初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)效性提升策略分析

【摘 要】初中化學(xué)復(fù)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的印象，可以有效的將學(xué)生的已學(xué)知識(shí)進(jìn)行規(guī)范化的整理，讓學(xué)生能夠有效的彌補(bǔ)之前的知識(shí)漏洞。本文主要論述了如何在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用正確的教學(xué)方法上好化學(xué)課，深度透析了如何提升初中化學(xué)課堂的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)復(fù)習(xí);課堂實(shí)效性;策略分析

1.堅(jiān)持以教材為核心，夯實(shí)基礎(chǔ)

教材是初中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂的核心所在。事實(shí)上，在我國(guó)應(yīng)試教育模式的影響下，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校和教師都面臨著升學(xué)壓力，這就導(dǎo)致教育者在教學(xué)過程中都不約而同的選擇了對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的、機(jī)械式的練題，使學(xué)生就只會(huì)生搬硬套的根據(jù)已有的套路來學(xué)習(xí)、解題，更有甚者，學(xué)生形成了死記硬背的思想模式，這就很容易讓學(xué)生缺乏對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)層面的認(rèn)識(shí)。因此，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)的課堂上，教師需要堅(jiān)持圍繞教材為核心來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，有效的掌握教材，并進(jìn)行練習(xí)，是仔細(xì)閱讀和理解教材的必經(jīng)之路，這樣有利于夯實(shí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。而梳理整個(gè)初中化學(xué)課堂，全方位的進(jìn)行歸納總結(jié)，是整個(gè)初中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂的流程。

2.引導(dǎo)學(xué)生從幾道典型的例題中串出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

眾所周知，傳統(tǒng)的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂僅僅是讓學(xué)生重復(fù)做題，大量做題，這樣的化學(xué)課堂缺乏實(shí)用性。有效的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生從傳統(tǒng)的、繁雜的課堂上解脫出來，具體表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生從幾道經(jīng)典的例題中串出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，能夠有自己的解題方法。這樣，通過學(xué)生自己從實(shí)際的練習(xí)過程中，有效的提取出隱藏在題目后面的概念以及基礎(chǔ)知識(shí)，才能有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然，例題是具體的范例，幾道經(jīng)典的例題不能包含所有的知識(shí)點(diǎn)，例題很難全面的將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，知識(shí)點(diǎn)遺漏的現(xiàn)象也大有存在。因此，教師在選擇例題時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些更能具有代表性、典型的例題，減少偏題出現(xiàn)的概率。與此同時(shí)，相同的例題也不應(yīng)該重復(fù)使用，教師應(yīng)當(dāng)減少例題重復(fù)出現(xiàn)的概率，盡可能的避免出現(xiàn)練習(xí)過多、泛濫的情況，最終導(dǎo)致教師和學(xué)生發(fā)生惡性循環(huán)的景象。

3.多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多變的訓(xùn)練

對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)課堂來講，課堂時(shí)間對(duì)于其他科目來講相對(duì)較少，而復(fù)習(xí)時(shí)間就顯得更加稀少。因此，如何利用這較短的時(shí)間來做有效的復(fù)習(xí)練習(xí)就需要教師設(shè)計(jì)出相對(duì)來說比較高質(zhì)量的練習(xí)題。教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)一題多變的題目不僅可以有效的讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且能夠通過變形題目實(shí)現(xiàn)了其他化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)目標(biāo)，這就在很大程度上對(duì)時(shí)間和空間進(jìn)行了拓展。這種情況下教師所設(shè)計(jì)出來的題目會(huì)顯得更有層次性。就目前看來，這種方法通常用來幫助學(xué)生練習(xí)如何區(qū)分比較容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。例如，最外層電子數(shù)為8的粒子不一定是稀有氣體元素的原子，也可能是陽離子或陰離子，穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的原子最外層電子數(shù)不一定是8，具有相同核電荷數(shù)的粒子不一定是同一種元素。

4.理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性

在實(shí)際的初中化學(xué)課堂復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生要能夠做到學(xué)以致用，能夠做到將理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際情況當(dāng)中去，則會(huì)達(dá)到加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性的目的。因此，如何能夠做到這一點(diǎn)，這就要求了學(xué)生能夠通過自身所處的生活環(huán)境以及將科技的最新成果和材料訊息相結(jié)合所得出的具體問題，與自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來進(jìn)行比較，探索出能夠解決那些顯得相對(duì)不太復(fù)雜的實(shí)際問題的有效方法。隨著半導(dǎo)體在初中化學(xué)試卷中的高頻率出現(xiàn)，初中學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到化學(xué)應(yīng)用在人類社會(huì)的重大性。與此同時(shí)，分析歷年來化學(xué)試卷中高頻率出現(xiàn)的試題，可以看出一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)性的試題都帶有程度不同的情景運(yùn)用，而類型卻都顯得都不盡相同。分析歷年來的化學(xué)試卷，不難看出化學(xué)試卷都會(huì)涉及到關(guān)于環(huán)境污染的問題。例如，近年來的全球變暖、水污染、酸雨、赤潮等問題都是化學(xué)與人類社會(huì)的相結(jié)合的實(shí)際應(yīng)用性，這是歷年來試卷命題的一大亮點(diǎn)。

綜上所述，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，教師有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠更好的掌握、運(yùn)用正確的教學(xué)方法上好化學(xué)課對(duì)于開展初中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂具有著非常重要的影響。因此，在實(shí)際的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，教師不應(yīng)當(dāng)繼承傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)觀念，而是要能夠改革創(chuàng)新，要能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)理念與新課標(biāo)改革后的理念相結(jié)合，這樣教師就能夠有效的指導(dǎo)學(xué)生更好的開展復(fù)習(xí)化學(xué)的課程。

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【作者簡(jiǎn)介】

王麗偉（1978.11-），女，籍貫：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市，工作單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾第七中學(xué)，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)，中教一級(jí)。

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾第七中學(xué)）