高校英語教師教學(xué)能力提升的途徑研究

呂歐沈陽大學(xué)，遼寧 沈陽 110161

高校英語教師教學(xué)能力提升的途徑研究

呂歐
沈陽大學(xué)，遼寧 沈陽 110161

為提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，各種英語教學(xué)改革途徑和方法被廣泛地探討和研究。在總結(jié)眾多方法的基礎(chǔ)上，針對大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和英語教師所面臨的實(shí)際問題，提出提高英語教師的自身素質(zhì)，是從根本上解決高校英語教師教學(xué)能力的主要途徑。

教學(xué)能力；途徑；英語教學(xué)

教學(xué)能力是教師綜合素質(zhì)的充分展示，大學(xué)英語教師的教學(xué)能力的提升直接關(guān)乎英語教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)乎學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，關(guān)乎學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力，具有非常重要的意義。

一、高校英語教師教學(xué)能力提升的重要意義

大學(xué)英語教師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，他們的教學(xué)能力水平影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，影響人才培養(yǎng)的水平。外語作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，是其他專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是國際型人才培養(yǎng)的根基。只有一流的外語教師，才能培養(yǎng)出一流的外語人才，有了一流的外語人才，才能加快我國的國際化水平。

二、制約大學(xué)英語教師教學(xué)能力提升的因素

大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)方法在不斷創(chuàng)新，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式改革正在推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容也日益豐富，大學(xué)生的英語能力也在不斷提高。在看到這些可喜成績的同時，也應(yīng)該意識到還有很多因素在制約著大學(xué)英語教師教學(xué)能力的提升。

（一）學(xué)校的制度有待健全

1.英語教學(xué)管理制度尚待完善。很多高校沒有考慮到英語作為語言教學(xué)在授課上的特殊性，還是把科研放在第一位，用科研成果來衡量英語教師的綜合水平，用科研量來確定英語教師的崗位級別?？蒲写_實(shí)是高校發(fā)展必不可少的軟實(shí)力，但過分片面追求科研，勢必強(qiáng)迫教師將有限的精力都集中在科研課題額申報、論文的撰寫上，形成“科研決定一切，搞好科研才是硬道理”的氛圍。這樣，勢必影響英語教學(xué)備課的質(zhì)量、學(xué)情的分析及教學(xué)的總結(jié)反思。最終導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。很多高校沒有考慮到英語教學(xué)的特殊性及對其教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，這就造成教好教壞一個樣，教多教少一個樣，長此以往，將嚴(yán)重打消教師提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的積極性。

2.學(xué)校激勵制度尚不健全。很多高校由于改革進(jìn)程比較緩慢，至今沒有形成完整的英語教師發(fā)展激勵制度和考核制度。教師與教師之間的差距在教學(xué)上沒有科學(xué)合理的考評。不同英語教師的口語能力、與學(xué)生溝通能力、教學(xué)藝術(shù)等都存在很大差別。如果沒有科學(xué)合理的考評制度，勢必難以發(fā)揮爭先創(chuàng)優(yōu)的教學(xué)氛圍，落后者不會千方百計主動去追趕，優(yōu)秀者也沒有動力保持自己的優(yōu)秀。

（二）英語教師的教學(xué)理論較缺乏

一個合格的英語教師不僅要深刻把握自己的專業(yè)知識，更應(yīng)該具備教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等綜合理論。

首先教師應(yīng)該掌握一定的心理學(xué)理論。英語作為一門語言，它的學(xué)習(xí)需要有良好的學(xué)習(xí)興趣做基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)只會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)和壓力，不可能有自主學(xué)習(xí)的動力。而自主學(xué)習(xí)恰恰是英語學(xué)習(xí)提升的必要條件。這就要求英語教師必須具有千方百計調(diào)動大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的能力。通過心理學(xué)的理論，教師要把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，將英語的學(xué)習(xí)運(yùn)用與學(xué)生的興趣充分結(jié)合，讓學(xué)生在興趣中感受英語的學(xué)習(xí)，從而提升自己的英語水平。

