xí)的理念介紹到我國。[1]移動學(xué)習(xí)作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的延伸是指依托移動通訊技術(shù)或無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用移動終端設(shè)備和無線網(wǎng)絡(luò)隨時隨地獲取學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)支持服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式，以實現(xiàn)知識建構(gòu)和交流協(xié)作。[2]移動學(xué)習(xí)使用移動工具呈現(xiàn)微型化學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用片段化時間，在 4A（anyone、anytime、anywhere、anystyle）環(huán)境下隨時隨地進行更自由的個性化交互式學(xué)習(xí)。[3]研究表明，移動學(xué)習(xí)具有9大特征：1.學(xué)習(xí)形式的自主性；2.學(xué)習(xí)設(shè)備的普及性；3.學(xué)習(xí)方式的靈活性；4.學(xué)習(xí)時間的碎片化；5.學(xué)習(xí)過程的交互性；6.學(xué)習(xí)內(nèi)容的微型化；7.學(xué)習(xí)條件的便利性；8.學(xué)習(xí)技術(shù)的融合性；9.學(xué)習(xí)效果的易顯性。[1]

二、移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和應(yīng)用模式

移動學(xué)習(xí)作為移動式碎片化學(xué)習(xí)模式，其動機是把零散時間積攢起來，伴隨輕松娛樂化學(xué)習(xí)過程，攝入一定量知識碎片累積，完成系統(tǒng)知識的建構(gòu)。

（一）移動學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢

電大開放教育移動學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過有效結(jié)合移動技術(shù)帶給學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的全新感受。移動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比較更具有獨特優(yōu)勢，表現(xiàn)在：

1.學(xué)習(xí)形式便利性

移動學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)時間、場所和內(nèi)容上都具有高度靈活性、便利性，適合成年人的學(xué)習(xí)特點，也更切合實際。

2.學(xué)習(xí)時間零散性

可利用零散時間學(xué)習(xí)碎片化內(nèi)容，更易于吸收消化，有助于強化記憶。

3.學(xué)習(xí)過程交互性

易實現(xiàn)雙向交流，便于溝通，加強指導(dǎo)。根據(jù)自身需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)熱情。

4.學(xué)習(xí)設(shè)備普及性

移動終端設(shè)備擁有率高，功能高度集成，使用上不存在技術(shù)門檻，操作熟練無須培訓(xùn)，易獲取學(xué)習(xí)資源和支持服務(wù)。

（二）移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式

由于移動技術(shù)的限制，目前根據(jù)通信技術(shù)的現(xiàn)狀，移動學(xué)習(xí)主要有二種形式：

1.基于文字信息和語音所提供的支持服務(wù)

利用這一特點，師生可通過移動網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)之間的通信來完成一定的教學(xué)活動。通過短信群發(fā)、QQ群、微信朋友圈等分享方式傳送教學(xué)信息、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和答疑解惑等。

2.基于連接平臺點播資源所提供的支持服務(wù)

利用移動學(xué)習(xí)終端平臺，學(xué)生可以實施在線移動學(xué)習(xí)。如通過手機上網(wǎng)流量或wifi登錄“微電大”微信公共服務(wù)平臺點播多媒體課件、提交作業(yè)、在線測試、模擬練習(xí)和成績查詢等。

三、開放教育移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問題

隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)的提升，以及移動計算機技術(shù)的拓展，移動學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域特別是電大開放教育的應(yīng)用已基本啟動，硬軟件及平臺已初步搭建，技術(shù)服務(wù)商和內(nèi)容供應(yīng)商不斷涌現(xiàn)。電大作為現(xiàn)代遠程教育的先行者和實踐者，數(shù)字化多媒體信息技術(shù)普及和應(yīng)用始終走在成人教育的前列。例如福建電大于2014年底開通了“微電大”微信公共服務(wù)平臺，目前已惠及全省各級電大師生，不少學(xué)生由于工作崗位不固定、常年在外，無法來校參加面授輔導(dǎo)，還有不少學(xué)生沒有固定的辦公地點和住所無法實現(xiàn)電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)，他們借助“微電大” 這一微信公共服務(wù)平臺，使用手機等通訊設(shè)備，既可以達到面授課堂和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效果，又解決了無法參加面授課和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的困難。

通過努力和探索，福建電大移動學(xué)習(xí)平臺建設(shè)和應(yīng)用已初步實現(xiàn)管理與服務(wù)一體化、智能化和信息化。[4]但是，在具體應(yīng)用過程中，移動學(xué)習(xí)作為具有先進理念并快速發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，受到電大自身硬軟件條件制約，固有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念、方式和習(xí)慣的影響，存在諸多不相適應(yīng)，不夠配套，有待完善的問題，主要表現(xiàn)在：

