對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域話題語料庫(kù)的研究與構(gòu)建

胡韌奮，朱琦，楊麗姣

（北京師范大學(xué)中文信息處理研究所，北京100875）

1 引言

話題是文本內(nèi)容的體現(xiàn)，也是銜接語言和文化的重要橋梁。在對(duì)外漢語教材中，課文通常圍繞一個(gè)話題展開，語言技能和文化知識(shí)以該話題為語言環(huán)境進(jìn)行組織和呈現(xiàn)，從而達(dá)到教學(xué)目的。關(guān)于話題在漢語教學(xué)中的重要性，朱志平等［1］在對(duì)548種對(duì)外漢語教材進(jìn)行調(diào)研后提出，話題是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思想的集中體現(xiàn)。李亞麗［2］指出，話題的選擇是課文編排的重要內(nèi)容之一，直接關(guān)系到學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。課文話題的選擇不但決定著常用詞語的選擇取向，而且影響著語法結(jié)構(gòu)、功能項(xiàng)目及文化項(xiàng)目的融入等。

國(guó)家漢辦出版的《國(guó)際漢語教學(xué)通用課程大綱》［3］給出了《漢語教學(xué)話題及內(nèi)容建議表》，該表列有以下22類話題，是教材編寫及課堂教學(xué)中話題選擇與編排的重要參考：

個(gè)人信息、情感與態(tài)度、社會(huì)交往、日常生活、學(xué)校生活、家庭生活、文化娛樂、節(jié)日活動(dòng)、身心健康、習(xí)俗與禁忌、旅游與交通、語言與文化、價(jià)值觀念、文學(xué)與藝術(shù)、政治、歷史與地理、科學(xué)與技術(shù)、全球與環(huán)境、計(jì)劃與未來、熱門話題、教育、植物與動(dòng)物、自然景觀

為了幫助教材編寫者和漢語教師更好地把握話題設(shè)計(jì)，蘇新春等［4］對(duì)部分教材中的話題分布情況進(jìn)行了調(diào)研和統(tǒng)計(jì)，余千華［5］、羅洋天［6］、李欣蓓［7］等則從學(xué)習(xí)者出發(fā)，通過問卷和訪談?wù){(diào)查學(xué)習(xí)者的話題興趣及其與教材課文的匹配情況，進(jìn)一步豐富了話題選擇與編排的參考依據(jù)。然而，現(xiàn)有研究也存在以下局限因素：（1）研究范圍限于特定級(jí)別（如漢語中級(jí)水平）或特定類型（如口語）教材，未能提供全面的參考和參照；（2）研究中，話題的選取和分類體系缺乏大規(guī)模語料的驗(yàn)證，具有一定的主觀性。

為了避免主觀因素影響，向不同等級(jí)、不同類型的教材編寫及漢語教學(xué)提供話題參考依據(jù)，本文基于大規(guī)模教材語料庫(kù)開展話題類型研究，對(duì)197冊(cè)經(jīng)典對(duì)外漢語教材中的課文進(jìn)行調(diào)研和標(biāo)注，以此為依據(jù)制訂較為綜合和全面的話題標(biāo)注框架，該框架設(shè)置三級(jí)節(jié)點(diǎn)，包含四個(gè)一級(jí)話題、23個(gè)二級(jí)話題和246個(gè)三級(jí)話題。標(biāo)注工作面向教材語料庫(kù)中的5 457個(gè)文段展開，每個(gè)文段依次被標(biāo)注一級(jí)話題、二級(jí)話題和三級(jí)話題，例如，《跟我學(xué)漢語》第二冊(cè)第七課《給你一張電影票》第一個(gè)文段（如下）在語料庫(kù)中被標(biāo)注為“一級(jí)話題：日常生活；二級(jí)話題：娛樂休閑；三級(jí)話題：看電影”。

