回顧來時路，無悔已足夠

人生，總會有些事情事與愿違。有這樣一種說法：“人生，有遺憾才精彩?！蔽以鴮θ苏f，我是喜歡教育、適合教育工作的。如今，我已離開了教育系統(tǒng)?；仡櫸业慕處熒模易孕趴梢哉f出“無悔”二字?；蛟S，對于難以十全十美的人生來說，這已經(jīng)足夠了！

1994年，我以代課教師的身份當上了教書匠。走這條路，當時非我所愿。已踏上城市列車的我被兄長強留，迫不得已向家人許下了“試教一年”的承諾。對教育行業(yè)并不熟悉，也不鐘情的我，心里盤算著“一年很快就過去了，時間一到，立馬到外面闖世界”，“半推半就”地開始了教師生涯。對于第一節(jié)課，我至今仍記憶猶新。當時我教的是三年級語文。上課前，我呆坐在辦公室，心里一直在給自己打氣。但一向膽大的我，在那個當口兒還是感覺自己腳軟心虛。上課鈴一響，同事都笑著看我，有一位前輩鼓勵我說：“上吧，你行的！”我心里暗暗念著取經(jīng)得來的秘訣：走到教室門口，先掃視一下學生再進入教室;走上講臺喊“上課”前，再掃視一下學生，若是發(fā)現(xiàn)調皮的學生就先嚴厲盯著他，給個下馬威……

然而，我當時心里實在是害怕，走到課室門口，就將所謂的口訣拋到九霄云外，忘得一干二凈了。我走路的腳步很快，一陣風似的走到講臺，用微微發(fā)顫、但仍十分洪亮的聲音喊了一聲“上課”。學生齊刷刷地回應道：“老師好?！睂W生們給我的第一感覺，并不像之前一位老師說的“這些學生看到新老師來都愛笑”，相反，他們站得很筆直，神情都很嚴肅。開頭10分鐘，我強調了一些紀律和學習要求。漸漸地，我的心情平復了，課堂也恢復了應有的節(jié)奏。后來，學生們跟我熟了才告訴我：“第一次見老師，您走路的速度把我們嚇懵了，一些平時頑皮的同學當時都被鎮(zhèn)住了?！边@就是我的教師生涯的起點，也讓一直想著“開溜”的我喜歡上了教育。因為，我真的沒有預料到學生們會喜歡我，我能跟他們相處得這么好。

一年很快過去了，學校領導、同事對我各方面的評價都不錯。但我心里卻萌生了一個奇怪的念頭：我要印證一下，自己是否真的適合教育。于是，我強烈要求轉到另外一所學校，盡管原來的學校各項設施更好，待遇更高，盡管學生們依依不舍。結果還是一樣，我受到新班級學生的熱烈歡迎，所任教的班級還在全鎮(zhèn)統(tǒng)考中獲得了第一名。

從那時起，我就打消了“開溜”的念頭，而且多了一個想法：我要參加進修學習，成為真正的人民教師。通過進修學習，在之后幾年時間里，我取得了大專學歷，并于1999年通過了考試轉為公辦教師，結束了代課老師的尷尬身份。1999年7月，我被分配至鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一所村小任教，“正式”走上教育崗位。當時我干勁十足，不愿意虛擲年華，便為自己定了目標：五年內必須干出點成績，否則離開教育行業(yè)。沒想到這一“偏執(zhí)”的想法，卻成了我日后成功的動力。

從小我就喜歡寫作，當學生時接觸過很多愛寫作的老師，也受到他們的熏陶和影響。一些老師成為了我心目中的榜樣、追趕和超越的目標。于是，我不停地鉆研教育教學理論，第一年便先后在國家級和省級教育刊物上發(fā)表了文章。這對一個初出茅廬的教師來說，簡直是莫大的鼓舞。當時省教育雜志的一位編輯甚至還和我通話，肯定了我的文章的質量，表揚了我的思維活，文字功底好，鼓勵我繼續(xù)努力。而學校領導對我發(fā)表在國家、省級刊物上的文章大加贊賞，更為我今后的寫作熱情注入了興奮劑。

