論在新形勢下如何增強(qiáng)外語教師的教學(xué)監(jiān)控能力

操龍升

論在新形勢下如何增強(qiáng)外語教師的教學(xué)監(jiān)控能力

操龍升

本文結(jié)合當(dāng)前教育改革要求，研究新形勢下外語教學(xué)能力的構(gòu)成因素，得出結(jié)論：教師教學(xué)監(jiān)控能力在外語教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用。并相應(yīng)地提出了幾點(diǎn)關(guān)于加強(qiáng)英語教師課堂教學(xué)監(jiān)控能力的建議，希望能符合新的英語教學(xué)改革需求，大幅提升英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

新形勢 增強(qiáng) 教學(xué)監(jiān)控 能力

外語教師最主要的活動(dòng)是外語教學(xué)，外語教學(xué)中形成的特殊能力稱作外語教學(xué)能力，外語教學(xué)能力直接影響外語教學(xué)效果，是每位外語教師必備教學(xué)能力之一。研究表明，專家型外語教師除了具有較高教學(xué)能力之外，還擁有較高教學(xué)監(jiān)控能力。教學(xué)監(jiān)控能力是在長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中積累形成，是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績最敏感的指標(biāo)。

新一輪教學(xué)改革來臨，外語教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目的發(fā)生了巨大改變。新的教學(xué)改革要求外語教師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握一定語言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語感，獲得初步應(yīng)用英語的能力，為今后交流奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新的教改決定了外語教師在教學(xué)活動(dòng)中，需要不斷反思教學(xué)活動(dòng)本身，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)，通過強(qiáng)有力的監(jiān)控，達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的。面對(duì)新一輪教學(xué)改革，外語教師怎樣才能增強(qiáng)外語課堂教學(xué)監(jiān)控能力，改變目前教學(xué)現(xiàn)狀，提高外語課堂教學(xué)效果，筆者淺談以下幾點(diǎn)建議：

1.增強(qiáng)語言教師的責(zé)任感

有人說語言教師的責(zé)任就是教人說話。這個(gè)概念對(duì)語言教師的責(zé)任概括太過于模糊，其實(shí)語言教師的責(zé)任遠(yuǎn)比教人說話要復(fù)雜得多。單就英語教學(xué)而言，就涉及教學(xué)的許多方面。首先，英語教師一定要根據(jù)所講授課程的要求，明確自己的教學(xué)目的。比如《基礎(chǔ)英語》課程，簡單目的就是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的綜合技能，向?qū)W生解釋詞匯、語匯、語法等語言現(xiàn)象，講解詞項(xiàng)與詞項(xiàng)之間的關(guān)系。但深層的教學(xué)任務(wù)是如何遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，循序漸進(jìn)地向?qū)W生傳授新知識(shí)，確保學(xué)生能輕松接受，同時(shí)還能熟練講出、寫出地道的、純正的英語，能夠用英語進(jìn)行交流、生活、學(xué)習(xí)。又比如講授《英語閱讀》課，其教學(xué)目的更加明確：讓學(xué)生從所學(xué)詞匯、句法等已有知識(shí)出發(fā)，通過閱讀英文資料，教學(xué)生如何提取信息，更深層次了解英文寫作框架結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)?？傊煌膶W(xué)科，有不同的教學(xué)目的。教師在開課之前，一定要明確自己的教學(xué)目的，這樣才能在教學(xué)活動(dòng)中做到有的放矢。其次，外語教師在開課前要研究本門課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)大綱和計(jì)劃，制訂合乎語言教學(xué)規(guī)律的教學(xué)進(jìn)度表。比如，根據(jù)校歷計(jì)算出本學(xué)期開課總周數(shù)和每一章節(jié)需要的課時(shí)節(jié)數(shù)，制訂合理節(jié)奏，確保按時(shí)完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。按一般原則，教學(xué)計(jì)劃表設(shè)計(jì)要盡量寬松，便于以后調(diào)整。最后，英語教師要遵循教學(xué)規(guī)律及學(xué)生接受語言的心理規(guī)律，有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的身心施加影響。比如用西方思維方式、思維邏輯影響學(xué)生的語言思維，使之與西方語言習(xí)慣相匹配，能夠說出地道的英語?？傊⒄Z教師在講授英語課時(shí)，要不斷及時(shí)反思和自我評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)組織的合理性，知識(shí)的正確性，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受性，嘗試測試教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。如果發(fā)現(xiàn)所講授的課程與教學(xué)目標(biāo)不相符，需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，從而獲得最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。

