基于實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入和開(kāi)放機(jī)制的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

陳建真, 黃 真, 何 昱, 陸 紅

(浙江中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)院, 浙江 杭州 310053)

基于實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入和開(kāi)放機(jī)制的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

陳建真, 黃 真, 何 昱, 陸 紅

(浙江中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)院, 浙江 杭州 310053)

通過(guò)構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)技能為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入機(jī)制,建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放管理系統(tǒng),實(shí)施教學(xué)和科研有機(jī)融合的教學(xué)模式,提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入; 開(kāi)放機(jī)制; 教學(xué)模式； 創(chuàng)新能力

培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是21 世紀(jì)高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面有著重要的作用[1]。但是受傳統(tǒng)教育思想的影響,重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng),導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能不夠扎實(shí)、科研創(chuàng)新能力不強(qiáng)，推行以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力為核心的創(chuàng)新教育,建立“基礎(chǔ)扎實(shí),知識(shí)面寬,能力強(qiáng),素質(zhì)高,適應(yīng)性強(qiáng)”的人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行[2-3]。我們?cè)谥兴帉W(xué)、藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)中,構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入和開(kāi)放相結(jié)合的機(jī)制,實(shí)施教學(xué)和科研一體化的教學(xué)模式,旨在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[4]。

1 構(gòu)建基于專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入機(jī)制

(1) 建立實(shí)驗(yàn)技能階梯式訓(xùn)練和考核機(jī)制。扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生開(kāi)展課外科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障,為此我們創(chuàng)建了新型的實(shí)驗(yàn)技能階梯式訓(xùn)練及等級(jí)考核體系。針對(duì)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),設(shè)置基礎(chǔ)化學(xué)技能、藥理基本技能、顯微基本技能和儀器操作基本技能四級(jí),從基本知識(shí)、基本技能和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)等方面進(jìn)行階梯式培訓(xùn)和考核,通過(guò)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、仿真訓(xùn)練等途徑,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練,在此基礎(chǔ)上采取現(xiàn)場(chǎng)操作、口試、筆試等多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)體系進(jìn)行考核。

(2) 建立技能考核與實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入的對(duì)應(yīng)機(jī)制。在實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入的基礎(chǔ)上,推行實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度,即將實(shí)驗(yàn)技能考級(jí)作為學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的基本要求,學(xué)生考核通過(guò)后可進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室,參與科研活動(dòng),并將科研實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)列入教師基本考核內(nèi)容。上述機(jī)制為學(xué)生開(kāi)展課外科研活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ),并促進(jìn)了教師積極開(kāi)展教學(xué)科研工作,形成了教學(xué)與科研的良性循環(huán),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研、教師與學(xué)生的多層次、全方位良好結(jié)合,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

2 建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放管理系統(tǒng)

(1) 構(gòu)建開(kāi)放共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。我校中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中心是國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,中心對(duì)原有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行優(yōu)化整合,組建了化學(xué)、資源鑒定、藥理、炮制制劑四大實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),整合后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺(tái)集教學(xué)和科研雙重功能,教學(xué)與管理實(shí)現(xiàn)3個(gè)統(tǒng)一,即實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)一安排,實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地統(tǒng)一使用,實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備集中統(tǒng)一使用、購(gòu)置與管理。我們利用中心及科研資源構(gòu)建多層次開(kāi)放式創(chuàng)新平臺(tái),既能保證本科生基本技能的培養(yǎng),也能擴(kuò)展到研究層面,實(shí)施科研訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)[5]。

(2) 建立統(tǒng)一的信息化共享平臺(tái)。我們建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái),對(duì)實(shí)驗(yàn)資源、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理,將實(shí)驗(yàn)室的基本信息、承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng),以有利于統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)管理,學(xué)生可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)約、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、資源下載、成績(jī)查詢(xún)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)等,教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),進(jìn)行在線管理,最大化地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源、儀器設(shè)備的共享,大大提高了學(xué)生受益面和工作效率。

