以教改和科研為載體培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力

吳靖芳，劉衛(wèi)平，張 靜，薛 剛，任君旭*，王樹(shù)松

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醫(yī)學(xué)教育

以教改和科研為載體培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力

吳靖芳1，劉衛(wèi)平2，張 靜1，薛 剛1，任君旭1*，王樹(shù)松3

(1.河北北方學(xué)院 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院 組胚教研室， 河北 張家口 075000; 2.河北北方學(xué)院 圖書(shū)館， 河北 張家口 075000; 3.河北省人民醫(yī)院 科教處， 河北 石家莊 050051)

醫(yī)學(xué)本科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，涵蓋了獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作精神等科研素質(zhì)的培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容與方式改革的過(guò)程中通過(guò)教學(xué)與科研結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

教學(xué)改革；醫(yī)學(xué)本科生；創(chuàng)新能力

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，科技創(chuàng)新在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)重要的地位。開(kāi)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才是高等教育發(fā)展的主要方向和目標(biāo)。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和前沿動(dòng)態(tài)，并具備不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力以及創(chuàng)新性思維意識(shí)的綜合型人才。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為大學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。如何引導(dǎo)醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行科技創(chuàng)新，是醫(yī)學(xué)高等院校面臨的一個(gè)重要研究課題[1]。我們?cè)趯W(xué)校深入進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方式改革的背景下，在本科學(xué)生創(chuàng)新思維能力和綜合分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)方面取得了一定的成效，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

1 醫(yī)學(xué)本科生培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性

目前， 醫(yī)學(xué)高校中青年教師有教學(xué)和科研雙重任務(wù)，教學(xué)任務(wù)重，缺乏自己的研究生，科研課題難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，迫切需要科研助手。在本科生中不乏求知欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣濃厚，樂(lè)于閱讀文獻(xiàn)、渴望提高科研素質(zhì)、愿意從事科研活動(dòng)的學(xué)生。這些學(xué)生通過(guò)參加教研室設(shè)置的《組織學(xué)技術(shù)》課程，學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)技能，體驗(yàn)科研過(guò)程，產(chǎn)生科研興趣，自覺(jué)參與到教師的科研活動(dòng)中，既能滿足青年教師的科研需要，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。在“教”與“學(xué)”雙方具有雙贏的效果。

2 通過(guò)教學(xué)改革開(kāi)展創(chuàng)新教育

2.1 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行醫(yī)學(xué)本科課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，知識(shí)面窄，不利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力；在課程內(nèi)容上知識(shí)過(guò)于陳舊，難以適應(yīng)目前的臨床實(shí)踐。課題組以“教學(xué)內(nèi)容改革”為導(dǎo)向，以“組織學(xué)”教學(xué)為依托，壓縮組織胚胎學(xué)的理論教學(xué)，開(kāi)設(shè)了《組織學(xué)技術(shù)》選修課，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合性試驗(yàn)?！督M織學(xué)技術(shù)》與《生理學(xué)》為同步教學(xué)，學(xué)生們能夠把生理實(shí)驗(yàn)用到的動(dòng)物模型與組織學(xué)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，使形態(tài)與機(jī)能得到了較好的聯(lián)系，使知識(shí)得到融匯貫通。根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)與生理學(xué)相關(guān)的組織學(xué)技術(shù)項(xiàng)目作為結(jié)課考核成績(jī)，達(dá)到綜合性試驗(yàn)訓(xùn)練的目的[2]。因此我們對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展這條主線，增加新知識(shí)、新進(jìn)展，構(gòu)建新的課程體系，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、知識(shí)寬、素質(zhì)強(qiáng)的綜合型醫(yī)學(xué)人才。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的有效途徑。課題組根據(jù)學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)態(tài)并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；同時(shí)要求各任課教師精心組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和科研能力。創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)了教學(xué)改革，通過(guò)開(kāi)展“以科研課題為中心PBL學(xué)習(xí)模式在組織學(xué)技術(shù)課程中的應(yīng)用”和“研究性教學(xué)模式在組織學(xué)技術(shù)課程中的應(yīng)用”等教學(xué)科研，發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文，提高了教學(xué)水平[3]。