安妮：小雨，你想不想看電影？

小雨：什么電影？

安妮：《花木蘭》。

小雨：太好了！今天的還是明天的？

安妮：今天下午4：30的。劉老師給我兩張票，我給你一張。

小雨：今天不行，我沒空兒。

安妮：你要干什么？

小雨：我要做海報(bào)。你給馬明吧！他是個(gè)電影迷。

安妮：好吧。再見！

經(jīng)過人工標(biāo)注及校對(duì)，我們構(gòu)建了一個(gè)面向漢語教學(xué)的綜合話題信息語料庫(kù)，以期為不同水平、不同類型的漢語教學(xué)及教材編寫提供參考。語料庫(kù)中的文段除了標(biāo)注詳細(xì)的話題信息外，還標(biāo)注了該文段包含的語法點(diǎn)及HSK詞語等級(jí)信息，以幫助漢語教師及教材編寫者更好地選擇和使用庫(kù)中資源。

2 語料來源

語料的選擇對(duì)于面向漢語教學(xué)的話題語料庫(kù)建設(shè)而言十分重要，因?yàn)檎Z料既是標(biāo)注的對(duì)象，又是標(biāo)注體系（即話題類別體系）制訂的參考和依據(jù)。從漢語教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，我們將經(jīng)典對(duì)外漢語教材文本作為主要研究對(duì)象。首先從漢語國(guó)際教育動(dòng)態(tài)語料庫(kù)①漢語國(guó)際教育動(dòng)態(tài)語料庫(kù)由北京師范大學(xué)中文信息處理研究所和漢語文化學(xué)院共同建設(shè)，主要收錄對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域經(jīng)典教材和新HSK樣卷文本語料，并提供多層次的語言信息標(biāo)注，目前規(guī)模約14萬句，240余萬詞次。中提取了122 458句對(duì)外漢語教材語料，共計(jì)5 457個(gè)文段及其來源教材、單元、課文名稱等信息。

所選取語料來源于197冊(cè)經(jīng)典對(duì)外漢語教材。動(dòng)態(tài)語料庫(kù)在采集教材時(shí)充分考慮了教材類型、適用水平、出版年代、影響因子等屬性特征［8］。話題信息的標(biāo)注結(jié)果將融入漢語國(guó)際教育動(dòng)態(tài)語料庫(kù)，作為其中一項(xiàng)功能供用戶檢索和使用。

3 話題分類研究及標(biāo)注框架設(shè)計(jì)

為了制訂科學(xué)合理的話題標(biāo)注框架，除了《國(guó)際漢語教學(xué)通用課程大綱》中給出的《漢語教學(xué)話題及內(nèi)容建議表》外，我們也對(duì)汲傳波［9］、蘇新春［4］、李亞麗［2］、劉華［10］等人關(guān)于話題分類的研究進(jìn)行了細(xì)致考察，認(rèn)為框架設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮話題的層次性、內(nèi)容的涵蓋面、類與類之間的區(qū)別度、每個(gè)節(jié)點(diǎn)的重要程度與顆粒度等因素。基于以上考量，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)包含三個(gè)層次的話題節(jié)點(diǎn)表作為標(biāo)注框架，參見表1。

表1 面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的話題節(jié)點(diǎn)表

續(xù)表

除了語言技能（如詞匯、語法）的傳授外，語言在生活中的運(yùn)用也是教學(xué)中的重要關(guān)注點(diǎn)，故而，話題的選擇應(yīng)盡量貼近生活。一級(jí)話題的設(shè)計(jì)從物質(zhì)生活和精神生活兩個(gè)維度出發(fā)，物質(zhì)生活可落實(shí)到“日常生活”和“社會(huì)生活”這兩個(gè)節(jié)點(diǎn)，精神生活在教學(xué)中主要表現(xiàn)為文化元素的融入，故而我們?cè)O(shè)置了“文化生活”節(jié)點(diǎn)。此外，在漢語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，大部分內(nèi)容是關(guān)于人物、事物基本信息的討論，故設(shè)置“基本信息”這一節(jié)點(diǎn)。四個(gè)一級(jí)話題按順序排列為：基本信息、日常生活、社會(huì)生活、文化生活，這體現(xiàn)了與學(xué)習(xí)者個(gè)人關(guān)聯(lián)的遠(yuǎn)近和內(nèi)容層次的提升。