2.明確外語教學(xué)活動(dòng)的宗旨

根據(jù)新的教改要求，在課堂教學(xué)中，教師起引領(lǐng)作用，主要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加各種有目的的活動(dòng)。所以外語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的宗旨。比如教師以學(xué)生語言發(fā)展和交際之間的關(guān)系為起點(diǎn)，充分發(fā)揮自身動(dòng)態(tài)語言在課堂活動(dòng)中的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入教學(xué)中，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，讓教與學(xué)進(jìn)入良性發(fā)展過程。此外，教師還要積極地為教學(xué)活動(dòng)搜集生動(dòng)活潑、具有豐富社會(huì)生活內(nèi)容的知識(shí)背景材料，將學(xué)習(xí)材料置于課堂活動(dòng)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生積極參與到活動(dòng)中，在模擬實(shí)際交際需要的推

動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和使用語言的能力?？傊?，外語教師的角色是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷地創(chuàng)造有利環(huán)境，鼓勵(lì)他們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與語言活動(dòng)及語言學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語言知識(shí)，擴(kuò)大自己的閱讀面，深入了解西方國家文化歷史，了解西方人的思維特點(diǎn)及處世哲學(xué)，從而學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用英語的目的。

3.不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，外語教學(xué)面臨多方位的挑戰(zhàn)，完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)勢在必行。完善知識(shí)結(jié)構(gòu)首先要做到，外語教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)，充分把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)?，F(xiàn)代社會(huì)是信息爆炸、瞬息萬變的社會(huì)，語言作為信息傳播載體也必然隨之發(fā)生翻天覆地的變化，學(xué)科知識(shí)推陳出新，外語新詞層出不窮。如美國9·11事件之后，僅僅美語中的詞匯就增加了一千多，像anthrax（炭疽）、botulintoxin（肉毒桿菌霉素）、weaponsofmassdestruction（大規(guī)模殺傷武器）等詞語，課本中查不到。由此可見，外語教師只有不斷學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)，才能跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏，才能確保知識(shí)的更新。此外，教學(xué)改革對(duì)人才培養(yǎng)提出新要求，培養(yǎng)復(fù)合型人才迫在眉睫。在這種任務(wù)的要求下，廣大外語教師需要學(xué)習(xí)了解心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，只有了解學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理特點(diǎn)同時(shí)又遵循教育發(fā)展的規(guī)律，才能培養(yǎng)出技能型、應(yīng)用型人才?？傊鎸?duì)新形勢下外語教學(xué)，廣大外語教師需要研究創(chuàng)新外語教學(xué)方法，只有專業(yè)知識(shí)過硬、熟知心理學(xué)和教育學(xué)理論的教師，才能成為深受學(xué)生們愛戴的好老師，才能成為有較高教學(xué)監(jiān)控能力的優(yōu)秀專家型教師。

