卓越計劃背景下虛擬實驗室在金屬焊接實驗教學(xué)中的應(yīng)用

李美艷, 雷 毅, 韓 濤, 韓 彬

(中國石油大學(xué)(華東) 機(jī)電工程學(xué)院, 山東 青島 266580)

卓越計劃背景下虛擬實驗室在金屬焊接實驗教學(xué)中的應(yīng)用

李美艷, 雷 毅, 韓 濤, 韓 彬

(中國石油大學(xué)(華東) 機(jī)電工程學(xué)院, 山東 青島 266580)

在教育部提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的背景下,依據(jù)對工程教育的要求和對傳統(tǒng)實驗教學(xué)利弊分析的結(jié)果,在金屬焊接實驗教學(xué)方案中引入虛擬實驗室系統(tǒng)。在虛擬實驗室系統(tǒng)中,采用“虛實結(jié)合”的模式開展實驗教學(xué)實踐,既豐富了金屬焊接課程的教學(xué)內(nèi)容,又有助于提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；實驗教學(xué)；虛擬實驗室；教學(xué)模式改革

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(卓越計劃)是教育部提出的振興工程教育的重要舉措,旨在培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才[1]。中國石油大學(xué)(華東)是入圍卓越計劃的試點高校,學(xué)校材料成型及控制工程專業(yè)是首批落實卓越計劃的試點專業(yè)。為了保證卓越計劃的順利實施,材料成型及控制工程專業(yè)對主干課程教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整,并深化教學(xué)改革,精心建設(shè)虛擬實驗室。本文以金屬焊接課程為例,介紹本校在卓越計劃背景下虛擬實驗室建設(shè)及課程改革的探索及實踐之路。

1 金屬焊接實驗教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

金屬焊接是材料成型及控制工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,也是一門實踐性很強(qiáng)的課程。該課程以金屬材料為研究對象,要求學(xué)生掌握冶金理論和石油石化生產(chǎn)領(lǐng)域金屬材料的焊接方法、焊接性能以及焊接工藝。按照卓越計劃中工程教育對課程的要求,傳統(tǒng)的課程實驗教學(xué)條件將面臨很大的挑戰(zhàn)[2]:(1)由于高校實驗教學(xué)設(shè)備的數(shù)量有限、設(shè)備類型單一,無法滿足大量學(xué)生同時做實驗的需要；(2)一些大型金屬焊接實驗設(shè)備投入和維修成本高；(3)實驗設(shè)備更新較慢,在用的實驗設(shè)備往往與新技術(shù)設(shè)備差距較大；(4)部分特殊實驗無法實現(xiàn),如大型球罐焊接、在役管線焊接修復(fù)、事故模擬等。實驗設(shè)備條件的不足成為金屬焊接實驗教學(xué)發(fā)展的一大阻力。

2 虛擬實驗室的優(yōu)勢

1989年,美國弗吉尼亞大學(xué)的William Wolf教授提出虛擬實驗室概念后[3],引起世界各國實驗教學(xué)工作者的重視。我國從2000年開始進(jìn)行虛擬實驗室的研究及建設(shè)。目前,依托卓越計劃,高校積極建設(shè)虛擬實驗室[4-5],虛擬實驗與真實實驗相互補充,提高教學(xué)效果。虛擬實驗室的優(yōu)勢主要有以下4方面。

(1) 投資少。虛擬實驗的教學(xué)資源是數(shù)字化資源,方便擴(kuò)充和共享。一方面,它節(jié)省了學(xué)校采購大型實驗設(shè)備和更新實驗設(shè)備的資金投入,有效地解決了教學(xué)資源短缺、設(shè)備陳舊及更新緩慢等問題[6]；另一方面,虛擬實驗室可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享,避免了實驗儀器設(shè)備的重復(fù)購置。此外,虛擬實驗室也節(jié)省了學(xué)生進(jìn)行自主實驗時購買材料的費用。

(2) 安全性高。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實際操作實驗時,由于操作不當(dāng)便可能造成人身傷害和財產(chǎn)的損失；而帶壓管道的在役焊接等一些危險性較大的實驗,學(xué)生也無法親自操作。借助虛擬實驗室,不但可以對高危險性的實驗進(jìn)行仿真,彌補教學(xué)條件的不足,同時可以避免真實的高危險實驗中的各種安全問題。

