不學(xué)禮，無以立

高淼苗

【摘 要】 禮儀教育，歷來是幼兒教育中不可缺少的內(nèi)容。早在我國(guó)古代孔子就提出“不學(xué)禮，無以立”的思想，認(rèn)為禮儀是作為一個(gè)健全人所必須的素質(zhì)，一個(gè)人如果連這一點(diǎn)也不能做好，盡管道貌岸然，也只是個(gè)有缺陷的人?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也提到了幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)該是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使身心健康活潑地成長(zhǎng)。禮儀教育是德育教育的手段之一，不僅能培養(yǎng)和提高兒童的德育能力，增強(qiáng)兒童對(duì)德育的敏感性，有助于幼兒品性的發(fā)展，而且更是使兒童得以和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的一種重要手段?！傲Ⅲw化”教學(xué)模式是通過幼兒與教師，教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與幼兒之間的一個(gè)三維體系的禮儀關(guān)系來完成的。也就是教師將禮儀教育根植于幼兒的一日生活中來完成;同時(shí)強(qiáng)化教師的禮儀行為;還要關(guān)注禮儀教育對(duì)家庭影響。

【關(guān)鍵詞】禮儀;大班幼兒;立體化

一、問題的提出

1.以往的禮儀教育。以往的禮儀教育過于偏重于言傳的傾向，追求“速成”的灌輸，致使教師看不到幼兒在禮儀教育中的自身情感的潛在表現(xiàn)。在禮儀教育過程中沒有一個(gè)完整的計(jì)劃，在系統(tǒng)地開展文明禮儀教育活動(dòng)的同時(shí)，忽略了定時(shí)激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)。

2.家庭教育的忽視。中國(guó)的家庭大部分都是“金字塔”式的結(jié)構(gòu)，孩子生活在塔尖上，就如“眾星捧月”，百依百順。父母為了讓孩子好好學(xué)習(xí)，拼命抓教學(xué)，忽視道德品質(zhì)教育。當(dāng)今教育把著眼點(diǎn)放在知識(shí)、智力的培養(yǎng)上，而對(duì)幼兒良好的行為習(xí)慣，文明禮貌等品德行為未給予高度認(rèn)識(shí)，造成當(dāng)今孩子存在不講文明、任性、霸道等一些不良現(xiàn)象。

二、研究策略

（一）把禮儀教育根植于幼兒的一日生活中來完成。

幼兒一日生活的內(nèi)容很多，包括基本動(dòng)作、照顧自己、照顧環(huán)境、生活禮儀等，每一項(xiàng)內(nèi)容，我們都制定出相應(yīng)的要求，并使其完成。

（二）強(qiáng)化教師的禮儀行為

1.教師是孩子“心靈的預(yù)備工作”者

作為教師，必須徹底地改變以成人為本位的錯(cuò)誤觀念、尊重幼兒自然發(fā)展的生命法則，學(xué)習(xí)以謙卑和愛心來協(xié)助幼兒。因而，班里沒有嚴(yán)厲的懲罰，也沒有夸大的贊美，老師們親切、幽默感的話語令孩子們感到溫馨、容易接近;自然、優(yōu)雅、寧?kù)o的舉止更獲得了孩子們的尊敬與信任。

2.教師是孩子行為的模仿者

教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子，有什么樣的老師，就會(huì)有什么樣的孩子。所以教師的一言一行決定了孩子的一言一行。

（三）關(guān)注禮儀教育對(duì)家庭影響

幼兒在家庭中的時(shí)間多于在幼兒園的時(shí)間，由于父母與幼兒的親情關(guān)系影響，他們往往對(duì)來自家庭中教育因素影響接受得更快一些，更多一些。幼兒園教師應(yīng)該與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系，教師首先了解幼兒在家庭中的活動(dòng)與表現(xiàn)，掌握幼兒在家庭中的各項(xiàng)禮儀的表現(xiàn)情況，以便采取有效的措施。同時(shí)教師還應(yīng)向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，宣傳幼兒園的教育主張和對(duì)幼兒禮儀教育目標(biāo)。促使家長(zhǎng)能按照幼兒園的教育要求在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，達(dá)到家園教育的一致性。為此，我園將“幼兒禮儀守則”做成活頁形式，給每個(gè)家庭一份，其目的就是希望家長(zhǎng)在家給與配合，從而達(dá)到家園合一的作用。

三、成效分析

歷經(jīng)了一年的研究與實(shí)踐，從幼兒、教師和家長(zhǎng)的發(fā)展變化上可以充分肯定研究成果，通過全體保教人員的共同努力，已經(jīng)圓滿完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，取得了明顯的研究效果。

1.幼兒良好禮儀行為初步形成。首先禮貌用語在幼兒園隨處都可以聽見了，其次、學(xué)會(huì)了尊敬父母長(zhǎng)輩，那種幼兒園一個(gè)樣，回家另一樣的現(xiàn)象不見了，第三、幼兒在禮儀活動(dòng)中還是在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能保持良好的行為習(xí)慣;第四、形成了“文明大方，禮貌交住”的良好個(gè)性，知道對(duì)待同伴要多關(guān)心、不輕視，會(huì)自由結(jié)伴，懂得互相謙讓、互相分享。通過一年的研究實(shí)踐大班幼兒能夠形成初步的儀表審美，并能自覺發(fā)現(xiàn)、提醒他人儀表的不足，幫助改正，形成了良好的自我意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己和同伴。

2.教師率先垂范，以身作則。教師能夠嚴(yán)格要求自己，在幼兒和家長(zhǎng)中起示范帶頭作用。老師與老師之間、老師與幼兒之間見面主動(dòng)地問好或點(diǎn)頭微笑，善待每一個(gè)幼兒，不挖苦、諷刺幼兒。教師樹立了以科研促教育質(zhì)量提高的觀念，在禮儀教育中，教師能把禮儀的內(nèi)涵有機(jī)的融入到幼兒的一日活動(dòng)中，不斷的加以滲透，設(shè)計(jì)和實(shí)施多種形式的主題教育活動(dòng)，教師的表達(dá)能力、交往能力、應(yīng)變能力都有了很大的提高。

3.家長(zhǎng)在潛移默化中受到影響。一位家長(zhǎng)說：“你們的禮儀教育就象一條線，把各種教育都串起來，真正提高孩子的整體素質(zhì)”，這說明幼兒良好的禮儀行為潛移默化的影響了家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)對(duì)禮儀教育有了初步的認(rèn)識(shí)，并能主動(dòng)配合教師，自覺注意言行，逐步提高自身素質(zhì)。

四、思考

幼兒禮儀教育與培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，幼兒良好禮儀行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕的事，要常抓不懈。今后，我們將重視現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用和結(jié)合，使實(shí)踐更具時(shí)代性和先進(jìn)性，根據(jù)社會(huì)要求不斷充實(shí)內(nèi)容，按照幼兒年齡特點(diǎn)，形成一些適合幼兒的指導(dǎo)方案，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新策略，加強(qiáng)禮儀教育的針對(duì)性和可操作性，從園內(nèi)的禮儀教育向園外的禮儀培養(yǎng)延伸，讓幼兒良好的禮儀習(xí)慣帶動(dòng)家長(zhǎng)及社會(huì)的文明行為，針對(duì)上述問題進(jìn)行更加深入地研究和探索。

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（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)東方藝術(shù)幼兒園）