校史在思想政治教育中的育人功能及實(shí)現(xiàn)路徑探究
——以中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)百年校史為例

王冬梅

校史在思想政治教育中的育人功能及實(shí)現(xiàn)路徑探究
——以中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)百年校史為例

王冬梅

校史作為一所高校獨(dú)特的精神和文化資源，其建立、成長(zhǎng)、發(fā)展的歷程是中國(guó)近現(xiàn)代史、中國(guó)革命史的縮影，也是高校專(zhuān)業(yè)學(xué)科歷史發(fā)展的珍貴記錄；校史可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)校、愛(ài)國(guó)、愛(ài)民、愛(ài)社會(huì)主義的高尚情感及勇于追求真理、堅(jiān)持真理的可貴品質(zhì)；而課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、課堂教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，則是校史育人功能實(shí)現(xiàn)的重要路徑；校史育人功能的實(shí)現(xiàn)使思想政治教育有了“新”的載體，育人理念有了“新”變化，育人功能的實(shí)現(xiàn)路徑有了“新”機(jī)制。

校史 思想政治教育 育人 路徑

本文是中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金資助項(xiàng)目“中國(guó)近現(xiàn)代史若干重大問(wèn)題研究”的階段性成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：2015RW003；中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金資助項(xiàng)目“新媒體環(huán)境下大學(xué)生科學(xué)歷史觀教育研究”的階段性成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：2015RW001。

校史是高校師生在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造和積累的獨(dú)具特色的一種資源，是高校彌足珍貴的精神財(cái)富。當(dāng)前，在傳統(tǒng)德育模式經(jīng)受考驗(yàn)，急需在理念和機(jī)制上進(jìn)行改革和創(chuàng)新的條件下，整理和挖掘校史資源，對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生的理想信念教育，培育全面、健康發(fā)展的人才，提升思政課教學(xué)的實(shí)效性都有重大的理論和實(shí)踐意義。

校史是高校最寶貴、最生動(dòng)的歷史教科書(shū)

校史作為一所高校興建、成長(zhǎng)、發(fā)展歷程的真實(shí)記錄，其從無(wú)到有，從弱變強(qiáng)，坎坷曲折的發(fā)展歷程是歷史教育的重要資源。

1.校史與國(guó)家、民族的興衰榮辱緊密相連，百年校史是中國(guó)近現(xiàn)代歷史的縮影

校史從一個(gè)側(cè)面折射了中國(guó)近現(xiàn)代歷史的進(jìn)程，是中國(guó)近現(xiàn)代歷史在高校教育發(fā)展沿革中最豐富、生動(dòng)的體現(xiàn)。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)①的前身——京師大學(xué)堂農(nóng)科大學(xué)（1905年批準(zhǔn)建立），正是在戊戌維新的歷史背景下，辦學(xué)會(huì)，出報(bào)刊，自強(qiáng)求實(shí)的結(jié)果。但在舊中國(guó)外部遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略，內(nèi)部軍閥混戰(zhàn)，民不聊生的時(shí)代，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)極度困難，一直都在艱難的困境中掙扎。直到新中國(guó)成立后，國(guó)家實(shí)行薪資制度，保障辦公經(jīng)費(fèi)，才使中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)脫離了經(jīng)費(fèi)的困境，確立起“教育、生產(chǎn)、研究三位一體”的方針，真正成為一所培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高科技人才的搖籃。后來(lái)雖經(jīng)歷了整風(fēng)“反右”“大躍進(jìn)”“文化大革命”等政治運(yùn)動(dòng)的洗劫和破壞，但最終在黨中央的關(guān)懷和農(nóng)大師生的努力下，重新煥發(fā)了無(wú)限生機(jī)，在農(nóng)業(yè)高科技領(lǐng)域創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)輝煌成果。可見(jiàn)，變法維新背景下農(nóng)科大學(xué)堂的建立、舊中國(guó)艱難求存、新中國(guó)的風(fēng)云變幻及改革開(kāi)放后的新生充分展現(xiàn)了中國(guó)近百年來(lái)的歷史進(jìn)程，是中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治教育的一筆寶貴歷史財(cái)富。

