新辦地方本科醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)生的教學(xué)期望研究

張 敏，范曉航，李 君，孫維權(quán)

(湖北文理學(xué)院醫(yī)學(xué)院，湖北 襄陽 441053)

新辦地方本科醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)生的教學(xué)期望研究

張 敏，范曉航，李 君*，孫維權(quán)

(湖北文理學(xué)院醫(yī)學(xué)院，湖北 襄陽 441053)

對某新辦醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)期望進(jìn)行分析，圍繞學(xué)生對師資水平、教師的課堂教學(xué)內(nèi)容以及對教學(xué)管理等方面的期望進(jìn)行問卷調(diào)查，從學(xué)生對老師的授課風(fēng)格、講課內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行考察與分析，以期真正了解學(xué)生的教學(xué)期望，并為正在建設(shè)中的醫(yī)學(xué)院提供可持續(xù)發(fā)展的參考依據(jù)。

人才培養(yǎng);醫(yī)學(xué)院;教學(xué)期望

學(xué)生的教學(xué)期望是學(xué)生評教的重要內(nèi)容與基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)［1］。為了解某新建醫(yī)學(xué)院學(xué)生的教學(xué)期望與對醫(yī)學(xué)院校建設(shè)所產(chǎn)生的影響，我們對臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)期望進(jìn)行分析，圍繞學(xué)生對師資水平、教師的課堂教學(xué)內(nèi)容以及對教學(xué)管理等方面的期望進(jìn)行問卷調(diào)查，以期真正了解學(xué)生的教學(xué)期望，并為建設(shè)中的醫(yī)學(xué)院提供可持續(xù)發(fā)展的參考依據(jù)。

一、對象和方法

采用整群抽樣方法，從現(xiàn)有專業(yè)選取2012級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)118人，護(hù)理學(xué)專業(yè)88人，采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查表進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷206份，應(yīng)答率100%。

二、調(diào)查內(nèi)容

(一)調(diào)查表設(shè)計(jì)。

在調(diào)查前進(jìn)行廣泛的問題收集，征求學(xué)生意見進(jìn)行篩選優(yōu)化調(diào)査表的結(jié)構(gòu)，精簡調(diào)查問題的數(shù)目使之變?yōu)閿?shù)目較少又相關(guān)程度較大的變量。

(二)調(diào)查問題。

包括對師資水平的期望、對教學(xué)內(nèi)容調(diào)整方面的期望和對教學(xué)管理的期望。問題包括封閉式和開放式兩種類型。

1.封閉式問題?！霸鯓拥睦蠋熥屇阕顨J佩”;“你喜歡老師怎樣上課”;“老師對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該怎樣”。

2.開放性問題?！皩W(xué)院教學(xué)管理的建設(shè)性意見”;“期盼獲得什么樣的知識”;“期望得到什么樣的教育方式”;“期盼什么樣的教學(xué)能力”。

(三)統(tǒng)計(jì)分析方法。

將所有調(diào)查問卷結(jié)果用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用百分比構(gòu)成進(jìn)行描述性分析。

三、結(jié) 果

對問卷進(jìn)行因素聚類分析，概括出三個(gè)層面:對師資水平的期望、對教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的期望和對教學(xué)管理的期望。

(一)對師資水平的期望。

學(xué)生喜歡“知識淵博”的老師，其次是“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”的老師。而對于“管教嚴(yán)厲”和“疏于管理”的老師不認(rèn)可(見表1)。

表1 某醫(yī)學(xué)院學(xué)生對師資水平的期望

(二)對教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的期望。

大多數(shù)學(xué)生喜歡老師布置動(dòng)手訓(xùn)練的作業(yè)，反映了學(xué)生對實(shí)踐能力的渴望。開放式問題的回答多數(shù)反映希望老師介紹緊跟時(shí)代發(fā)展的實(shí)際案例。75%的學(xué)生希望老師能夠給學(xué)生提出緊扣教學(xué)內(nèi)容又具有開放性的問題，讓學(xué)生去聯(lián)想并在驚訝中說出案例中的真實(shí)結(jié)果，65%的學(xué)生希望老師多關(guān)心學(xué)生進(jìn)步而不僅是學(xué)習(xí)成績(見表2)。

(三)對教學(xué)管理方面的期望。

92.2%的學(xué)生對學(xué)院的教學(xué)環(huán)境表示滿意，35.8%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)施尚不能滿足學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練要求。有學(xué)生認(rèn)為通識教育課程開設(shè)學(xué)時(shí)偏多，尤其對政治思想理論課程反應(yīng)較強(qiáng)烈。36%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程在設(shè)置上過分追求學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，內(nèi)容相對陳舊。

表2 某醫(yī)學(xué)院學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容調(diào)整方面的期望