2.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的悉心教導(dǎo)。教師要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新的科研精神, 才能更好地培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新、分析解決問(wèn)題能力。在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，倡導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題,并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案去解決問(wèn)題，大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的能力。

3 鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科研的措施

3.1 建立課外學(xué)習(xí)室

為了給學(xué)生營(yíng)造良好的科研環(huán)境，教研室開(kāi)辟了辦公室部分區(qū)域作為學(xué)生科研自習(xí)室，并配以網(wǎng)絡(luò)和電腦，學(xué)生可以進(jìn)行文獻(xiàn)查詢、資料收集、論文撰寫(xiě)等工作。并為教師借閱文獻(xiàn)提供了便利條件，教師不方便查閱時(shí)，學(xué)生提交傳遞申請(qǐng)，提高了教師的科研效率。同時(shí)學(xué)生在科研自習(xí)室中可以合理安排學(xué)習(xí)和科研時(shí)間，兩項(xiàng)工作穿插進(jìn)行，學(xué)生可以在助研的空檔抓緊寶貴時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而且扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)也可指導(dǎo)助研，達(dá)到學(xué)習(xí)助研兩不誤的效果。這不僅有利于學(xué)生充分利用時(shí)間進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

3.2 進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究等的重要基地，對(duì)于學(xué)生開(kāi)展研究、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、開(kāi)拓科研思維具有直接作用?？蒲许?xiàng)目課題組所屬實(shí)驗(yàn)室設(shè)備先進(jìn)、條件優(yōu)越，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生提供了良好的外部條件。為方便參與科研活動(dòng)的學(xué)生適時(shí)、順利地開(kāi)展科研活動(dòng)，二級(jí)學(xué)院的所屬實(shí)驗(yàn)室及其實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備均向?qū)W生科研小組開(kāi)放，允許學(xué)生根據(jù)科研工作需要利用實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的形式是全面性的，只要科研工作需要，通過(guò)申請(qǐng)任何時(shí)間均可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科研工作。此舉措與吳素?zé)ǖ拈_(kāi)放性平臺(tái)建設(shè)極為相似[4]。

3.3 建立激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制能最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以保證預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。科研項(xiàng)目課題組通過(guò)制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)勵(lì)在科研實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。主要措施有：對(duì)優(yōu)秀論文給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)在省級(jí)以上學(xué)術(shù)期刊上公開(kāi)發(fā)表研究論文，根據(jù)不同級(jí)別給予報(bào)銷論文發(fā)表版面費(fèi)；學(xué)生綜合測(cè)評(píng)，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中科研論文予以加分等，以激發(fā)學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性，激發(fā)其創(chuàng)新熱情。激勵(lì)機(jī)制對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了重要的促進(jìn)作用。

3.4 實(shí)行科研導(dǎo)師制

缺乏導(dǎo)師的指導(dǎo)，本科生的科研成了盲人摸象，難以把握研究方向和研究目的。在科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中教師即為導(dǎo)師，分別指導(dǎo)3～4個(gè)學(xué)生，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、文獻(xiàn)查閱、論文修改，并組織學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽、開(kāi)展假期實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、聽(tīng)取科技講座等科研創(chuàng)新活動(dòng), 旨在給學(xué)生提供更多更好的科研訓(xùn)練機(jī)會(huì),使學(xué)生獲得更加全面、深刻的科研訓(xùn)練,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、合作精神及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,全面提高學(xué)生素質(zhì)[5]。

3.5 倡導(dǎo)學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)

學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)包括不同年級(jí)的學(xué)生，年級(jí)高的學(xué)生傳授實(shí)驗(yàn)技術(shù)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，起到良好的傳幫帶作用?？蒲行〗M團(tuán)結(jié)互助，形成了合諧的科研氛圍。團(tuán)隊(duì)“新老交替”良性循環(huán)，學(xué)生科研持續(xù)發(fā)展。

