模擬法庭教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

楊佳華,陳 艷

(魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)公共基礎(chǔ)部,遼寧大連 116650)

模擬法庭教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

楊佳華,陳 艷

(魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)公共基礎(chǔ)部,遼寧大連 116650)

高校思想政治理論課教學(xué)過程采用的教學(xué)方法主要是傳統(tǒng)教學(xué)方法,即講授法和討論法,制約教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。該文以魯迅美術(shù)院校的教學(xué)實踐為例,探索模擬法庭教學(xué)方法在高校思想政治理論課教學(xué)過程中的創(chuàng)新應(yīng)用,形成講授法、討論法和模擬法庭教學(xué)法有效結(jié)合的教學(xué)方法體系,整合教學(xué)資源,更有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

高校思想政治理論課;模擬法庭教學(xué)方法;德育

我國高等學(xué)校的德育是其社會主義特征的主要體現(xiàn),在高等學(xué)校工作中有著特殊的意義。作為高等學(xué)校德育途徑之一,高校思想政治理論課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是系統(tǒng)地向?qū)W生傳授馬克思主義基本理論和社會科學(xué)基礎(chǔ)理論,形成大學(xué)生思想品德認(rèn)識基礎(chǔ),提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)。同時,我國高校思想政治理論課教學(xué)主動適應(yīng)社會的發(fā)展,將大學(xué)生的公民塑造作為基礎(chǔ),以公民教育為切入點,針對性地對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,不斷培養(yǎng)其公民意識、精神和觀念。培養(yǎng)高素質(zhì)的公民,不僅是高校思想政治理論課與公民教育相結(jié)合的客觀要求,也是我國高校思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

1 高校思想政治理論課教學(xué)方法分析

當(dāng)前,高校思想政治理論課教學(xué)方法主要采用講授法和討論法。

講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法[1]218。講授法的實質(zhì)是以教師的理解幫助學(xué)生理解,是由一種理解轉(zhuǎn)化為另一種理解的過程。講授法能使較多學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量知識,方便控制教學(xué)過程,但此法存在不利于因材施教和培養(yǎng)自學(xué)能力的局限。學(xué)生多、教師少、教學(xué)資源有限,是制約高校思想政治理論課教學(xué)發(fā)展的一個嚴(yán)重問題,為了順利完成教學(xué)任務(wù),高等院校大多采取大規(guī)模教學(xué)班級授課模式,每個教學(xué)班級少則100人,多則300人,這是高校思想政治理論課教師在教學(xué)過程中主要采用講授法的現(xiàn)實因素。

討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,就教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題,在獨立鉆研的基礎(chǔ)上,與教師共同討論、辯論的教學(xué)方法,可以全班進(jìn)行,也可分組進(jìn)行[1]222。這種方法便于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,學(xué)生在討論中的表現(xiàn),也是評價教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的重要參考。但是,討論法也存在一定局限,主要是費時費力,并且在大規(guī)模教學(xué)班級授課的情況下,具體組織和實施比較困難。

講授法和討論法既符合思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的要求,也適應(yīng)思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀的需要,在思想政治理論課教學(xué)中被證明是切實有效的方法。但是,二者最大的弊端是教師在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位,不利于培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和積極探索解決問題的能力,在某種程度上,制約了高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2 高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新探索

2.1 活動課程理論

人類的學(xué)習(xí)離不開直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗,作為直接經(jīng)驗的活動課程和作為間接經(jīng)驗的學(xué)科課程不是對立關(guān)系,而是互補(bǔ)關(guān)系。把實踐和活動納入課程并進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計開發(fā),是現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的趨勢。高校思想政治理論課實踐教學(xué)更為突出地體現(xiàn)了這一趨勢。

活動課程理論是指以經(jīng)驗為中心的課程理論。奠定該理論基礎(chǔ)的是19世紀(jì)至20世紀(jì)初美國實用主義教育家杜威,他認(rèn)為“細(xì)心考察一下學(xué)校教育中永遠(yuǎn)成功的教學(xué)方法,無論是算術(shù)、閱讀、地理或外國語的教學(xué),將會表明這種教學(xué)方法之所以有效,全靠它們返回到校外日常生活中引起思維的情況。它給學(xué)生一些事情去做,不是給他們一些東西去學(xué),而做事又是屬于這樣的性質(zhì),要求進(jìn)行思維或者有意識地注意事物的聯(lián)系,結(jié)果他們學(xué)到了東西。”[2]并且他反對傳統(tǒng)的學(xué)科課程。雖然杜威的活動課程理論由于不能使學(xué)生很好地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識曾受到過廣泛的批評,但他強(qiáng)調(diào)提倡和試驗過的活動課程模式在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了積極的影響。

