導(dǎo)師視角下的研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育現(xiàn)況調(diào)查

郭玲伶，王青，段麗萍

(北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部，北京100191)

●研究生教育

導(dǎo)師視角下的研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育現(xiàn)況調(diào)查

郭玲伶，王青，段麗萍

(北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部，北京100191)

近些年研究生教育的學(xué)術(shù)失范問題已成為影響我國研究生教育質(zhì)量的重要因素。我國研究生培養(yǎng)實行的是導(dǎo)師負責(zé)制，導(dǎo)師的言傳身教直接影響著研究生的學(xué)術(shù)行為和道德規(guī)范。以北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部研究生導(dǎo)師為調(diào)查對象，就研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范現(xiàn)況、教育情況、教師群體學(xué)術(shù)行為等進行了問卷調(diào)查，對高校全員育人開展研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育進行梳理和總結(jié)，并提出思考和建議。

研究生;導(dǎo)師;學(xué)術(shù)規(guī)范

近些年，研究生的學(xué)術(shù)失范問題已成為影響我國研究生教育質(zhì)量的重要因素。我國研究生培養(yǎng)實行的是導(dǎo)師負責(zé)制，有調(diào)查研究顯示［1］，研究生接受學(xué)術(shù)規(guī)范教育的首要途徑為導(dǎo)師?；诖?，為從導(dǎo)師角度了解研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育現(xiàn)況，進一步研究導(dǎo)師在研究生學(xué)術(shù)規(guī)范中的作用，制定研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育可行方案，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部研究生工作部對醫(yī)學(xué)部導(dǎo)師進行了關(guān)于研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育的調(diào)查研究。

一、研究方法與對象

本次研究通過查閱文獻和結(jié)合研究生德育管理實際，自行設(shè)計問卷，根據(jù)專家意見等確定了《研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育調(diào)查問卷》。調(diào)查內(nèi)容包括:導(dǎo)師的基本情況、研究生的學(xué)術(shù)道德規(guī)范現(xiàn)況、研究生進行學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育基本情況、對導(dǎo)師自身及教師群體學(xué)術(shù)規(guī)范行為的測評以及對學(xué)校管理層面的建議等幾個部分。

調(diào)查對象為北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部研究生導(dǎo)師，共發(fā)放問卷443份，以不記名方式填寫?；厥沼行柧?75份，有效回收率為84．7%。采用EPIData 3．0軟件建立數(shù)據(jù)庫，并進行雙錄入和邏輯核查，SPSS 18．0軟件進行統(tǒng)計分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)一般情況。

本次共375名被調(diào)查的研究生導(dǎo)師中，男性占45．8%，女性占54．2%;碩士生導(dǎo)師占66．6%，博士生導(dǎo)師占33．4%。擔(dān)任導(dǎo)師平均年限為7年，最多為30年。

(二)導(dǎo)師對研究生學(xué)術(shù)規(guī)范現(xiàn)況的反饋。

1．研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范認(rèn)知和行為現(xiàn)況。對“研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范認(rèn)知程度”的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分導(dǎo)師(77．2%)認(rèn)為研究生對學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)知程度為了解，22．5%的導(dǎo)師認(rèn)為不太了解，僅0．5%的導(dǎo)師認(rèn)為根本不了解。在“研究生能否自覺遵守學(xué)術(shù)規(guī)范”方面，87．3%的導(dǎo)師認(rèn)為研究生能夠經(jīng)常或一直自覺遵守，6．7%的導(dǎo)師認(rèn)為研究生偶爾遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，5．4%不清楚學(xué)生能否遵守，0．5%導(dǎo)師認(rèn)為不能遵守。

以上數(shù)據(jù)可以看出，在導(dǎo)師看來，研究生對學(xué)術(shù)道德規(guī)范的認(rèn)知程度尚可，大部分能夠自覺遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。有一部分導(dǎo)師對研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范認(rèn)知和行為現(xiàn)況的了解程度不足。作為導(dǎo)師首先要提高學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的意識，在教學(xué)工作中主動了解研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范情況，才能有的放矢的進行教育工作。

