關(guān)注“孤島學(xué)?！睅熒男睦斫】?/h1>
2015-04-11 17:52:07秦詠中
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2015年12期
秦詠中
前一段時(shí)期，不少媒體都報(bào)道了這樣的消息：廣西都安弄豆教學(xué)點(diǎn)生源逐漸減少，現(xiàn)在只剩下老師藍(lán)啟飛和學(xué)生藍(lán)孟源在堅(jiān)守著。筆者檢索了相關(guān)報(bào)道，發(fā)現(xiàn)江西贛州瑤族雙語(yǔ)小學(xué)的邱紹平、邱珍玉師生，金溪縣后龔村小學(xué)的鄭正印、龔嚴(yán)智芳師生也在演繹著同樣的故事。這樣的僅剩“一師一生”在留守的學(xué)校，可謂“孤島學(xué)?！?。
毋庸諱言，“一校一師一生”的現(xiàn)象并非廣西獨(dú)有的個(gè)案，其他地區(qū)也存在著。這樣的學(xué)?；蜣k學(xué)點(diǎn)雖僅有“一師一生”，但升旗、上課、活動(dòng)、輔導(dǎo)工作樣樣不少，師生的那份執(zhí)著和堅(jiān)守深深地感動(dòng)了我們。邱紹平老師說(shuō)：“只教一個(gè)學(xué)生，看似輕松其實(shí)很累?！边@些學(xué)校師生特有的艱辛可想而知。
一方面，“一校一師一生”的現(xiàn)象，折射出地方政府和教育行政部門在執(zhí)行辦學(xué)法規(guī)中嚴(yán)謹(jǐn)、審慎的“堅(jiān)守”態(tài)度和兩難的心態(tài)。
另一方面，我們?cè)诟信暹@些學(xué)校師生的同時(shí)，又為他們的心理健康而憂慮。鄭正印老師的一段話則明確表達(dá)了這樣的意思，他在為學(xué)生龔嚴(yán)智芳的成長(zhǎng)而憂慮時(shí)說(shuō)：“缺少同齡人陪伴，導(dǎo)致孤獨(dú)感太強(qiáng)，這對(duì)孩子心理的健康發(fā)展很不利。如果學(xué)生多一些，哪怕就多一個(gè)，這個(gè)校園也會(huì)更有生氣?！笨陀^地講，鄭老師憂慮的問(wèn)題在這類學(xué)校學(xué)生身上都存在著。
不僅如此，在這類學(xué)校，即便是老師，其心理健康也不容樂(lè)觀，值得關(guān)注。湖北省宣恩縣天井堡小學(xué)也是這樣的學(xué)校，趙國(guó)清是天井堡小學(xué)唯一的老師，也是“校長(zhǎng)”兼“伙夫”，他在天井堡小學(xué)這座“孤島”上工作了一輩子。一次，他到另一所師生較多的學(xué)校去辦事的時(shí)候，竟然像小學(xué)生一樣漲紅了臉，不知怎么開口。顯然，趙國(guó)清已不擅長(zhǎng)和學(xué)生、家長(zhǎng)以外的人打交道，盡管他有時(shí)要履行校長(zhǎng)的職責(zé)。
如何讓這類學(xué)校的師生雖然身處偏僻之地，卻心靈不孤僻，信息不封閉，眼界不局促，交流不阻隔，值得我們思考解答。當(dāng)然，地方政府和教育行政部門應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起應(yīng)有的職責(zé)。
2014年8月，教育部啟動(dòng)了《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的實(shí)驗(yàn)工作?！肮芾順?biāo)準(zhǔn)”明確提出“為需要幫助的兒童提供情感關(guān)懷”，“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)開展心理輔導(dǎo)”。這些要求體現(xiàn)了國(guó)家層面對(duì)兒童情感發(fā)展和心理健康的關(guān)注。呵護(hù)心理健康，不能忘記“一校一師一生”。而且，為“一校一師一生”的心靈助力，尤為必要和迫切。這也是教育公平均衡的必然要求。
如何去做呢？筆者不揣淺陋，思考如下。
這樣的學(xué)?；蜣k學(xué)點(diǎn)，一般都在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村。在其教學(xué)設(shè)施得到保障的前提下，應(yīng)該給其提供比其他學(xué)校人均更為豐富的圖書、報(bào)刊，讓“一師一生”擁有豐富的精神食糧，讓他們的心靈獲得書籍的充分潤(rùn)澤和滋養(yǎng)。有條件的，應(yīng)該給他們配備電腦并提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。另外，還要讓“一師一生”獲得比其他學(xué)校師生更多的培訓(xùn)進(jìn)修和參與各類活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如此“傾斜”是幫助他們打開心靈窗戶和外面世界相通，讓他們放飛思維翅膀與時(shí)代同頻共振。不僅如此，地方政府和教育行政部門甚至可以安排心理健康教育專業(yè)人員，定期或不定期地到這樣的學(xué)?；蜣k學(xué)點(diǎn)，給師生做心理輔導(dǎo)。
