培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
——中職“基礎(chǔ)會計(jì)”課堂教學(xué)淺探

夏玲芝

（張家港中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 張家港　215000）

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
——中職“基礎(chǔ)會計(jì)”課堂教學(xué)淺探

夏玲芝

（張家港中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 張家港215000）

在教學(xué)中，學(xué)生對該學(xué)科是否感興趣，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校“基礎(chǔ)會計(jì)”課程是會計(jì)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)理論課，但“基礎(chǔ)會計(jì)”內(nèi)容比較復(fù)雜，體系性強(qiáng)。對學(xué)生而言，他們剛步出初中校門，此前沒有任何會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會計(jì)知識近乎空白。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)目的。

中職；基礎(chǔ)會計(jì)；課堂教學(xué)；培養(yǎng)興趣

在學(xué)生看來，這門學(xué)科的內(nèi)容是抽象而難以弄明白的，若教師講課時(shí)采用照本宣科、平鋪直敘的教學(xué)方法，只對基本理論和基本操作方法進(jìn)行概括介紹和簡單練習(xí)，學(xué)生很難把所學(xué)的知識與會計(jì)實(shí)踐直觀地聯(lián)系起來，其后果是學(xué)生感性認(rèn)識差，對知識不理解。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該從不同角度、以不同的形式來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到課堂中去接受知識、提高能力，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的。那么，如何讓課堂更具吸引力？我們可以從以下兩個(gè)方面入手。

1　讓學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣可以使人集中精力去獲取知識，并創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。作為教師，要抓住時(shí)機(jī)在關(guān)鍵的第一堂課給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生興趣。所以筆者在講授專業(yè)課之前，總是先給學(xué)生介紹專業(yè)特點(diǎn)、課程設(shè)置以及專業(yè)技能要求，進(jìn)一步導(dǎo)入本課程在專業(yè)教學(xué)中的地位，以及學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法。此外，筆者會盡量使用通俗的語言給學(xué)生講解一些貼近現(xiàn)實(shí)生活的案例，來激發(fā)學(xué)生對新鮮事物和未知領(lǐng)域的好奇心，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能解除他們的心理壓力，讓他們以輕松的心態(tài)面對本學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2　優(yōu)化課堂教學(xué)

學(xué)生一開始對本學(xué)科有了興趣，并不是說他們就會由始至終喜歡這門課程。當(dāng)所上課程的形式比較單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容漸趨復(fù)雜、教學(xué)方法不能深入淺出，使學(xué)生易于學(xué)懂時(shí)，課程的吸引力自然就會減弱。如何保持學(xué)科的吸引力？筆者認(rèn)為應(yīng)該用靈活多樣的教學(xué)方法去吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.1注重理論聯(lián)系實(shí)踐，提高基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的吸引力

理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，要想學(xué)好基礎(chǔ)會計(jì)知識并能夠?qū)⑵涫炀氝\(yùn)用到實(shí)踐操作中，就必須掌握好理論知識。基礎(chǔ)會計(jì)課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為本位、以實(shí)踐為先導(dǎo)，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生更容易掌握專業(yè)知識。因此，筆者在講授有關(guān)知識前，一般都把要介紹的知識分為兩個(gè)部分：①要介紹的基本理論；②要介紹的基本操作。例如，在教授“會計(jì)憑證”的內(nèi)容時(shí)，把平常自己收集到的一些企業(yè)的仿真單據(jù)拿給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)這些單據(jù)總結(jié)出業(yè)務(wù)內(nèi)容，并給學(xué)生發(fā)放記賬憑證讓他們填寫。很多學(xué)生對動手操作很感興趣，知識在動手操作的過程中也不知不覺地得到了鞏固。

2.2教學(xué)上運(yùn)用生動形象的事例

初學(xué)會計(jì)課程，學(xué)生往往感到概念抽象、會計(jì)術(shù)語多，教師若照本宣科，學(xué)生就會覺得枯燥乏味。如果能運(yùn)用生動形象的事例、新鮮別致的比喻、富于情趣的語言，把枯燥乏味的理論、繁瑣抽象的概念，講得生動活潑、有血有肉，就可以消除學(xué)生的乏味感，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中領(lǐng)悟道理、掌握知識。例如，講解借貸記賬法的記賬規(guī)則，怎樣才能不影響資產(chǎn)總額等于負(fù)債與所有者權(quán)益總額的平衡關(guān)系問題。筆者利用學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的知識提出，從數(shù)學(xué)理論看“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的平衡關(guān)系是一個(gè)等量公式，如要變動，必須嚴(yán)格遵循數(shù)學(xué)原理，即等式兩邊同增或同減一個(gè)數(shù)，等式不變；等量一邊增減同一數(shù)，等式也不變。借貸記賬法記賬規(guī)則就是以此為理論基礎(chǔ)客觀形成的。同理，不管發(fā)生什么樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，只要明確該公式實(shí)際體現(xiàn)的是同一資金的兩個(gè)方面，只要嚴(yán)格運(yùn)用借貸記賬法記賬規(guī)則進(jìn)行賬務(wù)處理，就可以始終保持資金的平衡關(guān)系。學(xué)生一聽，對此感到新鮮好奇，這樣就可以從舊知引入新知，容易加深理解和記憶。又如，在講解“固定資產(chǎn)折舊”這一概念之前，假設(shè)這樣一個(gè)事例“我買了一雙價(jià)格為120元的皮鞋，估計(jì)穿一年，平均每月磨損價(jià)值為10元，就每月從工資中留存10元，以便一年后再買一雙新皮鞋，這每月留存的10元，就視同為折舊”。然后，再講固定資產(chǎn)在使用過程中的磨損價(jià)值，分期從營業(yè)收入中得到補(bǔ)償。學(xué)生聽起來通俗易懂、饒有興趣。

2.3運(yùn)用討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并由教師在課堂上對學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，并從中得到鍛煉。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和合作意識。例如，筆者在講“固定資產(chǎn)”時(shí)，會先提出問題，讓學(xué)生回答企業(yè)中的哪些東西屬于固定資產(chǎn)，學(xué)生回答有“房屋”“機(jī)器設(shè)備”“汽車”等，當(dāng)學(xué)生說完后，筆者首先肯定這些東西是固定資產(chǎn)，然后又進(jìn)一步提出這些東西都有哪些共同特征，學(xué)生討論后的回答為“價(jià)值比較大”“使用年限較長”“企業(yè)所擁有的”“能給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益的”等，由此推出固定資產(chǎn)是指企業(yè)使用期限超過一年的房屋、建筑物、機(jī)器、機(jī)械、運(yùn)輸工具以及其他與生產(chǎn)經(jīng)營有關(guān)的設(shè)備、器具和工具等。繼而由概念推出固定資產(chǎn)的特征。這種通過提問讓學(xué)生討論的教學(xué)方式，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又增添了課堂的吸引力，從而讓枯燥呆板的會計(jì)課程立時(shí)生動活潑起來。

總之，提高基礎(chǔ)會計(jì)課堂教學(xué)吸引力的方法有很多，所謂“仁者見仁、智者見智”，我們應(yīng)共同努力，讓基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)的生命之樹常青。

主要參考文獻(xiàn)

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10.3969/j.issn.1673-0194.2015.07.127

G71

A

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2015-01-12