2.校史與黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)革命斗爭(zhēng)密切相關(guān)，百年校史是中國(guó)革命史的一個(gè)小縮影

在近代中國(guó)高等教育中，一所高校的發(fā)展離不開(kāi)黨的領(lǐng)導(dǎo)，也離不開(kāi)中國(guó)革命斗爭(zhēng)的社會(huì)實(shí)踐，黨成立后不久，相繼在一些高校中組建共產(chǎn)黨小組，發(fā)展黨員，開(kāi)展工人運(yùn)動(dòng)、農(nóng)民運(yùn)動(dòng)等各種革命工作，在大革命時(shí)期同堅(jiān)持同國(guó)民黨右派分子、特務(wù)分子作斗爭(zhēng)，在20世紀(jì)二三十年代開(kāi)展向國(guó)民黨南京政府的游行示威和抗日宣傳活動(dòng)等。長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)鍛煉培養(yǎng)了大批的黨員和進(jìn)步知識(shí)分子，為日后奪取革命斗爭(zhēng)的最后勝利和建立新中國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)自近代以來(lái)一直具有反帝反封建的革命傳統(tǒng)。1919年農(nóng)大學(xué)生積極參加“五四”運(yùn)動(dòng)，1921年在鄧中夏同志領(lǐng)導(dǎo)下，成立由樂(lè)天宇、楊開(kāi)智（楊開(kāi)慧之兄）及另一名云南學(xué)生組成的社會(huì)主義研究小組，后以此為基礎(chǔ)成立中國(guó)社會(huì)主義青年團(tuán)北京地方農(nóng)大支部，1924年轉(zhuǎn)為黨支部。農(nóng)大黨團(tuán)支部在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)歷了“二·七”罷工斗爭(zhēng)、“五卅”慘案、“三·一八”慘案、“抗日南下示威團(tuán)”、②“一二·九”運(yùn)動(dòng)、“一二·一六”運(yùn)動(dòng)③“抗暴斗爭(zhēng)”、“五·二〇”反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)斗爭(zhēng)及“八·一九”大逮捕斗爭(zhēng)④等，可以說(shuō)中國(guó)農(nóng)大師生和近代中國(guó)人民的革命斗爭(zhēng)同呼吸共命運(yùn)，譜寫(xiě)了一部有聲有色、可歌可泣的革命斗爭(zhēng)的壯麗詩(shī)篇。

3.校史與高校學(xué)科發(fā)展密不可分，百年校史是學(xué)科歷史發(fā)展的珍貴記錄

近代中國(guó)的大學(xué)是在西學(xué)東漸的背景下，適應(yīng)中國(guó)資本主義工業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而出現(xiàn)的，學(xué)科發(fā)展的歷史也是國(guó)民經(jīng)濟(jì)某一行業(yè)的科學(xué)技術(shù)史。了解大學(xué)的學(xué)科發(fā)展史，能使大學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)學(xué)科設(shè)立的歷史背景和發(fā)展歷程，學(xué)校教育體制和方針的沿革，學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)等，這對(duì)于大學(xué)生明確所學(xué)專(zhuān)業(yè)在國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中的重要地位，明確自身的歷史和社會(huì)責(zé)任感有重大意義。京師大學(xué)堂農(nóng)科大學(xué)的建立正是“民以食為天”“民為邦本”的強(qiáng)烈社會(huì)意識(shí)的體現(xiàn)，要變法圖強(qiáng)，舍此莫屬。⑤為此，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)自建校開(kāi)始，仿效西方學(xué)制，開(kāi)設(shè)了農(nóng)學(xué)、農(nóng)藝化學(xué)、林學(xué)、獸醫(yī)等與農(nóng)民生計(jì)相關(guān)的各種學(xué)科，“教民稼穡，樹(shù)藝五谷”，其后學(xué)科雖不斷增多，教育體制和方針也歷經(jīng)滄桑不斷變化，但“民為邦本”，振興中國(guó)農(nóng)業(yè)的辦學(xué)理念始終未變。這在當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展還相對(duì)滯后，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化經(jīng)營(yíng)亟待提高，糧食安全又存在一定風(fēng)險(xiǎn)的情況下，了解農(nóng)業(yè)學(xué)科的設(shè)立和發(fā)展歷史，意義更為深遠(yuǎn)。