二級(jí)話題的設(shè)計(jì)上，“基本信息”所包含內(nèi)容較為明確，可分為“人物”和“事物”兩個(gè)二級(jí)節(jié)點(diǎn)。“日常生活”和“社會(huì)生活”下設(shè)二級(jí)節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)則主要基于教材中常出現(xiàn)的單元主題，并綜合考慮學(xué)習(xí)者興趣和話題的頻度信息?！拔幕睢钡恼归_方式較為特殊，我們參考楊麗姣［11］提出的漢語教學(xué)文化項(xiàng)目整理思路，借鑒美國(guó)《21世紀(jì)外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》［12］在文化教學(xué)上提出的“文化三角觀”來對(duì)文化生活進(jìn)行歸類。所謂“文化三角觀”，即文化包括一個(gè)社會(huì)所有的哲學(xué)觀念、行為習(xí)俗和社會(huì)產(chǎn)物（有形的和無形的）。故而，我們?cè)凇拔幕睢痹掝}下設(shè)“文化習(xí)俗”、“文化產(chǎn)物”和“文化觀念”節(jié)點(diǎn)，并結(jié)合教材中的課文選題增加了“語言文化”、“文藝作品”、“地理與歷史”、“自然與科學(xué)”節(jié)點(diǎn)。此外，我們注意到跨文化交際是漢語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是每個(gè)二語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和使用漢語時(shí)都會(huì)面臨的問題，因而增設(shè)“多元文化”節(jié)點(diǎn)作為一項(xiàng)二級(jí)話題。

三級(jí)話題在大綱及現(xiàn)有的話題分類研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)不同類型教材課文的調(diào)研結(jié)果給出，并由專家作補(bǔ)充和完善。值得一提的是，話題節(jié)點(diǎn)表需要經(jīng)過大規(guī)模實(shí)際語料的檢驗(yàn)，因而我們通過語料標(biāo)注來對(duì)已有節(jié)點(diǎn)表進(jìn)行修訂。首先，對(duì)語料庫(kù)中的兩萬句教材語料進(jìn)行試標(biāo)注，并對(duì)節(jié)點(diǎn)表進(jìn)行初步修訂，一級(jí)話題和二級(jí)話題的框架在這一階段基本得到確定。隨后，在后期十萬句人工標(biāo)注中不斷收集標(biāo)注者的反饋建議，進(jìn)一步修訂節(jié)點(diǎn)表中的三級(jí)話題，從而得到表1中的分類結(jié)果。標(biāo)注修訂的方法綜合考慮了節(jié)點(diǎn)的頻次、顆粒度等信息。

4 話題信息的標(biāo)注實(shí)踐

為了保證話題信息的標(biāo)注質(zhì)量，我們組織了九名語言學(xué)及相關(guān)專業(yè)本科生、研究生參與人工標(biāo)注，標(biāo)注人員經(jīng)培訓(xùn)及試標(biāo)注檢驗(yàn)合格后，進(jìn)入正式標(biāo)注。標(biāo)注結(jié)果經(jīng)人工校對(duì)，存疑處由專家討論確認(rèn)。如上文所述，話題節(jié)點(diǎn)表在標(biāo)注中得到不斷地檢驗(yàn)和修訂，具體工作分為以下九個(gè)步驟：

步驟1 切分文段邊界，確認(rèn)話題標(biāo)注單位①語料庫(kù)中的語料以句子為單位存儲(chǔ)，并按照其在教材中出現(xiàn)的順序排列，在為文段標(biāo)注話題之前，首先要做段落邊界切分，確認(rèn)一個(gè)文段的起始句和結(jié)束句。；

步驟2 為文段標(biāo)注一級(jí)話題和二級(jí)話題；

步驟3 收集一級(jí)、二級(jí)話題的標(biāo)注反饋并調(diào)整節(jié)點(diǎn)表；

步驟4 根據(jù)更新節(jié)點(diǎn)表修訂標(biāo)注結(jié)果；

步驟5 為文段標(biāo)注三級(jí)話題；

步驟6 收集三級(jí)話題的標(biāo)注反饋并調(diào)整節(jié)點(diǎn)表；

步驟7 根據(jù)更新節(jié)點(diǎn)表修訂標(biāo)注結(jié)果；

步驟8 人工校對(duì)所有標(biāo)注信息；

步驟9 確認(rèn)最終話題節(jié)點(diǎn)表和標(biāo)注結(jié)果。

在步驟2和步驟5的話題信息標(biāo)注中，標(biāo)注者需注意對(duì)以下幾種特殊情況的處理。

（1）文段涉及多個(gè)話題：如果認(rèn)為文段涉及兩個(gè)話題（包括二級(jí)話題和三級(jí)話題）的情況，可為該段落標(biāo)注兩個(gè)話題，如果認(rèn)為文段涉及三個(gè)及以上話題，則為該段落標(biāo)注最為凸顯的兩個(gè)話題。