3.6 參加挑戰(zhàn)杯科技作品競(jìng)賽

“挑戰(zhàn)杯”是被冠以中國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技界“奧林匹克”的美名的科技作品競(jìng)賽，旨在全面展示我國(guó)高校教育成果，激發(fā)廣大在校大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的精神，為國(guó)家培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才，如今已成為高校學(xué)生課余科技文化活動(dòng)中的一項(xiàng)主導(dǎo)性活動(dòng)[6]。幾年來(lái)，以科研項(xiàng)目課題組學(xué)生為主要作者發(fā)表了學(xué)術(shù)論文17篇，其中SCI收錄1篇。以學(xué)生科研論文為基礎(chǔ)多次參加挑戰(zhàn)杯比賽，3年來(lái)，獲得全國(guó)挑戰(zhàn)杯科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，第13屆全國(guó)大學(xué)生科技作品競(jìng)賽累進(jìn)創(chuàng)新銀獎(jiǎng)1項(xiàng)；河北省特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)等。

4 總結(jié)

通過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)，全面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)生通過(guò)科研與學(xué)習(xí)的結(jié)合能高效地利用時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)能力。在學(xué)校里學(xué)習(xí)，除了要學(xué)習(xí)具體的知識(shí)理論和技能，更重要的是懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率。參加科研的大部分學(xué)生能獲得校級(jí)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，提高了學(xué)習(xí)的有效性。在創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，闡明自己的觀點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)中不同學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域的同學(xué)相互溝通和交流，打破了定向思維，學(xué)習(xí)多種思維方法和多角度看問(wèn)題，挖掘創(chuàng)新能力。團(tuán)隊(duì)成員實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在動(dòng)手能力、實(shí)際工作能力等方面，基于這些實(shí)踐的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的習(xí)慣，培養(yǎng)了認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度，在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中有突出表現(xiàn)，為將來(lái)的深造和工作做了較好的鋪墊。團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生具有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，通過(guò)溝通、合作協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展?？傊?，以“教改和科研為載體，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力”是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)生的良好途徑。

[1] 孟慶建，蘇燕.醫(yī)學(xué)本科生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探討[J]. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育, 2011，3:20-21.

[2] 張江蘭,呂洋,任君旭,等. 以形態(tài)為基礎(chǔ)加強(qiáng)機(jī)能鏈接在組織學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 解剖學(xué)雜志 2012,35: 847-848.

[3] 張靜,吳靖芳,張文靜,等.結(jié)合科研課題的PBL模式在組織學(xué)技術(shù)課程中的應(yīng)用[J]. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床,2012,32:724-726.

[4] 吳素?zé)? 黨志勇，段斐.以科技創(chuàng)新項(xiàng)目為導(dǎo)向培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生的創(chuàng)新能力[J]. 醫(yī)學(xué)研究與教育,2013,30:85-88.

[5] 曾慧蘭，陳潔，張宏.導(dǎo)師指導(dǎo)下醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育,2007,15:806-807.

[6] 羅春麗，吳綺思.“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的思考[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2008,7:1209-1210.

Training the innovative capacity of medical students with teaching reform and scientific research as the carrieres

WU Jing-fang1, LIU Wei-ping2, ZHANG Jing1, XUE Gang1, REN Jun-xu1*, WANG Shu-song3

(1.Dept.of Histology and Embryology, Basic Medical College, Hebei North University, Zhangjiako 075000; 2.Library of Hebei North University,Zhangjiako 075000; 3.Dept. of Science and Education, People’ s Hospital of Hebei Province, Shijiazhuang 050051, China)

Cultivating medical undergraduate students’innovation capacity is the core of professionalism education. The cultivation of innovative capacity covers the critical thinking, cultivating creative thinking, cultivating creative thinking, team spirit，and the cultivation of research quality,etc.In the process of teaching content and methods reform,our group found that combination of teaching and research can cultivate the students’ innovation consciousness and innovation ability.

teaching reform;medical undergraduate students; innovation ability

2014-11-13

2014-12-29

河北北方學(xué)院教改課題(JG201345)

*通信作者(corresponding author)：junxur12@163.com

1001-6325(2015)08-1148-03

G642.0

A