“歷史是最好的教科書(shū)?！雹薷咝ＰＪ飞婕暗街袊?guó)近現(xiàn)代史、中共黨史、國(guó)史、學(xué)科發(fā)展史方面的豐富內(nèi)容，是思想政治理論課最生動(dòng)、最真實(shí)的寶貴素材，也是最具高校特色的教育資源。

校史的育人功能

以史育人是中華民族一以貫之的優(yōu)良傳統(tǒng)，“欲知大道，必先為史”。以習(xí)近平同志為總書(shū)記的黨中央高度重視黨的歷史，強(qiáng)調(diào)“中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史是一部豐富生動(dòng)的教科書(shū)。用黨的歷史教育黨員、教育干部、教育群眾尤其是教育青少年，是黨史工作服務(wù)黨和國(guó)家大局的重要內(nèi)容。”⑦作為反映中國(guó)近現(xiàn)代歷史，反映黨史、國(guó)史一個(gè)縮影的校史，如果能深入挖掘，恰當(dāng)運(yùn)用，那么在高校思想政治課教學(xué)中同樣有重要的育人功能，比較突出地表現(xiàn)在以下方面：

1.激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感

高校的歷史實(shí)際是一代又一代師生員工以高度的責(zé)任感和使命感，投身祖國(guó)建設(shè)，艱苦奮斗、百折不撓的創(chuàng)業(yè)史。高校的創(chuàng)業(yè)者和建設(shè)者這種追求理想、報(bào)效祖國(guó)的豪邁品格能有效激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立愛(ài)國(guó)、愛(ài)民的崇高志向，鍛鑄靈魂，不斷完善自己的人生。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的婁成后、石元春、陳文新、曾德超等數(shù)十位院士即是師之楷模，愛(ài)國(guó)主義精神的杰出代表。陳文新院士一生牢記毛主席對(duì)她的囑托：“努力學(xué)習(xí)”⑧“要增產(chǎn)，不研究土壤怎么行呢？應(yīng)該有更多的人學(xué)農(nóng)”，⑨將自己的一生獻(xiàn)給土壤微生物研究和細(xì)菌分類(lèi)事業(yè)，“踏遍青山為中華”，在根瘤菌分類(lèi)和研究領(lǐng)域達(dá)到了世界先進(jìn)水平。農(nóng)業(yè)工程和農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)家曾德超院士在二戰(zhàn)勝利前夕，毅然放棄了中央工業(yè)試驗(yàn)所助理工程師的優(yōu)越條件，為了尋找改變當(dāng)時(shí)祖國(guó)鄉(xiāng)村落后、農(nóng)民貧困狀況的出路，不遠(yuǎn)萬(wàn)里到美國(guó)學(xué)習(xí)“農(nóng)具學(xué)”，填補(bǔ)了我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化研究的空白，成為1952年農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)院的創(chuàng)建人之一。正是這種“胸懷祖國(guó)，放眼世界”的遠(yuǎn)大志向成為一代又一代大師們追求真理的不竭動(dòng)力，他們身上極自然、極樸實(shí)的報(bào)國(guó)情感可以引起同學(xué)們的共鳴，激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義的崇高意識(shí)。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義的堅(jiān)定信念