（2）文段內(nèi)部涉及話題跳轉(zhuǎn)：如果文段前后圍繞不同話題展開，比如《中文起步》第一冊(cè)第19課《中國(guó)城》這篇課文為一段長(zhǎng)對(duì)話，甲乙兩人首先討論了怎么去中國(guó)城（“日常生活－出行”），然后討論了在中國(guó)城一家飯館點(diǎn)餐吃飯的經(jīng)歷（“日常生活－餐飲”），在標(biāo)注時(shí)需要給出段落原話題、跳轉(zhuǎn)新話題及跳轉(zhuǎn)句的語料編號(hào)。

（3）文段內(nèi)容無法按照已有的話題節(jié)點(diǎn)表進(jìn)行標(biāo)注：標(biāo)注者在備注欄給出問題描述及對(duì)話題節(jié)點(diǎn)進(jìn)行增加或修改的建議。對(duì)于其他標(biāo)注者無法確定的話題標(biāo)注信息，也可在備注欄給出問題描述及相關(guān)建議。

（4）三種情況暫不做標(biāo)注：①課文內(nèi)容為簡(jiǎn)單句子，不構(gòu)成文段（多見于入門階段的漢語教材）；②課文為簡(jiǎn)單的1－3輪短對(duì)話，不圍繞特定話題展開，而強(qiáng)調(diào)交際功能（比如問好、道歉等，同樣多見于入門階段的漢語教材），將在語料庫(kù)的交際功能項(xiàng)目中得到標(biāo)注；③課文內(nèi)容時(shí)代性、政治性較強(qiáng)（例如以知青、承包責(zé)任制等為背景的短文或小說），不適于作為當(dāng)前漢語教學(xué)及教材編寫參考。

在步驟3和步驟6中，我們收集并總結(jié)標(biāo)注者在備注欄給出的問題及建議，并側(cè)重對(duì)涉及以上四種特殊情況的文段進(jìn)行考察，通過專家討論確定標(biāo)注方案，以對(duì)已有話題節(jié)點(diǎn)表進(jìn)行調(diào)整。

標(biāo)注結(jié)果存儲(chǔ)為XML格式，以下為一個(gè)文段的話題標(biāo)注示例：

5 標(biāo)注數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用

按照上述步驟，我們對(duì)從語料庫(kù)中采集的5 457個(gè)文段進(jìn)行了人工標(biāo)注及校對(duì)，共有5 168個(gè)文段被標(biāo)注話題信息（涉及兩個(gè)話題的文段在此計(jì)為兩段）。話題信息的標(biāo)注結(jié)果可以直接反映當(dāng)前漢語教學(xué)中的內(nèi)容選擇和關(guān)注傾向，接下來，將對(duì)一級(jí)話題、二級(jí)話題和三級(jí)話題的標(biāo)注數(shù)據(jù)分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，挖掘其中規(guī)律，并進(jìn)一步探討標(biāo)注結(jié)果在漢語教學(xué)中的應(yīng)用問題。

5.1 話題信息數(shù)據(jù)分析

一級(jí)話題共有“基本信息”、“日常生活”、“社會(huì)生活”和“文化生活”四個(gè)類別，其分布情況如圖1所示。從標(biāo)注結(jié)果來看，共有402個(gè)文段被標(biāo)注為“基本信息”，數(shù)量與其他三個(gè)類別相比較少，主要是由于“基本信息”話題通常僅出現(xiàn)于初級(jí)階段的漢語教材中。“日常生活”話題頻度最高，達(dá)1 759，因?yàn)樗c初級(jí)、中級(jí)漢語教學(xué)均息息相關(guān)，是這兩個(gè)階段的主體學(xué)習(xí)內(nèi)容。“社會(huì)生活”話題涉及中級(jí)、高級(jí)漢語及商務(wù)、職場(chǎng)漢語等專門領(lǐng)域的漢語教學(xué)，屬于該話題的文段數(shù)量?jī)H次于“日常生活”，為1 671。“文化生活”多出現(xiàn)于中級(jí)、高級(jí)漢語教材，該話題下的文段數(shù)量為1 336。