（一）普及不夠到位，認識有待提高

雖然移動學(xué)習(xí)終端設(shè)備如智能手機擁有率高、功能齊全，但大多數(shù)電大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)認識不到位，甚至不了解，表現(xiàn)在電大開放教育學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的興奮和激動只是暫時的，在學(xué)習(xí)中不能合理有效地使用移動設(shè)備。因此，電大學(xué)生參與移動學(xué)習(xí)的積極性、主動性和效果度有待提高。

（二）傳輸質(zhì)量欠佳，影響學(xué)習(xí)效果

網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)有限，在某些場所時段網(wǎng)速慢費用高，傳輸質(zhì)量欠佳。因此，電大開放教育學(xué)生在線瀏覽資源過程中時斷時續(xù)，導(dǎo)致聽覺視覺疲勞，影響學(xué)習(xí)效果。

（三）設(shè)備兼容性差，無法統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

移動終端設(shè)備兼容性不夠，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，有不同的操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，分辨率尺寸大小不一。因此，面向電大師生開發(fā)的移動學(xué)習(xí)資源和平臺存在兼容性問題，導(dǎo)致電大開放教育師生無法正常瀏覽資源。

（四）可供資源不多，難以發(fā)揮優(yōu)勢

作為新生事物的移動學(xué)習(xí)模式，應(yīng)用于電大開放教育教學(xué)還處于剛起步階段。因此，電大開放教育可供移動學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)的資源和服務(wù)不多，缺乏實用性，難以發(fā)揮移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，達不到學(xué)習(xí)功效。

（五）學(xué)習(xí)環(huán)境不佳，易受外界影響

電大開放教育學(xué)生在進行移動學(xué)習(xí)過程中，時常處于學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的公共場所，易受外界影響，很難靜下心來認真學(xué)習(xí)和思考。

（六）缺乏有效檢測，無法實時指導(dǎo)

電大開放教育移動學(xué)習(xí)平臺缺乏有效地互動和檢測功能，老師無法通過平臺對學(xué)生進行實時交流和有效指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果難以及時評價，學(xué)生移動學(xué)習(xí)積極性會受到影響。

四、電大開放教育移動學(xué)習(xí)的可行性分析

（一）移動學(xué)習(xí)硬件設(shè)備可行性分析

近年來，移動通訊設(shè)備產(chǎn)業(yè)火爆，特別是智能手機因功能齊全、價格適中、使用方便而得到普及。2015年7月23日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2015年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%，尤其是手機網(wǎng)民規(guī)模穩(wěn)步增長，我國手機網(wǎng)民規(guī)模已達5.94億，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群占比提升至88.9%，隨著手機終端的大屏化和手機應(yīng)用體驗的不斷提升，手機作為網(wǎng)民主要上網(wǎng)終端的趨勢進一步明顯。[5]

（二）移動學(xué)習(xí)對象特征的可行性分析

電大開放教育學(xué)員都是成年人，不同于傳統(tǒng)教育對象，他們隨著年齡增長記憶力有所下降，但邏輯思維能力和解決問題能力增強，自主學(xué)習(xí)意識提高，學(xué)習(xí)目的性更加明確，學(xué)習(xí)需求和興趣愛好強烈，學(xué)以致用、提升文憑、提高技能成了電大開放教育學(xué)員參加學(xué)習(xí)三大動力，這些因素有利于學(xué)員克服工學(xué)矛盾，為移動學(xué)習(xí)的實施提供良好保證。[6]

（三）移動學(xué)習(xí)在教學(xué)中的可行性分析

福建電大已于2014年底基于移動互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)在全省電大系統(tǒng)搭建了“微電大”微信公共服務(wù)平臺，這一移動遠程教育應(yīng)用平臺，以全省各級電大微信公共服務(wù)器為前端、軟硬件一體化設(shè)計，數(shù)據(jù)集中存儲，后臺服務(wù)器等硬件設(shè)備由省電大統(tǒng)一部署，集中管理，實現(xiàn)各級電大數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，優(yōu)質(zhì)資源整合和教育教學(xué)信息共享，全省電大師生可隨時隨地獲取移動學(xué)習(xí)模式下多種教學(xué)支持服務(wù)，[4]由于電大開放教育起步早，經(jīng)驗豐富，擁有一支技術(shù)過硬從事多媒體教學(xué)資源開發(fā)和應(yīng)用的教師隊伍，擁有一支熟悉移動學(xué)習(xí)研發(fā)理念和應(yīng)用技術(shù)的研發(fā)團隊，擁有一個熟練掌握現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的學(xué)生群體，它為移動學(xué)習(xí)在電大教學(xué)中的應(yīng)用奠定了堅實的基礎(chǔ)。

