高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學體系的研究

巫紅麗，張丹丹

（廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院，廣東 東莞 523960）

2010年5 月，為貫徹落實黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，以及國家教育部下發(fā)的“關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見”，要求高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)的全過程。要在專業(yè)教育基礎上，以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質量。

1 高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育教學的必要性

開展創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育發(fā)展和改革的新趨勢，也是我國素質教育的深化和具體化，是促進學生全面發(fā)展的內在要求。我國一些高職院校在創(chuàng)業(yè)教育實踐中也摸索和積累了一些成功經(jīng)驗，但從目前看，高職院校創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，還沒有完全融入到專業(yè)教育中。當前我國創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育尚未形成有機聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)教育完全是一個獨立的“織塊”,是被安排于課外時間進行的“業(yè)余教育”，由于缺乏創(chuàng)業(yè)教育的功能，這種教育在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)業(yè)精神。因此，強化創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育提高到與傳統(tǒng)就業(yè)型教育和學術型教育并重的地位，對于拓寬學生就業(yè)面、增強學生就業(yè)技能、提高就業(yè)率等都具有非常重要的意義。

2 高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育教學存在的問題

目前，國內創(chuàng)業(yè)教育研究基本上以教育者的視角展開，研究內容也集中在學?；蛘呓處煹膶用妫瑢Υ髮W生這個創(chuàng)業(yè)主體關注不夠、研究不深，致使創(chuàng)業(yè)教育效果不理想。當前，我國高職創(chuàng)業(yè)教育還面臨著以下問題：

（1）只有很少部分高職院校把創(chuàng)業(yè)教育納入到系統(tǒng)的學習和課程體系中（也有部分高職院校試點開設了“創(chuàng)業(yè)班”或“創(chuàng)業(yè)學”專業(yè)）。很多高職學校只是通過舉辦一些創(chuàng)業(yè)講座或一些創(chuàng)業(yè)相關的校內競賽，來培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神，甚至有少部分高職院校還沒有開展過實質性的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動。

（2）我國高職創(chuàng)業(yè)教育缺乏相應的師資力量。在我國開設創(chuàng)業(yè)教育的高職院校中，很多老師長期從事理論教學和研究，缺乏創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷。

（3）沒有形成權威的教材體系。在國外已經(jīng)開發(fā)出一些非常流行的教材，形成了比較成熟的教學模式和教學評估標準，我國在這方面還急需完善，尤其是我國高職創(chuàng)業(yè)教育在這些方面幾乎是空白。所以，我國的高職創(chuàng)業(yè)教育還未形成系統(tǒng)的、完善的創(chuàng)業(yè)教育理論與培養(yǎng)體系，迫切需要進行創(chuàng)業(yè)教育教學改革。

3 完善高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學的途徑

3.1 創(chuàng)新教學方法，有效調動學生學習的主動性、積極性，提升創(chuàng)業(yè)教育教學效果

在創(chuàng)業(yè)教育的相關課程中，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，采取有效的、能激發(fā)學生學習興趣的教學方法。比如，在“創(chuàng)業(yè)概論”等課程中，將采取案例教學、互動教學、課堂與課下小組討論、頭腦風暴、商業(yè)模擬游戲、角色扮演、課下調研、商業(yè)計劃書創(chuàng)作等教學方法，靈活穿插于整個教學過程中。根據(jù)教學需要，定期開展企業(yè)家進課堂的活動，學習創(chuàng)業(yè)先進個人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等。

3.2 加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍與機制建設，保證創(chuàng)業(yè)教育教學質量

開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，離不開一支高水平、經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，通過學校內部培養(yǎng)及外部引進的方式，形成一支年齡結構、職稱結構與知識結構更加合理，并具備深厚理論功底及較豐富的企業(yè)經(jīng)營和管理經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育團隊。通過各種形式的培訓、學術訪問、學術交流等活動，提升師資隊伍的素質，并建立起一個良好的團隊運營及激勵機制。同時，可以聘請成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)先進個人、創(chuàng)新技術專家等，到學校兼職任教、指導、合作開發(fā)創(chuàng)業(yè)教材等。

3.3 搭建立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，實現(xiàn)學生對于創(chuàng)業(yè)實踐活動的廣泛參與和層次選擇

在校內，建立創(chuàng)業(yè)沙盤模擬實驗室、模擬談判工作室、財務實訓室等，用以模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動，定期組織創(chuàng)業(yè)俱樂部實踐活動，每學年舉行一次院內商業(yè)計劃書競賽、市場營銷策劃大賽等比賽，并在每學年舉行企業(yè)家講壇活動。很多地方已經(jīng)減少商事主體注冊手續(xù)，企業(yè)創(chuàng)辦初期不需要驗資，極大地便利了學生的創(chuàng)業(yè)實踐。通過搭建這些立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，極大地豐富了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，增強學生的創(chuàng)業(yè)體驗。

3.4 創(chuàng)業(yè)教育教學團隊始終遵循“教研相”的教改方針，要進一步提升創(chuàng)業(yè)教育科研實力，以科研帶動創(chuàng)業(yè)教育教學水平

創(chuàng)業(yè)教育教學團隊，教師通過承擔和參與創(chuàng)業(yè)教育課程及相關的研究課題，從有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學生、企業(yè)家提出的問題中發(fā)現(xiàn)研究命題并做深入研究，同時通過完成各類課題來提煉創(chuàng)業(yè)領域的研究成果，從而挖掘基本授課素材和案例，并融入到創(chuàng)業(yè)教育中去。另外，根據(jù)團隊研究確定的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式等，不斷完善“創(chuàng)業(yè)概論”等創(chuàng)業(yè)課程的教學體系和教學大綱，豐富教師指導手冊、教學課件、案例庫等教學資源,打造更加符合高職創(chuàng)業(yè)教育的特色教材體系。

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