圖1 一級(jí)話題數(shù)量分布情況

話題節(jié)點(diǎn)表中設(shè)有二級(jí)話題23個(gè)，其中，“日常生活”和“文化生活”各包含八個(gè)二級(jí)話題，“社會(huì)生活”下有五個(gè)二級(jí)話題，“基本信息”包含兩個(gè)二級(jí)話題，這些二級(jí)話題在語料庫(kù)中的數(shù)量分布情況如圖2所示，其頻度從高到低排列為：

社會(huì)現(xiàn)象、人際交往、出行、運(yùn)動(dòng)與健康、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)、地理與歷史、日常事務(wù)、語言文化、人物、工作職場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)生活、家庭與社區(qū)、購(gòu)物、娛樂休閑、餐飲、事物、多元文化、文藝作品、自然與科學(xué)、文化習(xí)俗、文化觀念、文化產(chǎn)物、時(shí)尚

圖2 二級(jí)話題數(shù)量分布情況

“社會(huì)現(xiàn)象”是最為高頻的二級(jí)節(jié)點(diǎn)，這體現(xiàn)了教材對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問題的關(guān)注，有助于學(xué)生在習(xí)得詞匯、語法等語言知識(shí)的同時(shí)，對(duì)中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景有所了解。同時(shí)，可以注意到，除了“語言文化”外，“文化生活”下屬的與中國(guó)文化直接相關(guān)的二級(jí)話題如“文化習(xí)俗”、“文化產(chǎn)物”、“文化觀念”等在數(shù)量上并不占優(yōu)勢(shì)，說明當(dāng)前的漢語教材在文化項(xiàng)目的整理和呈現(xiàn)方面尚有待進(jìn)一步挖掘和提升。

二級(jí)話題是對(duì)課文內(nèi)容較為抽象的概括，近似單元主題，三級(jí)話題則較為具體，直接與課文（文段）內(nèi)容對(duì)應(yīng)。經(jīng)過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)研總結(jié)及語料標(biāo)注實(shí)踐，話題節(jié)點(diǎn)表在第三層給出了246個(gè)三級(jí)話題。我們對(duì)語料庫(kù)中的三級(jí)話題標(biāo)注結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)頻度≥50的節(jié)點(diǎn)有25個(gè)，從高到低排列如下：

買東西、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)變化、人物信息、旅游、看病、歷史人文故事、文學(xué)作品、交通方式、友誼、漢語漢字、戀愛擇偶、文化比較、節(jié)日、方位、人生哲理、家人與朋友、問路、親子關(guān)系、異文化印象、成語／俗語故事、點(diǎn)餐、景觀／景點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)、親情、天氣與氣候

頻度最高的節(jié)點(diǎn)是“買東西”，共有172個(gè)文段被標(biāo)注該話題，這與學(xué)習(xí)者的實(shí)際使用需求密切相關(guān)。其他頻度較高的三級(jí)節(jié)點(diǎn)分布在不同的二級(jí)話題及一級(jí)話題下，反映了教材中較為典型的課文內(nèi)容。

5.2 話題語料庫(kù)的實(shí)踐應(yīng)用

通過較為系統(tǒng)的調(diào)查研究及大規(guī)模的語料標(biāo)注實(shí)踐，我們構(gòu)建了一個(gè)漢語教學(xué)話題節(jié)點(diǎn)表和標(biāo)注了三級(jí)話題信息的語料庫(kù)。資源的開發(fā)需要面向?qū)嶋H的需求，為了更好地服務(wù)于對(duì)外漢語教學(xué)及相關(guān)研究工作，我們對(duì)該領(lǐng)域的用戶需求進(jìn)行分析，并據(jù)此設(shè)計(jì)了基于話題信息的綜合查詢功能。