其次，英語教師應(yīng)該把握良好的語言學(xué)理論。合格的英語教師應(yīng)該對語言的本質(zhì)、語言的發(fā)展規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行深入的研究，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際并善于加工語言。將干枯的語言賦予生機(jī)活力，對語法、發(fā)音、詞匯、理解、閱讀、寫作等技巧運(yùn)用自如，融會貫通。

最后，教師還要掌握豐富的教學(xué)方法。教學(xué)方法為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，良好的教學(xué)方法可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參與的同時獲得意外的知識性的收獲。英語教師應(yīng)該綜合運(yùn)用教學(xué)方法，將小組討論法、情景劇表演法、項(xiàng)目教學(xué)法等融入課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

（三）職業(yè)道德素養(yǎng)需進(jìn)一步提高

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，各種思想觀念魚龍混雜，西方錯誤思潮趁機(jī)涌入，對大學(xué)生及青年英語教師的思想帶來很大沖擊，面對紛繁復(fù)雜的各種誘惑，意志不堅定者會出現(xiàn)思想的波動，進(jìn)而影響行動。

部分高校青年英語教師面對復(fù)雜的國內(nèi)外形勢，尤其是在多元的思想觀念沖擊下，難以抵制“拜金主義”的誘惑，隨意到校外兼職或者辦輔導(dǎo)班，這樣勢必分散其校內(nèi)的教學(xué)科研精力，影響其教學(xué)能力的持續(xù)提升。

（四）高校英語教師缺少國外培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會

英語作為一門語言，離不開具體的環(huán)境。外語教師若想提升自己的語言能力，必須有國外學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷。高校應(yīng)該為青年英語教師提供出國培訓(xùn)的機(jī)會，以此來拓寬英語教師的國際化視野，把握語言的規(guī)律及其本質(zhì)，達(dá)到運(yùn)用自如，與國際接軌。目前，很多高校僅僅把出國培訓(xùn)的機(jī)會留給資格老、職稱高的教師，卻忽略了年輕英語教師教學(xué)能力的普遍提升。這是短視的。

三、提升高校英語教師教學(xué)能力的途徑

（一）完善相關(guān)制度

高校應(yīng)該加快對英語教學(xué)管理、教學(xué)考評等制度的完善。制度建設(shè)作為長久的推動力保障教師的工作積極性，引導(dǎo)教師積極向上向好發(fā)展。通過完善激勵制度可以將個人的收入同其本人的工作績效直接掛鉤，會鼓勵大學(xué)教師創(chuàng)造更多的效益；嚴(yán)格的、長期的績效工資體系是一種有效的方法，讓學(xué)校不斷改進(jìn)教師的工作能力、工作方法，提高教師的績效。使績效好的教師得到獎勵，同時也能保持績效好的教師的積極性。所以在此基礎(chǔ)之上，大學(xué)教師就會全方位提升自己的能力水平，為創(chuàng)造更多的效益而不斷努力。

（二）科研與教學(xué)并舉

高校的歷史使命就是人才培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出合格的建設(shè)者。這就要求高校應(yīng)該結(jié)合被教育者的實(shí)際，不斷創(chuàng)新英語教學(xué)模式，提升英語教學(xué)水平。而英語教學(xué)水平的提高還要依靠科研能力的提升，教學(xué)和科研兩者之間應(yīng)該是相互促進(jìn)、相互影響的關(guān)系。

英語教學(xué)需要依靠英語教學(xué)方法及語言學(xué)相關(guān)理論的科研來推動，否則英語教學(xué)很難有質(zhì)的飛躍。因此，高校應(yīng)該堅持教學(xué)與科研并重的原則，積極推動制度的建設(shè)，以此來引導(dǎo)廣大英語教師教學(xué)科研兩手一起抓，做到兩手一起硬。

