應用型本科院校口腔醫(yī)學課程體系改革的探討

王得利，袁 輝，周 洋，石 屹，于學剛，林洋洋

(1.牡丹江醫(yī)學院;2.牡丹江紅旗醫(yī)院，黑龍江 牡丹江 157011)

應用型本科院?？谇会t(yī)學課程體系改革的探討

王得利1，袁 輝1，周 洋2，石 屹2，于學剛2，林洋洋2

(1.牡丹江醫(yī)學院;2.牡丹江紅旗醫(yī)院，黑龍江 牡丹江 157011)

為進一步深化口腔醫(yī)學教育教學改革，適應現(xiàn)代教育特點和社會發(fā)展需求，探索醫(yī)學人才培養(yǎng)的新模式已經(jīng)成為當務之急，我院在多年實踐基礎上，結(jié)合學校辦學實際，構(gòu)建了具有地方特色的應用型人才培養(yǎng)模式，建立了新型口腔醫(yī)學專業(yè)課程體系，在實踐中取得了良好的教學效果，對其他醫(yī)學院校也具有積極的借鑒意義。

特色應用型;口腔醫(yī)學;課程建設

2010年，牡丹江醫(yī)學院被黑龍江省教育廳確定為全省特色應用型本科院校建設單位。立項建設以來，我院根據(jù)自身實際情況，并在研究、調(diào)查國內(nèi)外口腔醫(yī)學院校教育現(xiàn)狀和課程建設的基礎上，對我院口腔醫(yī)學本科專業(yè)的原有課程體系進行了改革，堅持構(gòu)建符合現(xiàn)代教育特點和地方發(fā)展需求的新型口腔醫(yī)學專業(yè)課程體系，努力提高口腔醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立了具有特色的地方醫(yī)學院校應用型人才培養(yǎng)模式［1］。

一、目前我國多數(shù)高?？谇徽n程體系現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的課程體系主要在參照前蘇聯(lián)模式的基礎上逐步建立和發(fā)展起來的，課程實行2：1：2模式，即基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學三段式教學模式，教學內(nèi)容和設置有重復，使得口腔專業(yè)課程的設置逐漸不能滿足實際教學需求［2］。

2.現(xiàn)行的教學大綱與計劃都將專業(yè)課放置的過于集中與偏后，本專業(yè)學生得不到早接觸專業(yè)課新思想。

3.現(xiàn)行的培養(yǎng)方案只注重專業(yè)知識的傳授，忽略了學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學生往往專業(yè)理論扎實，但在人際交往、適應工作的能力方面較弱，缺乏社會中的可持續(xù)發(fā)展能力。

4.口腔醫(yī)學專業(yè)教學課時安排不合理。目前口腔專業(yè)教學仍是采用以臨床醫(yī)學系為中心的單一教學體制。這樣，難以保證專業(yè)課所必須的教學時數(shù)，必然影響本專業(yè)的教學效果。

二、課程改革的思路和目標

(一)樹立現(xiàn)代教育理念。

以我校教學改革為基本依托，增加口腔專業(yè)課學時數(shù)，增加口腔選修課，將口腔專業(yè)課平均分布到各個學期，突出口腔教育全程化、專業(yè)化、素質(zhì)化的思想，逐步推進教學改革的深入，努力培養(yǎng)高質(zhì)量的口腔醫(yī)學人才［3］。

(二)改革課程體系。

改革后的新型課程體系要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，與現(xiàn)代口腔技術的發(fā)展水平相適應。

三、主要改革措施

(一)改革必修課。

1.課程分化整合。(1)與口腔基礎專業(yè)相關的課程進行整合:例如將口腔解剖生理學和口腔內(nèi)科學中的重合內(nèi)容整合為石膏牙雕刻，通過理論學習和大量的石膏牙雕刻訓練，增強學員對牙體解剖知識的掌握程度。(2)分化口腔專業(yè)課:從口腔內(nèi)科學、口腔修復學、口腔頜面外科學中分化出口腔急診醫(yī)學、老年口腔醫(yī)學;將口腔內(nèi)科學細化為牙體牙髓病學、兒童牙病學、口腔預防醫(yī)學、牙周病學、口腔粘膜病學;將口腔頜面外科學分化為口腔頜面外科學和口腔種植，通過對原有專業(yè)課程的分化調(diào)整，實現(xiàn)了不同階段基礎知識和臨床知識的融會貫通，使學員從整體上把握知識。

2.課程新建。(1)根據(jù)口腔醫(yī)學人才培養(yǎng)的需要，按照“口腔專業(yè)教育全程化”的思想，新建口腔醫(yī)學專業(yè)課程六門，口腔醫(yī)學導論、口腔生物力學、口腔生物學、口腔循證醫(yī)學、石膏牙雕刻、口腔專業(yè)外語。讓學生從入學初到第三學年接觸口腔醫(yī)學專業(yè)課的比例呈循序漸進式增長，有利于基礎課和臨床口腔醫(yī)學專業(yè)知識的有機融合。(2)開設口腔臨床藥物學課程，講授口腔常見疾病的臨床用藥知識，增加口腔種植學課程，緊跟學科發(fā)展方向，將近年來最新的科研成果和國際動態(tài)直接提供給學員，拓寬學生的專業(yè)視野。