2．對研究生發(fā)生學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的反饋?！把芯可l(fā)生學(xué)術(shù)不端行為的程度”調(diào)查顯示，認(rèn)為程度非常嚴(yán)重和比較嚴(yán)重的導(dǎo)師分別占7．8%和8．4%，一般嚴(yán)重占32．1%，僅有37．5%的導(dǎo)師認(rèn)為不嚴(yán)重，另外14．3%的導(dǎo)師不清楚研究生發(fā)生學(xué)術(shù)不端的程度。“研究生對學(xué)術(shù)不端行為后果的知曉程度”調(diào)查中，62．6%的導(dǎo)師認(rèn)為研究生了解學(xué)術(shù)不端行為的后果，31%的導(dǎo)師認(rèn)為研究生不了解。同時，31．4%的導(dǎo)師自身不了解學(xué)校如何處理學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為，56．2%的導(dǎo)師略知學(xué)校如何處理學(xué)生學(xué)術(shù)不端，只有12．4%的導(dǎo)師很了解。對導(dǎo)師如何看待多次發(fā)生在研究生中的學(xué)術(shù)不端行為的調(diào)查結(jié)果顯示(見表1)，導(dǎo)師對學(xué)術(shù)不端行為的程度判斷還不夠準(zhǔn)確。

表1 導(dǎo)師對研究生學(xué)術(shù)不端行為現(xiàn)狀的認(rèn)識

從以上數(shù)據(jù)可以看出，雖然導(dǎo)師認(rèn)為大部分研究生了解學(xué)術(shù)規(guī)范相關(guān)內(nèi)容，并能自覺遵守，但研究生發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為的程度仍比較嚴(yán)重。同時，導(dǎo)師和研究生對發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為的后果了解不足以及導(dǎo)師對研究生發(fā)生學(xué)術(shù)不端時的態(tài)度，都為研究生違反學(xué)術(shù)規(guī)范提供了生存的土壤。

(三)對研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育的情況。

導(dǎo)師對研究生學(xué)術(shù)規(guī)范的教育意識和教育行為直接影響到研究生學(xué)術(shù)規(guī)范行為。而“導(dǎo)師教育行為的效果受兩個方面的影響:一是導(dǎo)師與學(xué)生交流頻率，二是導(dǎo)師的教育方式［2］。”在教育頻率方面，64．7%的導(dǎo)師經(jīng)常對學(xué)生進行學(xué)術(shù)規(guī)范的指導(dǎo)或監(jiān)督，26．3%的導(dǎo)師為偶爾指導(dǎo)。教育方式為:平時與研究生討論課題時教育引導(dǎo)(48．1%)，研究生進入課題組時集中指導(dǎo)(7．1%)，發(fā)表論文前也會時常提醒(4．6%)，以上兼有的占40．2%。并且有73．6%的導(dǎo)師認(rèn)為效果很好，學(xué)生基本都能遵守;21．8%的導(dǎo)師認(rèn)為效果一般，還存在少量違反學(xué)術(shù)規(guī)范的行為;僅0．8%的導(dǎo)師認(rèn)為沒效果;還有3．8%的導(dǎo)師不清楚教育效果如何。由此可見，大部分導(dǎo)師能夠重視對研究生的教育頻率和方式，并收到預(yù)期的效果。但從一些具體交流內(nèi)容的調(diào)查顯示導(dǎo)師對教育的內(nèi)容和側(cè)重點還需調(diào)整。