（三）加強(qiáng)職業(yè)道德培訓(xùn)

職業(yè)道德建設(shè)影響從業(yè)者的工作態(tài)度。高校應(yīng)該加強(qiáng)英語教師職業(yè)道德的培訓(xùn)力度。通過培訓(xùn)，使大學(xué)英語教師知道自己的使命和職責(zé)。認(rèn)識到如果不能完成這些使命和職責(zé)，將可能給學(xué)生和社會造成什么樣的后果，從而形成崇高的職業(yè)使命感和自豪感。

在當(dāng)前信息化社會條件下，大學(xué)生的信息來源可能多于教師，他們的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)也應(yīng)是教師關(guān)注的地方。所以英語教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流，以達(dá)到教學(xué)相長。教師的品質(zhì)是教師獲得威信的基本條件。教師作為科學(xué)知識和道德準(zhǔn)則的傳播者，應(yīng)該在人格上影響并贏得學(xué)生敬佩。同時英語教師也應(yīng)有對自己本職工作高度負(fù)責(zé)的精神和態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)，不計名利，對自己所教學(xué)科有濃厚興趣和熱情，并能出色完成教學(xué)工作。這樣的教師一定會受到學(xué)生的尊敬。

（四）加大英語教師培訓(xùn)力度

任何工作都有一個從陌生到熟悉、從無知到有知的過程，教師教學(xué)能力的培養(yǎng)也不例外。尤其是英語教師，不僅需要教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論，更重要的是要有語言傳播、溝通的藝術(shù)，隨時更新自己的語音語種庫。高校應(yīng)該堅持崗前與崗中相結(jié)合，國內(nèi)與國外相結(jié)合，校內(nèi)校外相結(jié)合的原則，加大對英語教師的培訓(xùn)，形成長效機(jī)制，重點(diǎn)培養(yǎng)年青的英語教師，形成不斷追趕的良好氛圍，激勵全體教師奮發(fā)向上，通過國外培訓(xùn)進(jìn)修，提升教師的語言運(yùn)用能力，把握語言的規(guī)律、本質(zhì)，借鑒國外的語言教學(xué)藝術(shù)，更新自己的教學(xué)觀念，進(jìn)而提升自身的綜合能力。

總之，高校英語教師教學(xué)能力的提升不是一蹴而就的，是一個長期復(fù)雜的工程。高校應(yīng)該重視英語教師的發(fā)展，完善各方面制度，加強(qiáng)管理，為教師的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，教師自身增強(qiáng)發(fā)展的主動性，自覺學(xué)習(xí)相關(guān)理論，主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提升自身職業(yè)道德素質(zhì)，筑牢自己的語言功底，不斷總結(jié)、反思、進(jìn)而提升自己的綜合教學(xué)能力。

[1]曾拓，李黎.教師教學(xué)能力研究綜述[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報，2003（l）.

[2]謝浩.論提高教師教學(xué)能力的有效措施[J].福建高教研究，2005（2）.

[3]白雪艷.論提高教師課堂教學(xué)能力的舉措[J].農(nóng)業(yè)科技與裝備，2012（5）.

[4]樊振字.提高教師教學(xué)能力的策略思考[J].青春歲月，2011（10）下.

（責(zé)任編輯：武 亮）

Research on the Ways to Improve the Teaching Ability of College English Teachers

LV Ou
Shenyang University,Shenyang,Liaoning,110161

To improve the teaching ability of college English teachers and to motivate students’interests of learning English,there are a lot of researches on the ways of how to reform English teaching methods.This article concludes various researches on this area and proposes the basic way to improve the teaching ability of college English teachers，which is to enhance the English teachers’own qualities.

teaching ability；teacher’s own quality；ways

呂 歐（1981-），女，遼寧綏中人，沈陽大學(xué)外國語學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)。

2015-10-30

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