應(yīng)用激勵性評價 提高小學(xué)生寫作興趣

王娟 陳清華

作為一種教育教學(xué)策略，激勵性評價是指教師應(yīng)用語言、情感、動作等方式，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對不同層次的學(xué)生進(jìn)行充分的肯定和表揚(yáng)。這種評價方式可以使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與其學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)信心成正比。如果能及時看到自己的進(jìn)步，學(xué)生會受到成功的鼓舞，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。下面，我將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗谛W(xué)生作文教學(xué)中，如何應(yīng)用激勵性評價，提高小學(xué)生的寫作興趣。

注意個體差異，采取多元標(biāo)準(zhǔn)

在對作文進(jìn)行評價時，教師要針對不同個體采取多元標(biāo)準(zhǔn)。不可否認(rèn)，學(xué)生個體之間存在一定程度的差異，這就要求教師對不同個體，或同一個體在不同發(fā)展階段所表現(xiàn)的不同個性應(yīng)該有充分的認(rèn)識。一般而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都希望取得好成績，都渴望成功并得到別人的激勵。在每次作文后，學(xué)生都迫切希望知道教師對自己文章的評價，如果能得到教師的肯定和好評，學(xué)生就會感到成功的喜悅，也會進(jìn)一步提高寫作的興趣。教師要尊重學(xué)生的個體差異，對作文的評價不能“一刀切”。評價標(biāo)準(zhǔn)可以因人而異，并且是動態(tài)的，適應(yīng)學(xué)生不同的發(fā)展階段。對寫作水平較高的學(xué)生，要適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求；對少數(shù)力不從心、作文能力較差的學(xué)生則要降低難度。教師要充分挖掘?qū)W生身上的閃光點，幫助他們正確認(rèn)識自我、樹立信心，不斷提高對作文的興趣。

營造民主的學(xué)習(xí)氣氛，開展多方評價

民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、主動參與學(xué)習(xí)、體驗成功的前提，也是激勵性評價得以進(jìn)行的必要條件。羅素說：“凡是教師缺乏愛的地方，學(xué)生無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。只有對學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛、寬容和友善，教師才能受到學(xué)生的崇敬、信任和親近?！痹趯懽鬟^程中，教師要與學(xué)生平等交流，了解學(xué)生所思、所想、所愿。在確定作文題目時，教師可以征求學(xué)生意見，爭取得到大部分學(xué)生的認(rèn)可。在評價作文時，教師可以適當(dāng)?shù)匕言u價權(quán)利下放，讓學(xué)生積極參與評價。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞作文，要教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的長處。教師與學(xué)生之間可以平等地討論，甚至激烈地辯論。在主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，通過教師評價、自我評價、學(xué)生互評等多種評價方式激發(fā)學(xué)生的自我意識和參與意識。在相互溝通協(xié)商中，師生之間形成了積極、有效、平等和民主的評價關(guān)系。教師要注意發(fā)揮學(xué)校和家庭的合力作用。在班里，可以開辟習(xí)作園地，展示優(yōu)秀作文；在學(xué)校，鼓勵學(xué)生多參加學(xué)校的各項活動，積極寫作，踴躍投稿，推薦學(xué)生參加征文比賽；在家庭中，可以讓學(xué)生將優(yōu)秀的作品讀給自己的父母聽。

發(fā)揮榜樣的作用，形成積極健康的導(dǎo)向

樹立學(xué)習(xí)榜樣是培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的有效方法。由于小學(xué)生年齡小、模仿力強(qiáng)，學(xué)生容易受到榜樣的影響。教師可以把優(yōu)秀的作文在班里墻報或?qū)W校櫥窗展示，如把進(jìn)步學(xué)生的照片貼在學(xué)校的櫥窗里，把學(xué)生的優(yōu)秀作文送到學(xué)校廣播站廣播，或者向?？扑]發(fā)表，選出最優(yōu)秀的作品向各地報刊推薦發(fā)表。榜樣一經(jīng)樹立就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)、競爭和趕超的對象。在榜樣的帶動下，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的競爭意識，消除對寫作的畏難情緒。適時地樹立學(xué)習(xí)的榜樣，對于班級整體寫作水平的提高具有明顯的促進(jìn)作用。

現(xiàn)代教育要求以人為本，關(guān)注個體的發(fā)展和需要。教師要尊重學(xué)生的人格，尊重個體差異，激發(fā)主體精神，促使每個個體最大可能地實現(xiàn)自我價值。我們在充分認(rèn)識鼓勵對學(xué)生進(jìn)步的重要意義時，也必須意識到批評的價值，在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，教師要進(jìn)行適度的批評，讓學(xué)生既能看到自己的優(yōu)點，也能認(rèn)識自己的不足，在不斷地自我完善中獲得成長。

□編輯王宇華