(3) 實現(xiàn)形象化教學(xué),提高學(xué)生實驗興趣。采用虛擬技術(shù)構(gòu)建的虛擬實驗室,運用計算機(jī)圖形、聲音和圖像創(chuàng)造逼真的實驗環(huán)境,不受時間和空間的限制。以石油石化行業(yè)典型的大型壓力容器焊接為例,采用虛擬實驗,不但能以三維圖形圖像和聲音將焊前準(zhǔn)備、預(yù)熱及焊接過程逼真地的表現(xiàn)出來,使學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識,還能通過模擬不同現(xiàn)場條件下的焊接實驗(如球罐環(huán)焊縫焊接中的平焊、立焊和仰焊)加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

(4) 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！白吭接媱潯钡囊粋€典型特點是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)習(xí)主動性,讓學(xué)生從知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探究者[7]。虛擬實驗室使實驗教學(xué)變得極富創(chuàng)造性,學(xué)生作為實驗主體能夠發(fā)揮自主創(chuàng)新性。虛擬實驗室的開發(fā)和設(shè)計,是通過預(yù)設(shè)的實驗步驟、語音、按鍵等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。學(xué)生可以靈活選擇實驗方案和實驗系統(tǒng),根據(jù)實驗?zāi)康?短時間內(nèi)更換焊接材料、更改焊接方案、調(diào)整焊接工藝參數(shù)。虛擬實驗引導(dǎo)學(xué)生正確地理解實驗現(xiàn)象、總結(jié)分析實驗結(jié)果,而不需要消耗太多時間和實驗資源；學(xué)生在嘗試和總結(jié)中進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律,有利于擴(kuò)展思維空間,有助于提高實踐創(chuàng)新能力。

3 實驗教學(xué)虛實結(jié)合的應(yīng)用

3.1 虛擬實驗室的局限性

教學(xué)實踐證明,虛擬實驗室雖能在很大程度上輔助教學(xué),但不能完全取代真實的實驗室。這是因為:

(1) 虛擬實驗室的教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,教師的主導(dǎo)作用難以體現(xiàn),容易偏離教學(xué)目標(biāo)；

(2) 過多的虛擬實驗將導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的情感聯(lián)系減少,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)終端成為師生之間面對面交流的障礙,削弱了直接交流的情感教育[8]；

(3) 虛擬實驗室是人為設(shè)計的,仿真實驗環(huán)節(jié)、實驗操作流程、文字說明及語音提示等皆受控于設(shè)計人員,導(dǎo)致實際焊接實驗結(jié)果的細(xì)節(jié)化和多樣化被掩蓋,不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗中的問題和更細(xì)致地觀察實驗現(xiàn)象；

(4) 更重要的是,虛擬實驗允許學(xué)生在實驗中的出錯,對于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、謹(jǐn)慎、負(fù)責(zé)的實驗態(tài)度是非常不利的。

可見,對材料成型及控制工程專業(yè)而言,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力離不開實際操作的訓(xùn)練,創(chuàng)新思想更需要實踐的驗證[9-10],“虛實結(jié)合”的教學(xué)模式能夠做到優(yōu)勢互補。

3.2 虛實結(jié)合的金屬焊接實驗教學(xué)

按照卓越計劃對“卓越”的要求,金屬焊接課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為出發(fā)點。我校自主研發(fā)的金屬焊接課程虛擬實驗室系統(tǒng),包含一個虛擬展廳和弧焊電源、焊接設(shè)備、焊接工藝和焊接檢驗等4個實驗室[11-12]。在金屬焊接實驗教學(xué)的實施過程中,采用虛實結(jié)合的教學(xué)模式。以金屬焊接中“插銷焊接實驗”為例,通過“虛擬實驗—實際實驗操作—強(qiáng)化虛擬實驗”的過程,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力。

(1) 實驗準(zhǔn)備。實驗前先進(jìn)行知識準(zhǔn)備,通過虛擬實驗室系統(tǒng)預(yù)習(xí)實驗過程,了解實驗?zāi)康摹?/p>

(2) 虛擬實驗。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)入虛擬實驗室,根據(jù)文字及語音提示逐步完成實驗,虛擬實驗室系統(tǒng)可以對虛擬實驗的操作錯誤給予提示和幫助。學(xué)生在完成插銷的焊接以及加載荷的實驗過程中,可進(jìn)行多次操作練習(xí)。實驗結(jié)束后,學(xué)生可以在線提交實驗報告,實驗教師根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果給予指導(dǎo),為實際操作做好準(zhǔn)備。

(3) 實際操作實驗。學(xué)生在虛擬實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行實物實驗操作,減少了實驗過程中時間和材料的浪費。通過直觀的觀察,學(xué)生能夠更加深刻地理解插銷焊接實驗過程及評價氫致延遲裂紋敏感性的意義。