由于我?guī)У漠厴I(yè)班成績得過全鎮(zhèn)第一，又發(fā)表過多篇文章，學校領導非常賞識，就向中心校提交了將我提拔為學校政教主任的申請，但當時中心校的校長以“黃毛小子，年紀輕輕，有什么資歷”的理由拒絕了。緊接著，學校又提名我為縣“五年教改積極分子”“優(yōu)秀教師”，還打算推薦我入黨，但都被以同樣的理由拒之門外。正常來說，這樣的做法對年輕人的打擊是蠻大的。記得當時有朋友對我說：“一次又一次這樣錯過機會，你就不能‘識相’點？要不好事都輪不到你，就是你個人的問題了?！蔽倚χ卮穑骸斑@或許說明我還不夠出色。另外，你所說的，不是我個人問題，是社會問題?！弊詈?，大家一笑了之。

幸運的是，我對這些名利不大看重，只是一笑了之，并未影響我的教育教學，更沒有影響我的心態(tài)，反而激發(fā)了我的熱情。在接下來的幾年，無論是教學、班級管理，還是寫作、體育特長等各方面，我都表現(xiàn)出了自己的優(yōu)勢。尤其在寫作方面，開始兩年我偶爾在省級以上報刊上發(fā)表一些文章，漸漸地發(fā)展到一年發(fā)十幾篇，再到一年發(fā)幾十篇，再發(fā)展到編輯約稿，給省級教育報刊主持欄目，當封面人物，著書立說等等。

當然，寫作只是教育教學的一小部分。在學生的教育問題上，我也有自己一套獨特的方法，中心主旨是“教師主導，學生主體”，一切以學生發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，基本上做到了既講原則也講風格，既有民主也有“集中”，既有懲罰也有獎勵。當然，與學生相處時，我也很愛“玩”，比如一些學生違反了班規(guī)，一名曾經(jīng)立功的學生打出了“免死金牌”，要求赦免。其他學生提醒我說“老師不可以說話不算數(shù)”，于是，我向他們提出以玩游戲代替懲罰，得到了一致的贊同聲。后來，當他們因為來回玩同一個游戲，累得不得了卻因為還沒下課，不能停止而叫苦連天時，我趁機進行了教導，并跟他們達成共識，剎住了不良風氣。又如，為了轉變一位屢教不改的“瞌睡蟲”，我在課堂上親自為他蓋“被子”，在感動他的同時也把他的“瞌睡蟲”從心里面清除了出去;為了轉變一些頑固分子，我成立了“報喜單”“新聞欄”等等，收到了很好的教育效果。

說實話，一直以來，我對教育很用心、很負責，努力耕耘好自己的一畝三分地，自認無愧于這個職業(yè)。自我分析起來，其中的原因，大概是我從一開始就抱著認真做事的心態(tài)。我一直認為，我是一個有教育情懷，甚至可以說有教育情結的人，有信心、有能力在教育這一大舞臺上干點實事、好事。自1999年以來，我先后數(shù)次被地方教育行政部門借調過去，從事文秘的工作?；蛟S是習慣成自然吧，在繁忙工作之余，我總是喜歡思考一些教育教學的問題，尤其喜歡寫一寫學校管理方面的文章。如今，我又被借調到了上級黨政部門從事文字工作，依然不忘關注教育。甚至有時候，還會在各方面為一些學校提供一點力所能及的幫助。

記得，曾有朋友問我：“你現(xiàn)在從事黨政部門的工作，何必還要費心去關注教育呢？”也曾有人對我說：“你是教師身份，無法正式進入黨政部門工作，借調不是好事！”誠然，這些話都有道理。說實話，離開“一線”教育工作，借調到黨政部門并非我所愿。我在教育行政部門從事文字工作的5年期間，有很多黨政部門想借調我，還有縣直屬的一些部門給單位指標并承諾任中層干部，我都立馬拒絕了。因為我對教育還有情結，認為自己還能做得更好。期間，我曾在彷徨猶豫中參加過省市縣的公務員考試，抱著試一試的心態(tài)赴考，但每次總是差那么一點點。后來，因為一些事情，縣行政部門借調我去從事文字工作，當時剛好有一些事情讓我覺得很無奈、為難，一直堅持留在教育行業(yè)的我，終于同意借調到了現(xiàn)行政部門，一晃近三年過去了。

回憶往昔，我仍然為自己從事教育時的努力感到滿意，對自己在教育崗位取得的成績感到欣慰。這一路以來，盡管五味雜陳，但也是歡樂多于悲傷，用一路風景一路歌來形容，我認為并不過分。目前，教育對我而言，是一種若即若離的狀態(tài)。或許，離開會成為我最終的選擇。因為我認為，保持一段距離的觀望，或許會多一份從容，能看到另一種美景?；仡檨頃r路，搜尋有關教育的記憶，我自信還能說我無悔于教育。或許，這就已足夠！

責任編輯 " 黃佳銳