校史能從一個(gè)側(cè)面讓學(xué)生了解高等教育事業(yè)的發(fā)展歷程，深刻感受高校在新舊中國(guó)發(fā)生的歷史局變，領(lǐng)會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)高等教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中所經(jīng)歷的各種，體會(huì)黨和人民艱苦奮斗、不懈探索的艱辛歷程。只有這樣，才能使大學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的共同信念，增強(qiáng)對(duì)黨的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同和情感認(rèn)同，摒棄“翻案史學(xué)”“歷史虛無(wú)主義”等各種錯(cuò)誤思潮的攻擊，成為黨和國(guó)家事業(yè)的優(yōu)秀接班人。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的百年校史憂(yōu)患曲折，既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)。她從舊中國(guó)飽受外國(guó)列強(qiáng)和國(guó)內(nèi)反動(dòng)統(tǒng)治者欺凌、輕視的舊學(xué)堂發(fā)展為新中國(guó)高度重視的社會(huì)主義高等學(xué)府，這是中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的成功和驕傲。但后來(lái)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)在“大躍進(jìn)”中下放勞動(dòng)鍛煉，“文革”中又從陜北的清泉溝搬到河北涿縣，再搬到北京馬連洼的罹難經(jīng)歷，也讓我們反思片面強(qiáng)調(diào)階級(jí)斗爭(zhēng)、生產(chǎn)斗爭(zhēng)，忽視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，忽視農(nóng)業(yè)科技對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展作用的慘痛后果，從而進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)黨從20世紀(jì)50年代后期開(kāi)始所犯的20多年“左”傾錯(cuò)誤，在慘痛教訓(xùn)中領(lǐng)悟“什么是社會(huì)主義，如何建設(shè)社會(huì)主義”，從而進(jìn)一步堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心和決心。

3.勇于追求真理，勇于堅(jiān)持真理的無(wú)畏科學(xué)精神

鄧小平同志十分重視學(xué)習(xí)歷史和借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)。他把了解和懂得歷史看作是“中國(guó)發(fā)展的一個(gè)精神動(dòng)力”⑩。校史中前輩師生不畏困難，不畏政治迫害，艱苦卓絕的探索科學(xué)真理的精神同樣是高校學(xué)子精神發(fā)展的動(dòng)力和源泉，其中無(wú)數(shù)感人的事例是校史文化中一座又一座的精神豐碑。小麥育種專(zhuān)家蔡旭教授，在“大躍進(jìn)”農(nóng)村浮夸風(fēng)盛行的時(shí)候，拒絕了陳伯達(dá)提出的與農(nóng)民開(kāi)展競(jìng)賽，“勇敢地插上北京農(nóng)業(yè)大學(xué)的牌子和所有的豐產(chǎn)試驗(yàn)田挑戰(zhàn)”的要求，表現(xiàn)了一個(gè)科學(xué)研究者實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。為此，蔡旭曾被認(rèn)為“沒(méi)有真本事”而受到無(wú)理批判。?于追求真理、勇于堅(jiān)持真理的科學(xué)無(wú)畏精神是高校不斷發(fā)展創(chuàng)新的動(dòng)力源泉，是校史文化的核心精神和靈魂。

4.奉獻(xiàn)社會(huì)，服務(wù)人民的高尚品德

愛(ài)國(guó)、愛(ài)民、愛(ài)校三者密不可分。高校一代又一代師生追求真理、探索科學(xué)之路，就是報(bào)國(guó)濟(jì)民之路。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)百年來(lái)，一大批“情系鄉(xiāng)土，憂(yōu)患蒼生”的農(nóng)大人，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)人的溫飽和富庶之夢(mèng)不遺余力。1973年9月中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的石元春、辛德惠等幾位教授來(lái)到鹽堿旱澇的重災(zāi)區(qū)——曲周縣最苦最窮的“老堿窩”張莊大隊(duì)安營(yíng)扎寨，他們住著透風(fēng)、透雨、透光的土屋，吃著粗高粱拌粗鹽，立下誓言：“不治好鹽堿，就不回家?！闭寝r(nóng)業(yè)科學(xué)家的這種責(zé)任感和為民奉獻(xiàn)的精神，激勵(lì)石元春和他的研究小組苦戰(zhàn)一年多，終于取得了鹽堿土改良的巨大成績(jī)?！案耐林螇A，造福曲周”，“責(zé)任、奉獻(xiàn)、科學(xué)、為民”的曲周精神成為中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)校訓(xùn)“解民生之多艱，育天下之英才”的最好詮釋。它不斷激勵(lì)著農(nóng)大師生繼續(xù)前行，當(dāng)前張莊出現(xiàn)的“科技小院”，幫助農(nóng)民跨越“最后一畝地”（教會(huì)農(nóng)民如何應(yīng)用科技成果），探索建立技術(shù)研究、示范、推廣相結(jié)合的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展新篇章，就是可貴的曲周精神的繼承和發(fā)揚(yáng)。奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民的品格與上述所談的愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義的堅(jiān)定信念、追求真理的精神是校史育人功能最突出的表現(xiàn)。