(3) 創(chuàng)建特色實(shí)訓(xùn)和科研實(shí)踐平臺(tái)。建成3個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),包括大學(xué)生基本技能實(shí)訓(xùn)室、大學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室、中藥生產(chǎn)仿真虛擬實(shí)訓(xùn)室,并充分依托國(guó)家中醫(yī)藥科研三級(jí)實(shí)驗(yàn)室及省屬高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等,作為學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、課外科研項(xiàng)目研究以及生產(chǎn)仿真訓(xùn)練的基地,構(gòu)建了教學(xué)與科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制,讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與科研項(xiàng)目的研究,實(shí)現(xiàn)了科研訓(xùn)練與課堂實(shí)驗(yàn)的銜接[6]。

3 實(shí)施教學(xué)科研一體化的教學(xué)模式

我們依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和科研實(shí)驗(yàn)室,以實(shí)驗(yàn)課程、科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等為載體,實(shí)施教學(xué)科研一體化的教學(xué)模式,使教學(xué)內(nèi)容與科研、社會(huì)應(yīng)用緊密相連。

(1) 構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要弊端是附屬于理論教學(xué),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容驗(yàn)證有余而更新不足,限制了學(xué)生的思維開(kāi)拓和創(chuàng)新能力發(fā)展[7]。在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方式,在課堂內(nèi)演繹科研過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,是可行的教學(xué)模式[8]。我們建立了基礎(chǔ)訓(xùn)練—綜合應(yīng)用—研究創(chuàng)新的遞進(jìn)式提高的實(shí)驗(yàn)課程體系,基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生設(shè)置的基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練課程,以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能為主；綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是面向二、三年級(jí)學(xué)生,如獨(dú)立設(shè)置“中藥化學(xué)”、“中藥鑒定學(xué)”、“中藥藥理學(xué)”、“中藥藥劑學(xué)”以及跨學(xué)科的“專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)課程,積極開(kāi)展將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革,旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；研究性實(shí)驗(yàn)主要是面向?qū)W有余力的學(xué)生,通過(guò)參與教師科研項(xiàng)目或自主選題開(kāi)展研究,提高學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。

(2) 構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng),能增強(qiáng)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知的意識(shí),對(duì)于培養(yǎng)其科研能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力至關(guān)重要[9-10]。為保證大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展,學(xué)校和學(xué)院積極改革創(chuàng)新,不斷探索,形成了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)立項(xiàng)資助體系。通過(guò)設(shè)立學(xué)生科研專(zhuān)項(xiàng)基金、實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、建立第二課堂學(xué)分修讀制度、設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分等措施,實(shí)施學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)的“三早”教育。以項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生早期進(jìn)入科研的創(chuàng)新教育計(jì)劃,對(duì)學(xué)生參與科研活動(dòng)所得成果給予創(chuàng)新學(xué)分和獎(jiǎng)勵(lì),并建立針對(duì)指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制,形成了師生主動(dòng)參與、雙向良性互動(dòng)、共謀創(chuàng)新教育的良好氛圍。

(3) 建立基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)科競(jìng)賽管理機(jī)制。學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、跨學(xué)科拓展綜合素質(zhì)的大平臺(tái),是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、推動(dòng)教學(xué)改革的重要舉措[11]。學(xué)校圍繞“國(guó)家級(jí)競(jìng)賽——提高水平,爭(zhēng)榮譽(yù)；校院級(jí)競(jìng)賽——擴(kuò)大受益面,強(qiáng)能力”的思路,不斷完善學(xué)科競(jìng)賽管理體系,形成了校、院兩級(jí)管理模式,定期舉辦藥學(xué)/中藥學(xué)等各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽,為學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提高和鍛煉提供了機(jī)會(huì)。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加校外各級(jí)競(jìng)賽,如省“挑戰(zhàn)杯”科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽等,達(dá)到了以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)的目的。