五、提高電大開放教育移動學(xué)習(xí)效果的措施

移動學(xué)習(xí)進入電大開放教育領(lǐng)域是電大系統(tǒng)改革與創(chuàng)新的一次全新變革，它對開放教育的教學(xué)管理者、授課教師和學(xué)生都提出了要求。面對挑戰(zhàn)，我們必須采取有效的對策和措施，使教學(xué)活動的質(zhì)量得以保障。

（一）做好數(shù)據(jù)互聯(lián)、資源整合和資源共享工作

電大開放教育在硬件和應(yīng)用平臺構(gòu)建中，必須力求規(guī)范，精心打造，特別要高度重視“微電大”微信公共服務(wù)平臺的建設(shè)，做好平臺的管理、推廣和應(yīng)用，必須兼顧教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)，方便師生在任何情況下均能簡明便捷、無障礙地參與教學(xué)活動。同時，要充分發(fā)揮電大的品牌效應(yīng)和系統(tǒng)優(yōu)勢，逐步實現(xiàn)省、地（市）、縣電大數(shù)據(jù)互聯(lián)、優(yōu)質(zhì)資源整合、教學(xué)資源共享，更好地為電大師生服務(wù)。

（二）遵循原則，開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源

在學(xué)習(xí)資源建設(shè)上要適應(yīng)移動學(xué)習(xí)特征，根據(jù)移動工具功能和操作習(xí)慣有針對性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，必須遵循如下原則：一是簡約性原則，呈現(xiàn)形式簡潔明了，學(xué)習(xí)內(nèi)容概括性強，獲取資源操作簡單，多媒體資源短小精悍。二是專題性原則，應(yīng)以專題性知識為主，有利于增強學(xué)習(xí)目的性，可避免受學(xué)習(xí)環(huán)境干擾。三是片段性原則，將學(xué)習(xí)單元細化分解，利用零散時間進行碎片式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和效果。四是連貫性原則，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須連續(xù)，前后銜接，避免由于片段性而帶來不完整性和雜亂無章。五是標(biāo)準(zhǔn)性原則，學(xué)習(xí)資源開發(fā)應(yīng)遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，有利用促進移動學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量提升和共享水平。[7]

（三）增強自主意識，提高學(xué)習(xí)教學(xué)效果

在電大開放教育師生技術(shù)培訓(xùn)上要加強指導(dǎo)，特別是注重移動學(xué)習(xí)的價值理念、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略方面的指導(dǎo)，克服盲目性，增強自主意識，熟練掌握移動學(xué)習(xí)工具，服務(wù)于電大開放教育的教學(xué)工作。教師自身對移動學(xué)習(xí)這一新興的教學(xué)方式要有足夠認識，做好角色的重構(gòu)、觀念的轉(zhuǎn)變以及能力的提升。同時，電大開放教育教師要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力和效果，做到“樂學(xué)、會學(xué)”，在日常的生活和工作中，不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能。電大開放教育學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該擺脫時間和空間的束縛，根據(jù)實際需求進行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于電大開放教育，勢必對電大傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊，也將改變學(xué)員學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式而引起師生高度關(guān)注并積極應(yīng)用。移動學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)手段上的一種擴展，它是電大開放教育教學(xué)形式的補充和輔助。如果移動學(xué)習(xí)在觀念上為學(xué)生所接受，其推廣和發(fā)展必將引起教育技術(shù)和手段的巨大變化。如能利用手機完成教學(xué)活動，操作不受時間、空間限制，它的發(fā)展前途就是一片光明，應(yīng)用前景非常巨大。在電大開放教育教學(xué)過程中，移動學(xué)習(xí)將多種學(xué)習(xí)模式有機結(jié)合、優(yōu)勢互補、靈活應(yīng)用、注重實效。這樣，電大開放教育才能真正提升信息化水平，切實提高教學(xué)質(zhì)量，推進教育改革的順利進行。

[1]胡海通.移動學(xué)習(xí)的定義、特征和結(jié)構(gòu)[J].軟件導(dǎo)刊,2010,（7）.

[2]黨保生.探析移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和發(fā)展中存在問題[J].廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011,（5）.

[3]黃榮懷,等.移動學(xué)習(xí):理論·現(xiàn)狀·趨勢[M].北京：科學(xué)出版社,2008.

[4]福建廣播電視大學(xué)三明分校.三明電大“微電大”微信云平臺正式開通[EB/OL].（2014-12-09）[2015-05-05].http://smrtvu.com/Info.aspx?Id=1719&ModelId=1.

[5]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.CNNIC發(fā)布第36次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》[EB/OL].（2015-07-23）[2015-05-05].http://news.xinhuanet.com/zgjx/2015-07/23/c_134438782.htm

[6]王竹立.微課的未來：課堂，還是網(wǎng)絡(luò)[EB/OL].（2013-08-03）[2015-05-05].http://blog.sina.com.cn/s/blog_4bff4c090101bjhk.html.

[7]李新華,等.移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)的芻議[J].山西電教，2009,（1）.