校史育人功能的實(shí)現(xiàn)路徑

1.把握課堂教學(xué)的主陣地

課堂的講授學(xué)習(xí)和啟發(fā)引導(dǎo)是思想政治課教育的主陣地，也是校史教育的主陣地。為了有效利用極其有限的課堂時(shí)間，結(jié)合校史教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：一是校史資料的選擇要注意重大歷史問(wèn)題的關(guān)鍵細(xì)節(jié)史料，注意思想政治課教學(xué)中熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的稀缺史料。如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)校史中黨支部成立及領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)運(yùn)動(dòng)，“南下抗日示威團(tuán)”等都是珍貴史料。二是校史資料的運(yùn)用要突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)、注重啟發(fā)性。如“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)中中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)師生在北京青龍橋高度密植秧苗的試驗(yàn)，在校內(nèi)煉鐵的試驗(yàn)，就可以讓學(xué)生理解“大躍進(jìn)”是中國(guó)人渴望擺脫落后狀態(tài)的一種急切的民族心理的反映，不是某一個(gè)人的過(guò)錯(cuò)。三是充分利用校園的各種建筑、雕塑、紀(jì)念碑刻等增強(qiáng)校史教育的真實(shí)性、生動(dòng)性。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)校園中“京師大學(xué)堂農(nóng)科大學(xué)”的校門(mén)建筑、曲周贈(zèng)送的漢白玉紀(jì)念碑、蔡旭等教授的雕塑等都是生動(dòng)鮮活的實(shí)例。四是邀請(qǐng)校史專(zhuān)家、知名院士、退休教授等到課堂講座，以他們親身感受的學(xué)校發(fā)展史和感人故事教育學(xué)生，增強(qiáng)感染力和凝聚力。要做到以上幾點(diǎn)，需要思政課教師非常熟悉校史，并對(duì)其有一定的研究，這樣才能恰當(dāng)、自如地選擇和運(yùn)用史料。

2.充分利用和挖掘校史館資源

校史館圖片資料豐富，視頻錄像的震撼力強(qiáng)，再加上工作人員細(xì)致、生動(dòng)的講解，是校史教育不可多得的資源。為了深化對(duì)校史的理解，深入挖掘校史資源，可著重從幾方面入手：一是組織學(xué)生參觀校史館。在大一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，可以結(jié)合新生入校教育，有計(jì)劃地組織大一新生參觀校史館，讓學(xué)生初步領(lǐng)略百年校史的艱辛曲折及鑄就的輝煌業(yè)績(jī)。二是在大一或大二學(xué)生的思想政治課教學(xué)中結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“××學(xué)科在我校的發(fā)展、沿革及當(dāng)前現(xiàn)狀”的研討會(huì)，要求班級(jí)輔導(dǎo)員、思政課教師與大學(xué)生一起展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)心和社會(huì)責(zé)任感。三是在上述參觀校史館和研討會(huì)的基礎(chǔ)上，要求大學(xué)生以自己最感興趣的內(nèi)容為主題，撰寫(xiě)課程實(shí)踐小論文。以上措施可以進(jìn)一步鞏固和深化校史課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)校史的理解。