(四)導(dǎo)師對學(xué)術(shù)道德規(guī)范的認(rèn)知情況。

導(dǎo)師對學(xué)術(shù)規(guī)范相關(guān)情況的認(rèn)知程度反饋為80%以上很了解，僅有0．5%不了解。35．4%的導(dǎo)師認(rèn)為教師群體發(fā)生學(xué)術(shù)不端的程度為嚴(yán)重。另外，導(dǎo)師最想了解的學(xué)術(shù)道德規(guī)范相關(guān)內(nèi)容排序依次為:相關(guān)法律、政策文件(73．6%);相關(guān)案例分析(55．3%);對學(xué)術(shù)不端行為的處罰(54%);關(guān)于論文寫作格式等具體內(nèi)容(45．8%)。其中，導(dǎo)師對相關(guān)案例分析的需求與年齡相關(guān)，越年輕的導(dǎo)師，越希望了解相關(guān)案例分析(卡方檢驗，P＜0．05)。

(五)對加強研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的建議。

導(dǎo)師們對學(xué)校管理部門加強研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育工作提出了廣泛的建議，主要集中在以下方面:對學(xué)術(shù)道德規(guī)范的相關(guān)宣傳教育到位(53%)，如開設(shè)學(xué)術(shù)道德規(guī)范課程，舉辦學(xué)術(shù)道德規(guī)范培訓(xùn)、講座等;不斷健全制度規(guī)范(26．5%);加強對導(dǎo)師的培訓(xùn)(12．9%);要營造良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣(6．1%);減輕學(xué)位獲得負擔(dān)(5．3%);對學(xué)生要加強引導(dǎo)，教育為主，處罰到位(4．5%);培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng)新(3．8%)。

四、思考與建議

(一)改進學(xué)校的管理方式和手段，提高教育措施的針對性和適用性。

結(jié)合本次調(diào)查，學(xué)校管理部門應(yīng)從以下幾個方面對研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育加以改進:(1)營造良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，“將端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣，加強學(xué)術(shù)道德建設(shè)納入學(xué)校校風(fēng)建設(shè)的整體工作之中，進行統(tǒng)籌規(guī)劃和實施，使這項工作真正落到實處［3］”。(2)將學(xué)術(shù)規(guī)范教育內(nèi)容系統(tǒng)化，并納入研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。如:入學(xué)教育時集中培訓(xùn)學(xué)術(shù)規(guī)范相關(guān)法規(guī);在研究生做科研課題、論文寫作和發(fā)表階段加強導(dǎo)師的引導(dǎo)教育等。(3)注重教育方式的多樣化。利用各種媒體多渠道廣泛宣傳學(xué)術(shù)道德相關(guān)法規(guī)，開展?jié)B透式教育。(4)注重教育主體的多元化。教育者應(yīng)制定出適用的教育措施，有針對性的開展學(xué)術(shù)規(guī)范教育。(5)調(diào)整培養(yǎng)方案和考評指標(biāo)。根據(jù)不同的學(xué)科和培養(yǎng)類型制定更加科學(xué)的研究生培養(yǎng)計劃和考評標(biāo)準(zhǔn)，減輕學(xué)生的畢業(yè)壓力，而不是為了論文而研究，為了畢業(yè)而論文。

(二)強化導(dǎo)師負責(zé)制，提高導(dǎo)師責(zé)任意識，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育中的引導(dǎo)和示范作用。

1．提高導(dǎo)師對研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育重要性的認(rèn)識。作為導(dǎo)師要認(rèn)識到自身學(xué)術(shù)形象對研究生產(chǎn)生的深遠影響，并通過自身的積極努力塑造學(xué)術(shù)人格魅力，主動關(guān)注學(xué)術(shù)規(guī)范相關(guān)法律法規(guī)和不端個案處理，增加學(xué)術(shù)規(guī)范知識，為學(xué)生樹立正氣的學(xué)術(shù)形象，并注重對研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的頻率和方式，以期達到良好的效果。