我國著名的教育學(xué)家陶行知先生作為杜威的學(xué)生,繼承了杜威的教育理論同時又結(jié)合中國的實際情況,提出了“教學(xué)做合一”的生活教育理論。陶行知先生的生活教育理論特別強(qiáng)調(diào)“做”,強(qiáng)調(diào)生活實踐,認(rèn)為“教的方法根據(jù)學(xué)的方法,學(xué)的方法根據(jù)做的方法……教與學(xué)都以‘做’為中心。在做上教的是先生,在做上學(xué)的是學(xué)生?！盵3]289陶行知先生不僅強(qiáng)調(diào)實踐,而且強(qiáng)調(diào)認(rèn)識要指導(dǎo)實踐,強(qiáng)調(diào)獲得直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的統(tǒng)一,他說:“‘教學(xué)做合一’,即生活法亦即教育法,為避免去瞎做、瞎學(xué)、瞎教,所以指出,‘在勞力上勞心’,以期理論與實踐之統(tǒng)一。”[3]477

活動課程不斷受到重視,與學(xué)科課程互為補(bǔ)充,有機(jī)滲透,這樣才能使學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu),也能使學(xué)生既可以系統(tǒng)地學(xué)“深”,又可以聯(lián)系實際學(xué)“活”。因此,思想政治理論課不僅應(yīng)包括“學(xué)科”課程,還應(yīng)包括“活動”課程,即開展實踐教學(xué),設(shè)計校內(nèi)實踐教學(xué)課程、社會實踐教學(xué)課程,只有二者有機(jī)結(jié)合,才能提高思想政治理論課的教學(xué)效果,發(fā)揮高校思想政治課程的應(yīng)有作用。

2.2 主體性教育理論

主體性教育理論是在反思傳統(tǒng)教育弊端的基礎(chǔ)上建立起來的。主體性教育理論在20世紀(jì)80年代興起并不斷發(fā)展,90年代中期以后,主體性教育理論開始進(jìn)入到實踐領(lǐng)域,并成為我國教育改革的主導(dǎo)思想。主體性教育理念推動著中國教育思想和實踐從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。主體性教育理論提出了學(xué)生是教育的主體這一命題,力圖改變學(xué)生傳統(tǒng)的地位與現(xiàn)狀,真正調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在教育與教學(xué)過程中的能動作用,使教育者和受教育者作為平等的主體相互影響[4]。

在思想政治課教學(xué)過程中,納入教學(xué)計劃的實踐教學(xué),以廣闊的社會生活為背景,并且教學(xué)過程中以學(xué)生為中心,教師組織、引導(dǎo)、參與、示范,師生之間平等互動,教學(xué)相長,營造出一種寬松、開放的教育環(huán)境,使學(xué)生在潛移默化中受到教育。學(xué)生通過對思想政治理論課教育內(nèi)容的主動探索,從而不斷改進(jìn)自己已有認(rèn)識和經(jīng)驗,這是一個構(gòu)建自己認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高分析問題、解決問題和理論創(chuàng)新能力的過程。

3 模擬法庭教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用

模擬法庭教學(xué),是指教師組織學(xué)生對訴訟的中心環(huán)節(jié)——開庭審理進(jìn)行模擬實踐的一種實踐教學(xué)形式,即在模擬法庭審判的全過程,通過角色投入,實踐庭審中的各項工作,提高學(xué)生的操作能力[5]。在思想政治理論課教學(xué)中,“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是一門以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),對大學(xué)生進(jìn)行思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)知識教育的一門必修課程。通過本課程的教學(xué),幫助學(xué)生逐步形成高尚的道德情操,樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀,增強(qiáng)社會主義法制觀念,提高思想道德素質(zhì),樹立體現(xiàn)中華民族道德傳統(tǒng)和時代精神的價值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范[6]。