3.校史教育與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`基地結(jié)合

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地在不同高校有不同類(lèi)型，農(nóng)林高校的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地一般是實(shí)驗(yàn)場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)站或農(nóng)場(chǎng)等。這些專(zhuān)業(yè)基地的建立、發(fā)展和變化一般是與高校的發(fā)展和沿革同步，同樣承載著高校的文化積淀和精神內(nèi)蘊(yùn)。尤其是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`基地與大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程緊密相關(guān)，能從專(zhuān)業(yè)學(xué)科視角了解基地建立、發(fā)展與學(xué)校興衰歷程的關(guān)系，與周?chē)鐣?huì)發(fā)展變遷的關(guān)系，很有教育意義。如農(nóng)大曲周試驗(yàn)站的建立與發(fā)展、涿縣農(nóng)場(chǎng)的發(fā)展沿革都與歷史時(shí)事密切相關(guān)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`基地教育與校史教育可以渾然一體。

4.拓展“校史教育”的觀念，尋求校史教育與社會(huì)實(shí)踐教育的有機(jī)結(jié)合

當(dāng)前高校對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)非常重視，一般寒暑假都會(huì)組織社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)、社會(huì)調(diào)研小組等各具特色的實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)與大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)科的背景緊密相關(guān)，能否在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中深入感受學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)高校服務(wù)社會(huì)的緊迫感和社會(huì)責(zé)任感，是高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)向高層次提升的關(guān)鍵。高校思想政治教育的教師應(yīng)擔(dān)負(fù)導(dǎo)師的角色，幫助學(xué)生制定社會(huì)實(shí)踐的調(diào)研計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)研報(bào)告或社會(huì)實(shí)踐論文，使學(xué)生既能從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲得愛(ài)民、愛(ài)校的情感體驗(yàn)，又能從當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中理解自身的使命感，將服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的意識(shí)提升到新境界。以上是校史育人功能實(shí)現(xiàn)的主要路徑，這些路徑要相互配合，相互補(bǔ)充，以達(dá)到校史育人功能的完滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)。

校史育人功能實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治教育的重要意義

1.思想政治教育獲得“新”的載體

當(dāng)前西方思想文化滲透、各種社會(huì)思潮存在的社會(huì)現(xiàn)實(shí)給大學(xué)生的信仰帶來(lái)了巨大的沖擊，這種情況下，單純的思想政治理論課的教學(xué)已顯得力不從心，而校史因?yàn)槌休d著黨史、國(guó)史教育的重要功能，具有貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生感到可親、可敬、可感、可學(xué)?，所以可成為高校思想政治教育的“新”載體，以推動(dòng)黨情、國(guó)情教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義的感情，肩負(fù)起民族振興和國(guó)家富強(qiáng)的歷史重任。

2.思想政治教育育人理念的“新”變化

過(guò)去思想政治教育育人理念比較狹隘，思想政治教育常被認(rèn)為是思政課教師的職責(zé)，且將思政課上學(xué)生的表現(xiàn)及教師教學(xué)效果作為思想政治教育評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種狹隘的教育理念在當(dāng)前知識(shí)量、信息量急劇膨脹，信息日益多元化，學(xué)生的思維方式日益多樣化的情形下，已越來(lái)越不適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。為了適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)和學(xué)生情況的復(fù)雜變化，思想政治教育就要改變過(guò)去比較狹隘的育人理念和方式，以校史為線(xiàn)索，構(gòu)筑思想政治的“大教育”理念：即將校史教育融入到思想政治理論教學(xué)、大學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等相關(guān)工作中，尋求它們之間的相互銜接和有機(jī)結(jié)合，以使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，都能感受到思想政治教育潛移默化的影響。

3.思想政治教育育人功能實(shí)現(xiàn)路徑的“新”機(jī)制

育人理念決定育人功能的實(shí)現(xiàn)路徑，育人理念變化意味著育人功能的實(shí)現(xiàn)路徑也要從過(guò)去狹隘、單一的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式、多元化、動(dòng)態(tài)化的育人機(jī)制。具體說(shuō)，校史育人功能的實(shí)現(xiàn)，至少可實(shí)現(xiàn)兩個(gè)方面的結(jié)合：一是課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的結(jié)合。如上所述，通過(guò)把握課堂教學(xué)的主陣地，充分利用挖掘校史館等實(shí)踐資源使學(xué)生對(duì)校史校情的了解從感性認(rèn)識(shí)上升到理想認(rèn)識(shí)，從校史校情教育中夯實(shí)高校德育的基礎(chǔ)。二是課堂教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地與社會(huì)實(shí)踐教育的結(jié)合。這三種結(jié)合是學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義的理想信念在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中不斷接受檢驗(yàn)的過(guò)程，是從理性認(rèn)識(shí)又回到實(shí)踐的驗(yàn)證，它將使理論變得更加豐富、具體，達(dá)到對(duì)校史校情更全面、更具體、更形象化的認(rèn)識(shí)。以上兩方面結(jié)合將是思想政治“大教育”理念實(shí)現(xiàn)的重要保障機(jī)制。