十多年前，張藝謀拍攝了一部教育題材的電影《一個(gè)都不能少》。當(dāng)下，我們可以借用這部電影的題目來(lái)說(shuō)，在“一師一生”的學(xué)?；蜣k學(xué)點(diǎn)上，師生的心理健康一個(gè)都不能少。當(dāng)我們?yōu)檫@些師生的執(zhí)著和堅(jiān)守而感動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)該思考給他們的心靈送去什么。
【責(zé)任編輯：白文軍】
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毋庸諱言，“一校一師一生”的現(xiàn)象并非廣西獨(dú)有的個(gè)案，其他地區(qū)也存在著。這樣的學(xué)?；蜣k學(xué)點(diǎn)雖僅有“一師一生”，但升旗、上課、活動(dòng)、輔導(dǎo)工作樣樣不少，師生的那份執(zhí)著和堅(jiān)守深深地感動(dòng)了我們。邱紹平老師說(shuō)：“只教一個(gè)學(xué)生，看似輕松其實(shí)很累?！边@些學(xué)校師生特有的艱辛可想而知。
一方面，“一校一師一生”的現(xiàn)象，折射出地方政府和教育行政部門在執(zhí)行辦學(xué)法規(guī)中嚴(yán)謹(jǐn)、審慎的“堅(jiān)守”態(tài)度和兩難的心態(tài)。
另一方面，我們?cè)诟信暹@些學(xué)校師生的同時(shí)，又為他們的心理健康而憂慮。鄭正印老師的一段話則明確表達(dá)了這樣的意思，他在為學(xué)生龔嚴(yán)智芳的成長(zhǎng)而憂慮時(shí)說(shuō)：“缺少同齡人陪伴，導(dǎo)致孤獨(dú)感太強(qiáng)，這對(duì)孩子心理的健康發(fā)展很不利。如果學(xué)生多一些，哪怕就多一個(gè)，這個(gè)校園也會(huì)更有生氣?！笨陀^地講，鄭老師憂慮的問(wèn)題在這類學(xué)校學(xué)生身上都存在著。
不僅如此，在這類學(xué)校，即便是老師，其心理健康也不容樂(lè)觀，值得關(guān)注。湖北省宣恩縣天井堡小學(xué)也是這樣的學(xué)校，趙國(guó)清是天井堡小學(xué)唯一的老師，也是“校長(zhǎng)”兼“伙夫”，他在天井堡小學(xué)這座“孤島”上工作了一輩子。一次，他到另一所師生較多的學(xué)校去辦事的時(shí)候，竟然像小學(xué)生一樣漲紅了臉，不知怎么開口。顯然，趙國(guó)清已不擅長(zhǎng)和學(xué)生、家長(zhǎng)以外的人打交道，盡管他有時(shí)要履行校長(zhǎng)的職責(zé)。
如何讓這類學(xué)校的師生雖然身處偏僻之地，卻心靈不孤僻，信息不封閉，眼界不局促，交流不阻隔，值得我們思考解答。當(dāng)然，地方政府和教育行政部門應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起應(yīng)有的職責(zé)。
2014年8月，教育部啟動(dòng)了《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的實(shí)驗(yàn)工作?！肮芾順?biāo)準(zhǔn)”明確提出“為需要幫助的兒童提供情感關(guān)懷”，“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)開展心理輔導(dǎo)”。這些要求體現(xiàn)了國(guó)家層面對(duì)兒童情感發(fā)展和心理健康的關(guān)注。呵護(hù)心理健康，不能忘記“一校一師一生”。而且，為“一校一師一生”的心靈助力，尤為必要和迫切。這也是教育公平均衡的必然要求。
如何去做呢？筆者不揣淺陋，思考如下。
這樣的學(xué)?；蜣k學(xué)點(diǎn)，一般都在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村。在其教學(xué)設(shè)施得到保障的前提下，應(yīng)該給其提供比其他學(xué)校人均更為豐富的圖書、報(bào)刊，讓“一師一生”擁有豐富的精神食糧，讓他們的心靈獲得書籍的充分潤(rùn)澤和滋養(yǎng)。有條件的，應(yīng)該給他們配備電腦并提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。另外，還要讓“一師一生”獲得比其他學(xué)校師生更多的培訓(xùn)進(jìn)修和參與各類活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如此“傾斜”是幫助他們打開心靈窗戶和外面世界相通，讓他們放飛思維翅膀與時(shí)代同頻共振。不僅如此，地方政府和教育行政部門甚至可以安排心理健康教育專業(yè)人員，定期或不定期地到這樣的學(xué)?；蜣k學(xué)點(diǎn)，給師生做心理輔導(dǎo)。
十多年前，張藝謀拍攝了一部教育題材的電影《一個(gè)都不能少》。當(dāng)下，我們可以借用這部電影的題目來(lái)說(shuō)，在“一師一生”的學(xué)?；蜣k學(xué)點(diǎn)上，師生的心理健康一個(gè)都不能少。當(dāng)我們?yōu)檫@些師生的執(zhí)著和堅(jiān)守而感動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)該思考給他們的心靈送去什么。
【責(zé)任編輯：白文軍】
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