新課改形勢(shì)下如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的高效

賈福軍

【摘 要】為了提高課堂效率，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)，從而形成正確的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，先學(xué)后教教學(xué)模式，在教師的指導(dǎo)下，積極地進(jìn)行問(wèn)題的思考會(huì)促進(jìn)課堂效率的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和思考，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)在潛移默化中提高，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);高效課堂;合作探究;先學(xué)后教

新課改的改革目標(biāo)是改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過(guò)自主探究或合作學(xué)習(xí)來(lái)習(xí)得知識(shí)。學(xué)生通過(guò)思考會(huì)形成對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，在大腦中構(gòu)建出知識(shí)體系，形成對(duì)于知識(shí)的客觀理解。學(xué)生在循序漸進(jìn)中習(xí)得的知識(shí)會(huì)久久難忘，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、合作探究，營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍

新課改的理念要求教師在教學(xué)中要以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)合作討論的方式來(lái)獲取知識(shí)。合作中學(xué)生會(huì)張開(kāi)自己的想象力，盡情地施展自己的才能。教師引導(dǎo)學(xué)生合作關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生成為課堂的主人。通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生的潛能、素質(zhì)、素養(yǎng)都會(huì)在潛移默化中得到鍛煉和提高。

例如在學(xué)習(xí)《指數(shù)與指數(shù)函數(shù)》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生共同去探究：把一頁(yè)紙對(duì)折剪開(kāi)，在合起來(lái)對(duì)折剪開(kāi)，再一次合起來(lái)對(duì)折剪開(kāi)，依次剪下去……剪得次數(shù)x與紙的頁(yè)數(shù)y有什么關(guān)系？在教師問(wèn)題的啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)積極合作，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。通過(guò)學(xué)生的共同探究，學(xué)生會(huì)總結(jié)出y=2x的函數(shù)關(guān)系式，形成了學(xué)生自己的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)合作會(huì)營(yíng)造出一種快樂(lè)的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

二、先學(xué)后教，學(xué)生思考教師指導(dǎo)

“供人以魚(yú)，只解一餐;授人一漁，終身受用?！苯處熢诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中要打破教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，關(guān)鍵是要給學(xué)生動(dòng)起來(lái)的機(jī)會(huì)，而活動(dòng)就是驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的條件。在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不是空空的容器，等待著教師把知識(shí)倒進(jìn)來(lái)，他們有自己的興趣和愛(ài)好，教師要通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成自己的看法，交流自己的困惑和不解。通過(guò)學(xué)生的“先學(xué)”，會(huì)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如在學(xué)習(xí)《圓的方程》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠根據(jù)圓心坐標(biāo)和半徑熟練地寫(xiě)出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，教師就可以讓學(xué)生自主探究問(wèn)題：趙州橋的跨度是37.02m，圓拱高約為7.2m，建立適當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系，寫(xiě)出這個(gè)圓拱所在的圓的方程是什么？很多教師可能會(huì)說(shuō)，學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)圓的方程怎么能寫(xiě)出來(lái)呢？教師要相信學(xué)生，給學(xué)生提供一個(gè)自主思考和探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行，學(xué)生會(huì)給教師帶來(lái)很多的奇跡。教師提出問(wèn)題后，學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師設(shè)置的任務(wù)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。搜集相關(guān)的資料，分析具體內(nèi)容，探索未知的知識(shí)。在不斷地探索中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，形成自己的認(rèn)識(shí)和困惑，促進(jìn)學(xué)生總結(jié)出數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律。之后教師進(jìn)行后教，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，解決困惑，實(shí)現(xiàn)能力的提升。

教師給學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠讓學(xué)生學(xué)起來(lái)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。在“先學(xué)后教”教學(xué)模式中就需要教師用形式多樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)不同學(xué)生的思考和探究。通過(guò)先學(xué)后教，學(xué)生會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)能力。

三、教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，師生互動(dòng)

《基礎(chǔ)教育課程綱要》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展?！苯處熢趯W(xué)生探究中要有意識(shí)地與學(xué)生互動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，贊賞學(xué)生的有見(jiàn)解地的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出想法或提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，總結(jié)互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的新問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生成為探究的主體。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教是為了不需要教?！褪钦f(shuō)咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老。”所以，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生通過(guò)思考和合作來(lái)掌握學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有困惑或者存在問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)地幫助，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人。

例如在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》時(shí)，教師給學(xué)生提供幾組等差數(shù)列，讓學(xué)生去探究他們的共同特征。學(xué)生在探究中會(huì)觀察到等差數(shù)列中的后數(shù)和前數(shù)的差符合一定的規(guī)律，學(xué)生們不知道這個(gè)相同的差應(yīng)該被稱作什么？教師這時(shí)可以適時(shí)地介入，引導(dǎo)學(xué)生這個(gè)數(shù)就叫做“公差”。在學(xué)生理解了公差后，他們會(huì)更快地歸納總結(jié)出等差數(shù)列的定義，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的增加。

四、科學(xué)提問(wèn)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問(wèn)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思考和探究。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以給學(xué)生提供明確的問(wèn)題任務(wù)，這樣的任務(wù)簡(jiǎn)單、明了對(duì)于學(xué)生的探究有著很大的促進(jìn)作用。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有邏輯性和順序，難易適中，太難學(xué)生雖殫精竭慮仍毫無(wú)頭緒，就會(huì)導(dǎo)致積極性受挫。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生毫不費(fèi)力即可獲得答案，同樣引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更別說(shuō)有創(chuàng)新了。教師要在問(wèn)題設(shè)置上多下功夫，給學(xué)生提供一些難易適中的問(wèn)題。教師也要關(guān)注問(wèn)題要多樣性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，并且盡可能地鼓勵(lì)更多學(xué)生參與問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。教師要給學(xué)生思考時(shí)間，學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題對(duì)于知識(shí)的理解自然會(huì)增強(qiáng)，讓學(xué)生形成自己的邏輯思維和推理判斷。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)是一座巨大的冰山，目前學(xué)生所接觸到的只是冰山一角，教師的引導(dǎo)會(huì)增加學(xué)生進(jìn)行探索的積極性，讓學(xué)生感受這美妙的探索之旅，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要做好學(xué)生的向?qū)?，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李娜.淺談新課改形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)高效課堂[J].中學(xué)生閱讀2013.09

[2]王嘉明.高中數(shù)學(xué)課堂上如何科學(xué)有效地進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)[J].中國(guó)教師2012.02

（作者單位：貴州省貴陽(yáng)市第一中學(xué)）