(4) 強(qiáng)化虛擬實驗。通過實際實驗操作,學(xué)生能夠進(jìn)一步完善焊接方案及焊接工藝,再依靠虛擬實驗系統(tǒng)進(jìn)行實驗討論、創(chuàng)新及改進(jìn)。尤其是參加大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目的學(xué)生,通過“虛實結(jié)合”的實驗?zāi)Ｊ侥軌蚺e一反三,對金屬焊接課程的理解也再次提升。

4 結(jié)束語

虛擬實驗室教學(xué)平臺提供了一個不受時空限制的開放性實驗環(huán)境,在節(jié)省資源、安全性、形象化教學(xué)以及提高學(xué)生自主性、創(chuàng)新性等方面具有獨特的優(yōu)勢,是高校實驗教學(xué)的重要形式。尤其是在焊接實驗中,學(xué)生可以在逼真的環(huán)境中虛擬完成大型設(shè)備的焊接、拆裝操作,豐富了金屬焊接課程的實驗教學(xué)內(nèi)容。隨著虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展,虛擬實驗室必將在金屬焊接課程的實驗教學(xué)中發(fā)揮更加積極的作用。但是,虛擬實驗室不可能完全取代真實的實驗室,而基于虛擬實驗室構(gòu)建技術(shù)和金屬焊接實驗相結(jié)合的虛實結(jié)合的實驗教學(xué)模式代表著先進(jìn)實驗教學(xué)的方向,為石油類高校金屬焊接課程的實驗教學(xué)提供了一種嶄新的模式。

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[1] 教育部.教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見[EB/OL].(2011-02-18)[2014-11-25].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3860/201102/115066.html.

[2] 郭建利.實驗教學(xué)新手段:網(wǎng)上虛擬實驗室[J].科技信息,2006(10):143.

[3] 郭桂蘋,南岳松.虛擬實驗教學(xué)研究現(xiàn)狀及問題[J].實驗室科學(xué),2010,13(5):175-178.

[4] 曹愛文,江立文.高校實驗室建設(shè)與管理的模式探索與實踐[J].華東交通大學(xué)學(xué)報,2005(增刊):118-119.

[5] 教育部.關(guān)于開展國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作的通知[EB/OL].(2013/08/13).http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A08_gggs/201308/156121.html.

[6] 齊巨慧.虛擬實驗室的探討與研究[J].電腦知識與技術(shù),2012,8(8):940-941.

[7] 劉宏升,朱泓,張博.卓越計劃背景下的流體力學(xué)課程教學(xué)改革與實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2014,31(1):194-197.

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[9] 雷毅,趙衛(wèi)民,韓濤,等.石油類高等院校金屬焊接精品課程建設(shè)[J].中國石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報,2008,22(3):71-73.

[10] 曹海燕,李曉明.改革實驗教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才[J].太原理工大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2002,20(2):79-80,86.

[11] 雷毅,金濤.石油類高校金屬焊接課程的虛擬實驗室教學(xué)平臺開發(fā)[J].石油教育,2013(2):37-41.

[12] 金濤,雷毅.金屬焊接虛擬實驗室的開發(fā)[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2012(17):30-32.

Application of virtual laboratory in teaching process of Metal Welding course

Li Meiyan, Lei Yi, Han Tao, Han Bin

(College of Electromechanical Engineering, China University of Petroleum, Qingdao 266580,China)

Under the background of the excellent engineer education program proposed by Ministry of education, according to the requirement of the engineering education, the virtual laboratory system was applied based on the analysis of the advantages and disadvantages of the traditional experimental teaching. The combination of virtual and reality teaching mode was carried out during experimental teaching, which enriches the teaching content of Metal Welding course, and helps to improve the quality of experimental teaching.

excellent engineer education program; experimental teaching; virtual laboratory; reform of teaching mode

2014- 12-02

山東省教學(xué)改革重點項目(2012018)；中國石油大學(xué)(華東)青年教師教學(xué)改革項目(QN201318)；中國石油大學(xué)(華東)教學(xué)研究與改革項目(JY-B201418)；中國石油大學(xué)(華東)重點教改項目(SY-A201404；YJ-A1406)

李美艷(1982—),女,山東龍口,博士,講師,主要研究方向為先進(jìn)材料焊接機(jī)表面改性處理.

E-mail：limeiyan@upc.edu.cn

G482；TP391

A

1002-4956(2015)8- 0112- 02