在問(wèn)題引領(lǐng)下提升班級(jí)管理

思想是一個(gè)人的行動(dòng)指南，只有具備較高的思想境界，才會(huì)有積極的外在行為。因此，作為班主任，我們要想讓班里的每個(gè)孩子都能得到完善的發(fā)展，首先要做的就是促其思想升華。在具體的班級(jí)管理中，我是通過(guò)運(yùn)用一系列“問(wèn)題”對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，班級(jí)管理收到了良好的效果。現(xiàn)做一簡(jiǎn)單總結(jié)，和各位老師進(jìn)行交流探討。

你心目中的理想班級(jí)是怎樣的？

現(xiàn)在城里的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，這一群體中不少孩子在性格上存在任性、冷漠、易沖動(dòng)、受不得半點(diǎn)委屈等不良傾向。因此，在開學(xué)之初，由彼此間尚未熟悉的孩子組成的新班級(jí)，總是松松散散，紀(jì)律很差，經(jīng)常出現(xiàn)被扣分的現(xiàn)象。由于缺乏謙讓和包容精神，同學(xué)之間也極易產(chǎn)生矛盾和摩擦，甚至發(fā)生吵架、打架的現(xiàn)象。為了營(yíng)造溫馨、和諧的班級(jí)環(huán)境，在全班形成和睦和氣、互尊互敬、互諒互讓的濃厚氛圍，每次接手一個(gè)新的班級(jí)，我都向?qū)W生們提出這么一個(gè)問(wèn)題：你心目中的理想班級(jí)是怎樣的？

在給予學(xué)生一周的時(shí)間思考之后，我會(huì)組織全班學(xué)生以“我心目中的理想班級(jí)”為主題，開展主題班會(huì)。整個(gè)過(guò)程都由學(xué)生自己具體組織、討論，我只是在其中起指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。由于在此前一周的時(shí)間里，學(xué)生們都投入了許多時(shí)間和精力對(duì)何為自己心目中的理想班級(jí)進(jìn)行了深入思考，在班級(jí)中也早已形成了一股討論的熱潮，所以在課堂上，每一個(gè)孩子都積極地發(fā)表了自己的見解，并達(dá)成了統(tǒng)一的共識(shí)：理想班級(jí)應(yīng)該擁有清潔、優(yōu)雅的外部環(huán)境，包括教室空氣清新、地面和墻面干凈整潔、物品擺放整齊劃一等等。而更重要的是，班級(jí)內(nèi)部應(yīng)充滿人文關(guān)懷的氛圍。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友好，學(xué)習(xí)上相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高;生活上相互關(guān)心，一人有難，八方相助。

在班會(huì)課上，我無(wú)需對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何說(shuō)教，也沒(méi)有對(duì)班里任何一位同學(xué)提出批評(píng)。但是在班會(huì)課后，由于學(xué)生們?cè)谒枷肷习l(fā)生了轉(zhuǎn)變，班級(jí)的面貌在短時(shí)間里卻有了較大的改變：往日的臟、亂、差等現(xiàn)象消失了;同學(xué)之間面紅耳赤的爭(zhēng)吵也不見了，更常聽到的是“需要我?guī)兔帷薄拔夷軒椭鍪裁础薄爸x謝你的幫助”“這點(diǎn)誤會(huì)我們能消除的，我們還是好朋友”等相親相愛的話語(yǔ)。

我能為班級(jí)做些什么？

一個(gè)班級(jí)要成為一個(gè)優(yōu)秀的集體，離不開班級(jí)每一個(gè)成員的參與和協(xié)作。只有充分調(diào)動(dòng)起班級(jí)所有成員的積極性，形成一股向上的力量，齊努力共奮斗，班級(jí)各項(xiàng)工作才能開展得井井有條。為了能最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與到班級(jí)管理工作中，我又讓同學(xué)們結(jié)合自身實(shí)際，思考、交流這樣一個(gè)問(wèn)題：班級(jí)是我們共同的“家”，為了更好地“建設(shè)”我們的“家園”，我們能夠?yàn)榘嗉?jí)做些什么呢？

班級(jí)中的孩子在智力、學(xué)習(xí)成績(jī)、努力程度、思想品德等方面的素質(zhì)都參差有別，所以，在班級(jí)成員中，既有優(yōu)秀的學(xué)生，也存在后進(jìn)生。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在班里找到歸屬感，營(yíng)造和諧的集體氛圍，我對(duì)“我能為班級(jí)做些什么”這一問(wèn)題做了一些必要的說(shuō)明：為班級(jí)做貢獻(xiàn)，不一定非要指為班級(jí)贏得重要的榮譽(yù)，也不一定非得是特殊的、具有轟動(dòng)效應(yīng)的事跡，生活中的平常小事，只要對(duì)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)有益，都在此范圍之內(nèi)。例如，不亂扔垃圾，主動(dòng)撿起教室地板上的紙屑、果皮;主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課;同學(xué)傷心失望時(shí)，做他們的開心果，讓他們重現(xiàn)微笑等等。這樣在平時(shí)的班級(jí)工作中，每個(gè)孩子都能根據(jù)自身實(shí)際找到合適的位置，不僅可以讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的管理者，在班集體中自覺地負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，而且還可以讓每一個(gè)后進(jìn)的孩子對(duì)自己重拾信心：雖然目前我有缺點(diǎn)，但是我并不是一無(wú)是處啊，只要我肯努力，我也能為班級(jí)做出貢獻(xiàn)。