3.課程改型。根據(jù)課程與人才培養(yǎng)目標間聯(lián)系的密切程度，對部分課程的類型和學時進行調(diào)整。例如將醫(yī)學遺傳學、傳染病學及神經(jīng)精神病學等課程由原來的必修課調(diào)整為選修課，新開設麻醉學、中醫(yī)學、衛(wèi)生法學、醫(yī)學社會學、衛(wèi)生經(jīng)濟學、衛(wèi)生事業(yè)管理選修課，開闊學生的視野，構(gòu)建了有利于口腔醫(yī)學專業(yè)學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展和學生實踐能力、創(chuàng)新能力、管理能力和全局意識的培養(yǎng)。

4.調(diào)整課程教學時數(shù)。突出口腔醫(yī)學專業(yè)的特點，增加口腔基礎、口腔專業(yè)和口腔臨床實習課時比例。部分內(nèi)容重合予以刪減(見附表)。

5.加強口腔實驗教學，提高學生的實踐操作能力?？谇粚I(yè)主干課程理論授課與實驗課比例調(diào)整為1∶1.68，增加實驗教學的學時數(shù)，增強學生動手能力，從根本上改變學生動手能力差的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，掌握臨床基本技能。

附表 口腔醫(yī)學本科課程課程調(diào)改對照表

(二)構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺。

把口腔專業(yè)基礎課程和口腔專業(yè)臨床課程教學大綱、試驗指導、教學課件、教學錄像等相關內(nèi)容發(fā)在口腔系教學網(wǎng)內(nèi)，使學生隨時可以學習、復習，為學生開設一個不下課的網(wǎng)絡課堂，使學生在網(wǎng)絡課程平臺上充實提高。

(三)構(gòu)建課外學習平臺。

為有利于口腔醫(yī)學專業(yè)學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展和學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用科研會議、講座、社會調(diào)查和社會實踐活動，為學生構(gòu)建隱性課程平臺，同時利用口腔學院的現(xiàn)代化仿真模擬實驗室，進行課余實踐開放，增強學生的實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。

(四)構(gòu)建選修課課程平臺。

努力建設提高本專業(yè)學生綜合素質(zhì)的高質(zhì)量選修課，到2014年9月，已建成涉及社會科學、語言文學、藝術、體育、自然科學和專業(yè)選修課6大類選修課程組共百余門課程構(gòu)成的公共選修課程體系。

(五)改革教學方法和教學手段。

采用符合現(xiàn)代教育原理和口腔醫(yī)學專業(yè)特點的教學方法和教學手段，因材施教，提高教學效果。

四、新型口腔醫(yī)學專業(yè)課程體系實施成效

第一，通過課程改革逐漸建立了一套先進的、合理的新課程體系及完整的教學內(nèi)容，實踐效果良好，無論教師還是學生都反映很好。

第二，課程改革使口腔醫(yī)學專業(yè)學科建設、綜合實力、教學水平明顯上升。經(jīng)過課程改革，口腔醫(yī)學專業(yè)在學科建設方面形成了明顯區(qū)域優(yōu)勢和地方特色，成為黑龍江地區(qū)的龍頭品牌專業(yè)。

第三，口腔醫(yī)學專業(yè)學生的臨床操作能力與綜合素質(zhì)明顯提高。通過新課程的教育，強化了實際動手操作能力與創(chuàng)造能力，啟發(fā)了學生的想象力、分析與解決實際問題能力，培養(yǎng)了學生主動學習能力，提高了學生的綜合成績，促進了學生德、智、體全面發(fā)展，已逐步形成具有地方特色的口腔醫(yī)學課程體系。

［1］劉春苗.建立特色應用型醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的探討［J］，齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2012，33(7):947-947.

［2］王東光，蔡鋒雷，劉 濤，等.優(yōu)化口腔專業(yè)課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才［J］.牙體牙髓牙周病學雜志，2005，15(7):416-419.

［3］李武修，張玉根，楊佑成.新型口腔醫(yī)學專業(yè)課程體系的構(gòu)建［J］.中國高等醫(yī)學教育，2005(3):68-70.

Reforming oral medicine curriculum for building a practical undergraduate program

Wang Deli1，Yuan Hui1，Zhou Yang2，et al
(1.Mu dan jiang Medical Colledge，Mudanjiang 157011，Heilongjiang;2.Heilongjiang Hongqi hospital，Mudanjiang 157011，Heilongjiang，China)

In order to adapt our oral medicine program to today’s education and social development，our hospital has developed a new practical model for the training of oral medicine professionals.The model reflects the demand in the local area，has proved effective and may shed light on similar programs.

Practical and unique;Stomatology;Curriculum construction

G423

A

1002-1701(2015)11-0060-02

2014-12

王得利，男，碩士，講師，研究方向:口腔基礎醫(yī)學。

黑龍江省高等教育教學改革項目(項目編號: JG2014011071);黑龍江省高等教育協(xié)會2014年高等教育科學研究課題(項目編號:14G193)。

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.11.031