2．完善導(dǎo)師遴選和監(jiān)督考核機制。加強導(dǎo)師遴選，保證導(dǎo)師隊伍質(zhì)量。在遴選中要體現(xiàn)出對道德品質(zhì)的評價，對學(xué)術(shù)不端行為采取一票否決制。導(dǎo)師對研究生進行學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的情況也應(yīng)納入考核體系，建立師生批判共同體，做到師生雙方彼此制約。另外，導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)術(shù)行為也要負有連帶責(zé)任，學(xué)生發(fā)生學(xué)術(shù)不端，也要在導(dǎo)師的考核上記下一筆，提高導(dǎo)師對研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的重視與實踐。

3．導(dǎo)師培訓(xùn)常態(tài)化。從本次調(diào)查結(jié)果可看出一部分導(dǎo)師希望了解學(xué)術(shù)規(guī)范相關(guān)文件，尤其是年輕導(dǎo)師更希望從案例分析入手了解如何對研究生進行學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育。高校應(yīng)該把導(dǎo)師培訓(xùn)做到常態(tài)化，“將終身教育體系引入研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)中，不僅年輕導(dǎo)師，已上崗的老導(dǎo)師也應(yīng)該定期參加培訓(xùn)，提高教學(xué)、科研水平?！痹趯?dǎo)師培訓(xùn)中持續(xù)強調(diào)師生的學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育，針對不同導(dǎo)師群體設(shè)計相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)效率最大化，強化導(dǎo)師負責(zé)制的實施。

(三)進一步提高研究生對學(xué)術(shù)道德規(guī)范重要性的認(rèn)識，增強學(xué)生在實踐中的自律性與自覺性。

研究生是學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的主體，其認(rèn)知和行為表現(xiàn)是學(xué)術(shù)規(guī)范教育的出發(fā)點和落腳點。教育者除了要對研究生進行正確的引導(dǎo)和教育，增強他們對學(xué)術(shù)規(guī)范相關(guān)概念和法律法規(guī)的認(rèn)知外，更要關(guān)注他們的道德素質(zhì)和對科學(xué)研究的態(tài)度。不斷探索在新形勢下加強研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效途徑，注重研究生的信仰教育，增強研究生對學(xué)術(shù)研究工作的敬畏感、對學(xué)術(shù)道德的自律性和對學(xué)術(shù)規(guī)范行為的自覺性。只有重視以研究生為主體的學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育，從內(nèi)部演變開始，才能從根本上杜絕學(xué)術(shù)失范行為，這也是學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的最終目標(biāo)。

［1］王青，張娟，段麗萍．北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育的調(diào)查分析［J］．中華醫(yī)學(xué)科研管理，2007，20(1):42-44．

［2］范皚皚，沈文欽．什么是好的博士生學(xué)術(shù)指導(dǎo)模式?［J］．學(xué)位與研究生教育，2013(3):45-51．

［3］教育部．教育部關(guān)于加強學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見［OL］．http://www．moe．gov．cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_441/ 200501/5512．html．

［4］陳穎，屈曉婷．基于全過程育人的研究生導(dǎo)師負責(zé)制［J］．思想教育研究，2009(2):90-92．

An investigation of Post Graduates’Ethics Education from the perspective of a thesis advisor

Guo Lingling，Wang Qing，Duan Liping
(Peking University Health Science Center，Beijing 100191，China)

In recent years，the academicmisconducts of graduates has become an important factor affecting the quality of postgraduate education．Thesis advisor takes responsibility for a graduate’s education．The advisor’s words and behaviors directly influence students’the academic behavior and moral standard．This paper takes advisors in Peking University Health Science Center as the object of study，investigates the postgraduate’s ethics，education，and academic behavior by questionnaire，summarizes the current situation of graduates’ethics education，and puts forward some thoughts and suggestions．

Post Graduates;thesis advisor;Academic norms

G643

A

1002-1701(2015)03-0113-03

2013-10

郭玲伶，女，博士，助理研究員，中級職稱，研究方向:研究生德育教育。

首都大學(xué)生思想政治教育研究課題“研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育師生雙向測評研究”(編號:BJSZ2012YB02)。

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．03．059