在問(wèn)題的引領(lǐng)下，孩子們?cè)陔S后的學(xué)習(xí)與班集體生活中，自然而然地會(huì)為良好班風(fēng)的建設(shè)付出自己的努力，根本不需要老師告訴他們應(yīng)該怎么做、不該怎么做，個(gè)個(gè)都奮勇爭(zhēng)優(yōu)。班級(jí)管理工作的健康發(fā)展又給學(xué)生們帶來(lái)更大的發(fā)展動(dòng)力，從而形成了良性循環(huán)。

班級(jí)同學(xué)是怎樣看待我的？

在平時(shí)的班級(jí)管理中，我們老師都有這樣一個(gè)共識(shí)：不怕學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，就怕學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題。如果學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不到位，不能及時(shí)意識(shí)到自己的一些行為是錯(cuò)誤的，老師的任何說(shuō)教都是徒勞的。孩子們雖然都愿意主動(dòng)為班級(jí)的發(fā)展建言獻(xiàn)策，并付出自己的心力，但他們畢竟還是孩子，能力、素質(zhì)都有較大欠缺，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，他們?cè)谒枷牒脱孕信e止上出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤在所難免。為了幫助學(xué)生從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)自己所犯的錯(cuò)誤，并自覺抵制錯(cuò)誤的言行，我又適時(shí)在班級(jí)向?qū)W生拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：我現(xiàn)在都做了些什么？班級(jí)同學(xué)又是怎樣看待我的？

為了讓孩子能客觀真實(shí)地了解自己在同學(xué)心目中的形象是怎樣的，我要求班里每個(gè)孩子都對(duì)自己近期的行為做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，并將總結(jié)統(tǒng)一張貼在班級(jí)的文化墻上，由其他同學(xué)閱讀，并對(duì)被閱人的行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能真實(shí)地說(shuō)出其他同學(xué)在自己心目中的形象，在點(diǎn)評(píng)這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生一律采用書面的形式，即發(fā)給每位學(xué)生一張紙，讓他們匿名寫出班里其他同學(xué)在自己心目中是什么樣子，最后由我統(tǒng)一收起，并通過(guò)保密的方式反饋給班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)自己的行為會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，能夠看到自己存在的不足，而不是一味地陶醉在自我滿足、自我欣賞中。學(xué)生都是愛面子的，都不希望自己在別人心目中的形象太差，為了能獲得大家的認(rèn)可，他們會(huì)主動(dòng)檢省自己，修正自己的一些錯(cuò)誤言行。在不知不覺中，他們的思想、言行和品德就會(huì)向更高的層次發(fā)展。

你還能讓我看見哪些優(yōu)點(diǎn)？

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)緩慢的發(fā)展過(guò)程，不可能一蹴而就，需要一點(diǎn)一滴、不斷地積累疊加。經(jīng)過(guò)之前的努力，每個(gè)同學(xué)都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，班級(jí)風(fēng)貌較之前也有了明顯的改善。但是，這并不是我們的最終目的。為了激勵(lì)孩子們時(shí)刻保持一種奮發(fā)進(jìn)取的精神，進(jìn)而在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中取得更大的進(jìn)步，我又在班里向他們提出這么一個(gè)問(wèn)題：“我們班的同學(xué)真是了不起，在這么短的時(shí)間里就讓我看到你們的進(jìn)步了，真是太讓我感到驚喜了，你們還能再給我一個(gè)驚喜嗎？在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中你們還能讓我看見哪些優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步？”

“老師，其實(shí)我們還是有很多優(yōu)點(diǎn)是您不知道的?！薄拔页藗€(gè)子高、力氣大之外，畫畫也畫得很好，以后我可以幫助班級(jí)出板報(bào)。”“老師，我不但做事認(rèn)真，而且記性也很好，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我可以提醒每天的值日生做值日。”“我離家近，今后放學(xué)后我可以幫助檢查教室的照明燈、門、窗是否關(guān)閉?！薄拔覇慰朴⒄Z(yǔ)學(xué)得好，我可以幫助有困難的同學(xué)補(bǔ)習(xí)?！薄拔倚愿耖_朗，我可以……”對(duì)于我提出問(wèn)題，班里每一個(gè)孩子都七嘴八舌地討論起來(lái)。他們都在努力發(fā)掘著，自己還有哪些優(yōu)點(diǎn)，還可以再為班級(jí)做些什么。

等所有的孩子都說(shuō)完后，我又用夸張的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，你們真是了不起啊，沒(méi)想到你們還有這么多優(yōu)點(diǎn)是老師所不知道的?？磥?lái)，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我還要多多向我們同學(xué)學(xué)習(xí)?！甭犕晡业脑捄?，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子臉上都洋溢著自豪的微笑，兩只小眼睛更加明亮了，兩只小手也攥得更緊了，好像在跟我說(shuō)：“老師您放心吧，我們還會(huì)繼續(xù)努力的，還會(huì)表現(xiàn)得更好，您就拭目以待吧……”

事實(shí)上，孩子們也確實(shí)給了我很多驚喜。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，他們每個(gè)人都用自己的方式盡情地展現(xiàn)自我、發(fā)展自我，班級(jí)風(fēng)貌也在此基礎(chǔ)之上有了進(jìn)一步的改善，很多方面的考核都達(dá)到了學(xué)校的優(yōu)秀指標(biāo)。

（作者單位：山東海陽(yáng)市育才小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