話題標(biāo)注對(duì)象雖然是語段，但漢語教學(xué)卻覆蓋了語言的各個(gè)層次：詞匯、短語、句子、段落等。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)話題信息的查詢功能時(shí)，需要充分考慮不同層次的語言教學(xué)要點(diǎn)。楊寄洲［13］在研究教材編寫問題時(shí)指出：課文編寫的最大難點(diǎn)除了生詞量的控制和常用詞出現(xiàn)的比例問題以外，還有個(gè)語法點(diǎn)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)相匹配的問題。由此可見，對(duì)于教材語料來說，語段話題與其包含的詞匯、語法點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)也是漢語教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)之一?；谝陨峡紤]，我們從漢語國(guó)際教育動(dòng)態(tài)語料庫(kù)語法點(diǎn)標(biāo)注項(xiàng)目［14］中提取了句子包含的語法點(diǎn)信息，并自主開發(fā)HSK詞語等級(jí)計(jì)算工具，以自動(dòng)計(jì)算每個(gè)文段所包含的各等級(jí)HSK詞語數(shù)量及比例。國(guó)家漢辦發(fā)布的《新漢語水平考試大綱》［15］中列出了HSK一級(jí)至六級(jí)詞匯大綱，我們分別讀取HSK一級(jí)至六級(jí)詞匯表，并基于語料分詞和詞性標(biāo)注結(jié)果進(jìn)行詞語匹配。計(jì)算各等級(jí)詞語比例時(shí)不計(jì)標(biāo)點(diǎn)、英文、數(shù)字和姓名。

通過語法點(diǎn)信息的抽取和詞匯等級(jí)計(jì)算，我們將語段的詞匯、語法點(diǎn)和話題信息進(jìn)行了整合，實(shí)現(xiàn)了以話題為基礎(chǔ)、輻射詞匯和語法層面的資源建設(shè)。因而，用戶在進(jìn)入話題信息在線查詢系統(tǒng)后，可以在話題列表中點(diǎn)擊一個(gè)節(jié)點(diǎn)，以獲取被標(biāo)注該話題的語段，并得到語段的詳細(xì)信息，包括語段內(nèi)容、語段來源、語法點(diǎn)、新HSK詞語等級(jí)信息等，基本體例如圖3所示。

圖3 話題查詢界面示例

6 總結(jié)

話題是教材文本內(nèi)容的體現(xiàn)，也與教學(xué)中的其他語言知識(shí)密切相關(guān)。本文基于大規(guī)模教材語料庫(kù)研究教學(xué)話題分類體系，設(shè)計(jì)了一個(gè)包含四個(gè)一級(jí)話題、23個(gè)二級(jí)話題和246個(gè)三級(jí)話題的三層話題框架，并據(jù)此對(duì)197冊(cè)經(jīng)典對(duì)外漢語教材中的5 457個(gè)文段進(jìn)行了人工標(biāo)注及校對(duì)。為了更好地服務(wù)于漢語教學(xué)及相關(guān)研究工作，我們從用戶實(shí)際需求出發(fā)，抽取并計(jì)算了文段的語法點(diǎn)信息和新HSK詞語等級(jí)信息，以期為漢語教學(xué)及研究提供較為全面的話題信息參考。

基于上述研究工作，我們希望從以下幾個(gè)方面做出嘗試，以改進(jìn)和提升現(xiàn)有的資源，并探索新的應(yīng)用空間：第一，將話題語料庫(kù)及綜合查詢功能部署上線，廣泛地收集用戶使用意見，以修訂和改善現(xiàn)有的資源及功能設(shè)計(jì)；第二，隨著時(shí)代的發(fā)展和國(guó)力的增強(qiáng)，對(duì)外漢語教學(xué)的內(nèi)容需求仍在不斷地增長(zhǎng)和變化，在現(xiàn)有的標(biāo)注框架及資源的基礎(chǔ)上，我們需要持續(xù)關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象、流行時(shí)尚等開放話題，選擇合適的新聞媒體報(bào)道作為補(bǔ)充語料，同時(shí)，需側(cè)重對(duì)文化項(xiàng)目的整理和挖掘，除了中國(guó)傳統(tǒng)文化外，中國(guó)的現(xiàn)當(dāng)代文化、其他國(guó)家的文化也應(yīng)作為節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)和資源補(bǔ)充的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象；第三，開展話題關(guān)鍵詞提取、話題自動(dòng)識(shí)別等技術(shù)的研究，以豐富現(xiàn)有資源庫(kù)建設(shè)維度，拓展資源的應(yīng)用空間。

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