4 實(shí)踐成效和今后展望

(1) 本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力顯著提高。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研項(xiàng)目,舉辦學(xué)科競(jìng)賽,組織“中草藥嘉年華”等實(shí)踐活動(dòng),吸引了本科生的廣泛參與,取得了顯著的成績(jī)。近5年來(lái)學(xué)院70%以上學(xué)生參與科研導(dǎo)師制工作,獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)計(jì)劃資助80余項(xiàng),校級(jí)和院級(jí)科研基金項(xiàng)目300余項(xiàng),指導(dǎo)學(xué)生獲全國(guó)藥學(xué)/中藥學(xué)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng),省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)以及校級(jí)競(jìng)賽等80余項(xiàng)。學(xué)生考研率逐年上升,2014屆中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有45%學(xué)生考上研究生,據(jù)反饋，近3年對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)的優(yōu)良率達(dá)94.1%。實(shí)踐證明完成基本訓(xùn)練和有一定素質(zhì)的學(xué)生是科研和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)性工作的有生力量,深受歡迎,也是導(dǎo)師預(yù)選有發(fā)展前途的研究生的主要途徑。

(2) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)不斷提高。學(xué)校制定了“內(nèi)培外引”的人才培訓(xùn)政策,通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”等途徑,組織教師和管理人員學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn),積極鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位,現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)中具有博士、碩士學(xué)位的教師占近70%,同時(shí)引進(jìn)了多名海外高層次人才,大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平。中心教師積極承擔(dān)各級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目,編寫(xiě)出版《藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《藥用植物與中藥鑒定學(xué)實(shí)驗(yàn)》等多部創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教材,取得顯著的示范效應(yīng)和應(yīng)用效果。

(3) 科教平臺(tái)體系顯著提升。我校中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于2010年被批準(zhǔn)為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,2014年被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,已建成集實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)于一體,“以基本能力培養(yǎng)為中心,生產(chǎn)與科研兩翼功能拓展” 的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。2014年學(xué)校成功入選“創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地”,成為浙江省屬高校首個(gè)國(guó)家級(jí)人才基地,為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了有力的保障。

21世紀(jì)的大學(xué)生除了要有廣博的知識(shí)和良好的創(chuàng)新意識(shí)外,還必須有良好的實(shí)驗(yàn)技能及熟練應(yīng)用儀器和技術(shù)開(kāi)展科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐的能力[12]。本文所推行的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入和開(kāi)放機(jī)制以及教學(xué)科研融合的教學(xué)模式對(duì)于提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力起到了積極有效的作用。但還存在一些不足之處,如在實(shí)施實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入機(jī)制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放管理、教學(xué)科研融合機(jī)制等方面還要不斷改進(jìn)和完善,以期為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供一種具較強(qiáng)可操作性的教學(xué)模式。

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Training innovation ability in college students based on laboratory access and open system

Chen Jianzhen, Huang Zhen, He Yu, Lu Hong

(College of Pharmaceutical Science,Zhejiang Chinese Medical University,Hangzhou 310053,China)

In order to improve the students’ innovation ability and comprehensive quality ,this paper establishes the laboratory access mechanism based on the experimental skills, and puts forward to establish and perfect the management system of open experimental teaching,and implement the teaching and research integration mode.

laboratory access; open system; teaching mode; innovation ability

2014- 12- 08 修改日期：2015- 01- 30

浙江省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“教學(xué)科研融合下藥學(xué)類(lèi)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)研究”和“協(xié)同視角下行業(yè)—專(zhuān)業(yè)—學(xué)科三位一體的專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式研究”；浙江省高等教育學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室工作研究項(xiàng)目(Y201339)

陳建真(1965—)，女，浙江杭州，博士，教授，從事中藥學(xué)、藥學(xué)教學(xué)和科研工作

E-mail：chjz102@aliyun.com

黃真(1963—)，女，浙江杭州，碩士，教授，藥學(xué)院副院長(zhǎng)，從事中藥學(xué)、藥學(xué)教學(xué)科研和管理工作.

G642.0; G482

A

1002-4956(2015)8- 0031- 03