總之，校史是高校不可替代的獨(dú)特歷史資源，它蘊(yùn)藏著中國(guó)近現(xiàn)代史、黨史、學(xué)科發(fā)展史的寶貴素材，其內(nèi)容生動(dòng)具體，親切感人，校史教育可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)校、愛(ài)民、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的情感和勇于追求真理的精神，而課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的結(jié)合，課堂教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地與社會(huì)實(shí)踐教育的結(jié)合又為校史育人功能的實(shí)現(xiàn)提供了重要保障。可以說(shuō)，校史育人功能的實(shí)現(xiàn)可以使高校思想政治教育工作更加持久、穩(wěn)固，使高校學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義的道德情感更加堅(jiān)定，從而增強(qiáng)高校思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

注釋、參考文獻(xiàn)：

①中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)在歷史上數(shù)易其名，非常復(fù)雜，為敘述方便，文中皆以“中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)”代表各個(gè)不同時(shí)期對(duì)農(nóng)業(yè)大學(xué)的稱(chēng)謂。

②“抗日南下示威團(tuán)”是1931年12月全國(guó)學(xué)聯(lián)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由北平、濟(jì)南等一些城市高校學(xué)生參加的要求蔣介石北上抗日的示威運(yùn)動(dòng)。當(dāng)時(shí)北平大學(xué)農(nóng)學(xué)院進(jìn)步學(xué)生陳鳳桐、雷轟、傅蘊(yùn)琦、余其心等參加了這一運(yùn)動(dòng)。

③“一二·一六”運(yùn)動(dòng)是1935年12月16日北平學(xué)生為了抗議冀察政務(wù)委員會(huì)的成立，反對(duì)國(guó)民黨的賣(mài)國(guó)行為而舉行的大規(guī)模的游行示威活動(dòng)。

④“八·一九”大逮捕是1948年8月19日，國(guó)民黨即將覆滅的前夕，在北平進(jìn)行的一場(chǎng)瘋狂的逮捕。國(guó)民黨特務(wù)、警察包圍了北平大學(xué)農(nóng)學(xué)院和教員住宅區(qū)整整六七天，在緊張的局勢(shì)下，學(xué)校的黨員和進(jìn)步師生緊密團(tuán)結(jié)在一起，勝利進(jìn)行了一場(chǎng)反對(duì)國(guó)民黨進(jìn)校捕人和營(yíng)救被捕同學(xué)的斗爭(zhēng)。

⑤張仲葛：《中國(guó)近代高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)祥》，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，1992年4月版，第5頁(yè)。

⑥習(xí)近平：《在十八屆中共中央政治局第七次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話(huà)》，人民日?qǐng)?bào)2013年6月27日。

⑦習(xí)近平：《2010年7月21日在全國(guó)黨史工作會(huì)議上的講話(huà)》http://cpc.people.com.cn/。

⑧⑨何志勇：《科學(xué)人生——中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)院士風(fēng)采錄》，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2009年1月版，第72，73頁(yè)。

⑩鄧小平文選.第3卷.人民出版社，1993年10月版，第358頁(yè)。

?王步崢：《北京農(nóng)業(yè)大學(xué)校史(1949-1987)》，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，1995年9月版，第229頁(yè)。

?柳禮泉、唐珍名：《高校德育視野下的校史校情教育》，《高校理論戰(zhàn)線(xiàn)》，2011第3期。

（作者系中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治教育學(xué)院副教授、博士）