個性特征、高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學生創(chuàng)業(yè)意向的關系研究

□岳東宇　郭暢

個性特征、高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學生創(chuàng)業(yè)意向的關系研究

□岳東宇郭暢

近年來隨著我國經濟的高速發(fā)展，各行業(yè)各領域對于人才的需求也越來越多，但大學生的就業(yè)問題仍是當今社會問題中的重要存在。大學生創(chuàng)業(yè)在當今社會已經不是罕見的現象，并且大學生創(chuàng)業(yè)從根本上解決了大學生畢業(yè)就業(yè)難的問題，但大學生創(chuàng)業(yè)的意向除了取決于創(chuàng)業(yè)能力外，其個性與大學期間校內的創(chuàng)業(yè)環(huán)境也是較為重要的決定性因素。

個性特征；創(chuàng)業(yè)環(huán)境；創(chuàng)業(yè)意向

大學生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力，兩者是相輔相成，創(chuàng)業(yè)意向強的大學生則會自主的提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，而隨著創(chuàng)業(yè)能力的增強，自身的創(chuàng)業(yè)意識也會越來越強烈。其中學校為學生所創(chuàng)造的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，很大程度上是大學生提高自身創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，并且學校的環(huán)境也直接影響著大學生的思想和意識，包括：與未來創(chuàng)業(yè)相關的想法。

1　個性特征與大學生創(chuàng)業(yè)意向的關系分析

個性特征即：性格心理特征。現代大學生或多或少都有自主創(chuàng)業(yè)的想法，因為創(chuàng)業(yè)則意味著自己做主去做自己想做的事情，不必受制于人，在工作中可以完全發(fā)揮自己的想法，是實現自己理想的最佳途徑。這方面體現了堅強、拼搏、勇于冒險、敢于承擔等性格心理的特點。但這種想法在很多大學生心里只是曇花一現，在考慮到創(chuàng)業(yè)初期的困難和問題，如：人員、資金、技術、客戶等問題后，自己無法解決，就會放棄自主創(chuàng)業(yè)的打算，一部分大學生則會選擇先是進入企業(yè)、公司工作，獲取足夠的創(chuàng)業(yè)所需的經驗，再實行創(chuàng)業(yè)的計劃。

很多人認為外向性格的大學生更加具有的創(chuàng)業(yè)意向，其實不夠準確。外向性格和內向性格的根本區(qū)別在于喜愛人際交往和不喜愛人際交往，但這里的不喜愛并不是討厭、厭煩的意思，同時內向性格并不是孤僻、不善于溝通、交流的意思而是更加可以接受“獨自一人”的情況。只是外向性格與內向性格的大學生在創(chuàng)業(yè)意向的內容方面有所不同，外向性格的大學生所思考的創(chuàng)業(yè)，多數是以開發(fā)客戶資源、宣傳推廣產品開始，而內向性格的大學生，多數是考慮技術和目前市場的需求。

2　學校創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學生創(chuàng)業(yè)意向的關系分析

大學生的創(chuàng)業(yè)意向，一部分還取決于自身的創(chuàng)業(yè)能力，足夠的創(chuàng)業(yè)技能會增加大學生的創(chuàng)業(yè)自信心，而信心則決定了大學生的創(chuàng)業(yè)意向是否足夠堅定且明確。部分大學生的創(chuàng)業(yè)意向過于模糊，在考慮創(chuàng)業(yè)的范圍和從事的領域時，比較搖擺不定，而在結合自身所掌握的技能后，好像自己選擇的創(chuàng)業(yè)領域很廣泛，但實際卻是什么都做不了。這就是因為大學生自身掌握的創(chuàng)業(yè)技能不足所導致的，而學校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，也可以解釋為學校為學生提供的創(chuàng)業(yè)教育。而大學生在創(chuàng)業(yè)資源豐富、創(chuàng)業(yè)氛圍較濃厚的環(huán)境中，更容易接受創(chuàng)業(yè)教育，而在這種環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)教育也會去的更加明顯的效果。

創(chuàng)業(yè)教育，包括了個教師的教學內容和學校創(chuàng)造的創(chuàng)業(yè)資源。教學內容則是各專業(yè)創(chuàng)業(yè)成功和失敗相關的案例分析等，創(chuàng)業(yè)資源則是目前社會、市場發(fā)展的動態(tài)、需求等，以此讓大學生掌握足夠的創(chuàng)業(yè)所需要的信息資源，即創(chuàng)業(yè)意向的基礎。當大學生通過科學的、系統的創(chuàng)業(yè)教育獲得了足夠的創(chuàng)業(yè)所需的技能，自身的創(chuàng)業(yè)意向也將更加堅定和明確。

3　三者之間的關系分析

不同的學生因為自身不同的性格特征，受教育的情況、效果也會不同，所以不同個性特征的大學生，在學校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下所產生的創(chuàng)業(yè)意向，也會有不同形式和程度上的差別，所以三者之間存在緊密的聯系。部分大學生即使擁有足夠的創(chuàng)業(yè)所需的技能但仍沒有創(chuàng)業(yè)意向，這是因為很多大學生擁有自己理想的工作場所，所以最后選擇進入自己喜歡的企業(yè)、公司工作，這也是因為受到個性特征的影響。對于缺乏信心、不敢創(chuàng)業(yè)的大學生，校園內良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，則可以激勵學生的思想，幫助其建立信心，令學生在心理上克服面對“創(chuàng)業(yè)”二字所產生的恐懼感。而當學生具有積極、堅毅的個性特征時，則會更加自主的去吸收、分析學校所創(chuàng)造的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的創(chuàng)業(yè)資源，并且在創(chuàng)業(yè)教育中，學生也會擁有更好的學習態(tài)度。

結束語

大學生創(chuàng)業(yè)意向的根本為創(chuàng)業(yè)能力與個性，而創(chuàng)業(yè)能力取決于學校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，即創(chuàng)業(yè)教育，在這方面學校、老師要注意把創(chuàng)業(yè)教育與提高學生實踐能力的教學區(qū)別開來，包括創(chuàng)業(yè)教育中涉及到的個性培養(yǎng)，這也是提高大學生實踐能力教學所缺少的部分，因為創(chuàng)業(yè)所需要的技能將更加廣泛。

（作者單位：西安文理學院）

[1]劉志.大學生創(chuàng)業(yè)意向結構及其現狀的實證研究[J].教育發(fā)展研究，2013（21）：35-40

[2]樂國安,張藝,陳浩.當代大學生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[J].心理學探新，2012（2）：146-152

1004-7026（2015）03-0120-02中國圖書分類號：F241.4

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西安文理學院校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，項目編號201540