4.培養(yǎng)教學(xué)中的反思能力

在外語教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)自己的教學(xué)行為和方式進(jìn)行積極反思能極大增強(qiáng)外語教學(xué)監(jiān)控能力和提高教學(xué)效果。良好反思性教學(xué)習(xí)慣能培養(yǎng)出高強(qiáng)度的教學(xué)監(jiān)控能力。面對(duì)新的教學(xué)改革，外語教師首先在教學(xué)中要有強(qiáng)烈的反思意識(shí)。只有通過不斷反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)方式，才能使自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷改進(jìn)和完善，才能提高教學(xué)水平。其次，要有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，新的教改要求組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。據(jù)此，外語教師要積極主動(dòng)參加教研室組織的各種活動(dòng)，如講課比賽、教案、作業(yè)批改評(píng)比等，通過這些競賽活動(dòng)，查找自己的教學(xué)不足，及時(shí)改進(jìn)和提高。教師也可以組織互相聽課，比如通過輪流講解同一篇課文，經(jīng)過比較，查找出自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整并改進(jìn)，從而提升教學(xué)水平。總之，教師要經(jīng)常思考、檢討自己的教學(xué)，要在反思中對(duì)自己教學(xué)行為作出總結(jié)，查找出優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。比如在課堂上，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)：課堂氛圍是否活躍，學(xué)生互動(dòng)是否良好，學(xué)生們是否真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來，學(xué)生們對(duì)所講知識(shí)是否有強(qiáng)烈的興趣。通過這些反饋，總結(jié)出自己的教學(xué)活動(dòng)是否成功。反思自己的教學(xué)手段、教學(xué)方式是否得體，教學(xué)活動(dòng)安排是否讓學(xué)生樂于接受。對(duì)于不合理的地方，及時(shí)作出改進(jìn)，成功完成教學(xué)任務(wù)。

5.建立良好的師生關(guān)系

研究表明，環(huán)境是教學(xué)監(jiān)控能力形成的最大障礙。在教學(xué)過程中，師生關(guān)系對(duì)教學(xué)監(jiān)控能力的形成有重大影響作用。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，外語教師職業(yè)角色得到轉(zhuǎn)變和重新定位。外語教師在教育理念上應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)觀；在教學(xué)方式上要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。教師和學(xué)生只有在教學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成彼此互相信任、互相關(guān)心、互相幫助的良好師生關(guān)系，才能拉近教師與學(xué)生心靈溝通之間的距離，營造出一種學(xué)生愛學(xué)習(xí)，教師愿意教的良好教學(xué)氛圍，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另一方面，建立一種良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生形成完整的人格。所以外語教師要關(guān)心和維護(hù)學(xué)生的心理健康，幫助、引導(dǎo)學(xué)生走出心理困境，減輕心理壓力，提高自信心。從內(nèi)心深處讓學(xué)生接受自己、主動(dòng)愿意跟隨自己學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)他們把熱情和激情投入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，確保他們?cè)谡n堂上精神煥發(fā)，主動(dòng)開口講外語，用外語思維。充分保證自己的教學(xué)活動(dòng)符合新的教學(xué)改革要求。

總之，教師的教學(xué)監(jiān)控能力是一種綜合能力，直接影響外語的教學(xué)水平。為了符合新的教改需求，外語教師要在教學(xué)中有意識(shí)、主動(dòng)培養(yǎng)教學(xué)監(jiān)控能力。只有擁有較高教學(xué)監(jiān)控能力的外語教師，才能真正培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的復(fù)合型人才。此外，是否擁有較高教學(xué)監(jiān)控能力也是區(qū)別有經(jīng)驗(yàn)的外語教師與專家型教師的重要標(biāo)志。所以廣大外語教師只有提升自己教育教學(xué)研究能力，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中反思自己教學(xué)行為，才能逐步提高教學(xué)監(jiān)控能力，極大提高外語教學(xué)質(zhì)量。

[1]申繼亮、辛濤：《論教師教學(xué)監(jiān)控能力》，《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》1995年第1期。

[2]林崇德、申繼亮、辛濤：《教師素質(zhì)的構(gòu)成及能力培養(yǎng)》，《中國教育學(xué)刊》1996年第6期。

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[6]楊德金：《教學(xué)反思是一種有益的教學(xué)思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式》，《都市家教》(下半月)2012年第6期。

[7]程千瑞：《教師教學(xué)監(jiān)控能力——“專家型”教師成長的必然路徑》，《小學(xué)科學(xué)》(教師版)2011年第10期。

作者單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西咸陽