四、討 論

(一)某新辦醫(yī)學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀。

作為本文研究對象的某醫(yī)學(xué)院隸屬于省屬全日制本科院校。教師中博士比例高達(dá)70%，且在辦學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等方面都具備了比較優(yōu)秀的水平。

(二)教學(xué)質(zhì)量的影響因素及教學(xué)評價(jià)。

教學(xué)質(zhì)量評價(jià)目的是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，使教學(xué)按一定方向和水平有序地達(dá)到既定目標(biāo)。在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方式上表現(xiàn)為，把在教學(xué)過程中的形成性評價(jià)與教學(xué)過程結(jié)束時(shí)的終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，以形成性評價(jià)為主確定合適的權(quán)重使教學(xué)質(zhì)量評價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。這種評價(jià)方式可以使教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)過程的每個(gè)階段環(huán)節(jié)都得到及時(shí)的監(jiān)控［2］。另一方面，教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)，這是市場經(jīng)濟(jì)體制下高校辦學(xué)的立足點(diǎn)。學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)應(yīng)圍繞學(xué)生對教學(xué)過程的滿意度展開，目的是提高課程教學(xué)的外在質(zhì)量［3］。

(三)教學(xué)期望的分析與思考。

1.師資水平。兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生都表達(dá)了希望教師與學(xué)生建立良好師生關(guān)系的期望。目前高校教師普遍有較高的學(xué)歷水平，但很多教師任教前一直從事科研沒有教學(xué)經(jīng)歷。師生之間缺少相互了解，給課堂建設(shè)帶來很多障礙。

2.在教學(xué)內(nèi)容方面。很多學(xué)生希望老師在課堂中多介紹實(shí)際案例及該專業(yè)的學(xué)術(shù)前沿的發(fā)展現(xiàn)狀，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生更為突出。

3.在教學(xué)管理方面。多數(shù)學(xué)生對教學(xué)管理比較滿意，但對教學(xué)課程安排存有部分異議。有學(xué)生反映在大學(xué)里遇到前途、生活、情感方面的問題，沒有得到管理層面的及時(shí)疏導(dǎo)，導(dǎo)致了課堂學(xué)習(xí)不專心。筆者了解到由于綜合型大學(xué)與獨(dú)立的醫(yī)學(xué)教育體系有所不同，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程安排的比較靠后，容易造成學(xué)生的注意力疲憊。

(四)問題與建議。

以學(xué)生為主體的教學(xué)期望評價(jià)也存在一些弊端。學(xué)生之間的素質(zhì)是有差異的，在對教師進(jìn)行評價(jià)時(shí)，其評價(jià)尺度的掌握和應(yīng)用存在差異;對要求嚴(yán)格的教師，學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)時(shí)可能會(huì)給出不利的評價(jià)。由于可能出現(xiàn)上述問題，在進(jìn)行學(xué)生為主體的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)時(shí)，需要大量長期的實(shí)證研究才能給出科學(xué)合理的結(jié)論。

學(xué)生對教學(xué)的期望是高校課堂教育改革的一個(gè)契機(jī)。應(yīng)該充分重視學(xué)生期望以及課堂教學(xué)效果之間的聯(lián)系。把握好教師的表現(xiàn)和學(xué)生的需要之間的平衡關(guān)系。希望在未來的課堂教學(xué)中，師生共同創(chuàng)建和諧高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

［1］劉恩允.高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系建構(gòu)的思考［J］.黑龍江高教研究，2004(3):85-86.

［2］畢麗萍.職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)類課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)及提升研究［D］.濟(jì)南:山東大學(xué)，2013:8.

［3］劉 英，李 平.關(guān)于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生教學(xué)質(zhì)量意識的探討［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2011(19):1193-1195.

Tje Teacjomg Expectation of Students of Newly-established Medical College

Zhang Min，F(xiàn)an Xiaohang，Li Jun，et al
(The Medical School of Hubei University of Arts and Science，Xiangyang 441053，Hubei，China)

This paper analyzes the expectations of the clinical medicine and nursing specialty students in newly-established colleges.The questionnaires focus on expectations of the teachers’level，the teaching content and the teaching management.The study investigated the teachers’teaching style，content，teaching methods and other concerned aspects from the questionnaires.It will help us to understand the students’expectation of teaching，and provide medical school with reference to sustainable development.

Talent training;Medical school;Expectations for teaching

G645

A

1002-1701(2015)11-0043-02

2014-09

張 敏，女，博士，講師，研究方向:高等教育理論與醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)體制研究。

湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項(xiàng)課題(課題編號2014B236);湖北文理學(xué)院博士啟動(dòng)金項(xiàng)目與湖北文理學(xué)院2015年度校級教學(xué)研究項(xiàng)目。

*通訊作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.11.022