立足法律基礎(chǔ)課教學(xué)需要,結(jié)合藝術(shù)院校學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢和學(xué)習(xí)特點,我院思想政治理論教學(xué)工作室教師在教學(xué)過程中,積極探索有效教學(xué)方法,將模擬法庭教學(xué)法創(chuàng)新應(yīng)用于藝術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)中,并取得令人滿意的教學(xué)效果。

3.1 確定案例

作為模擬法庭教學(xué)法的第一個環(huán)節(jié),案例的選取至關(guān)重要。在藝術(shù)院校的思想政治理論課教學(xué)中,選取法律案例必須考慮教學(xué)對象的2個特點,一個是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱,另一個是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生興趣廣泛、社會化程度高。首先,思想政治理論課教師依據(jù)藝術(shù)院校學(xué)生的專業(yè)需要和知識構(gòu)成特點,選取知識產(chǎn)權(quán)法和婚姻法作為學(xué)習(xí)切入點,要求學(xué)生以授課班級為單位組成團(tuán)隊,自主選取國內(nèi)外經(jīng)典案例。其次,思想政治理論課教師依據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生文化課水平,進(jìn)一步篩選和校對學(xué)生選取的案例,并幫助學(xué)生修改案例,使案例難度適中,便于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生理解和實踐操作。

3.2 分配角色,分組討論

一個模擬法庭可以分為4個組:審判組、起訴組、辯護(hù)組和綜合組。審判組由審判長、審判員(陪審員)、書記員以及其他不出庭的人員組成;起訴組由公訴人或原告及其代理人以及不出庭人員組成;辯護(hù)組由辯護(hù)律師、代理人以及不出庭人員組成;綜合組由犯罪嫌疑人、被告人、被害人、證人、鑒定人、法警等其他訴訟參與人以及不出庭人員組成。

為了使非法律專業(yè)學(xué)生對模擬法庭的角色職責(zé)有生動形象的認(rèn)識,思想政治理論教學(xué)工作室和大連市中級人民法院共同籌劃模擬法庭實踐團(tuán)實踐觀摩活動,組織學(xué)生代表旁聽庭審,實地觀察法庭設(shè)置,并由法院工作人員講解我國法院機(jī)構(gòu)設(shè)置、庭審程序和參加法庭審判人員的職責(zé)等法律知識。此次教學(xué)實踐向?qū)W生生動形象地普及了法律知識,加深了學(xué)生對程序法律和實體法律的理解,激發(fā)了學(xué)生參與模擬法庭教學(xué)活動的熱情。

實地觀摩之后,在思想政治理論課教師指導(dǎo)下,每個團(tuán)隊自主分配角色,并根據(jù)案情展開分組討論。此次教學(xué)活動的主體是一年級學(xué)生,為了幫助每個團(tuán)隊更快、更好地熟悉大學(xué)活動的組織規(guī)則和模擬法庭的相關(guān)細(xì)節(jié),思想政治理論課教師在二年級學(xué)生中征集若干志愿者,分配到每個團(tuán)隊,輔助一年級學(xué)生進(jìn)行模擬法庭的組織、準(zhǔn)備工作,共同學(xué)習(xí)。

3.3 訴訟法律文書準(zhǔn)備

本次教學(xué)活動所選案例為民事案例,因此訴訟法律文書涉及審判、起訴方和辯護(hù)方3個方面。在法律文書和庭審材料準(zhǔn)備過程中,思想政治理論課教師重點輔導(dǎo)每個團(tuán)隊的證據(jù)材料的準(zhǔn)備和實體法律的適用,并要求每個團(tuán)隊積極運用藝術(shù)專業(yè)知識,對起訴狀和辯護(hù)狀中可用藝術(shù)形式進(jìn)行表現(xiàn)的部分進(jìn)行藝術(shù)加工,生動形象地展示案情和證據(jù)材料,便于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生了解案件的審判。此外,思想政治理論課教師邀請職業(yè)律師面對面指導(dǎo)每個團(tuán)隊的準(zhǔn)備工作,就法律文書的書寫和法庭審判的細(xì)節(jié)給出專業(yè)分析和建議,保證模擬法庭教學(xué)活動嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確地進(jìn)行。

3.4 法庭審判

最體現(xiàn)模擬法庭教學(xué)法教學(xué)效果的環(huán)節(jié)是法庭審判。在此次教學(xué)活動中,審判場所的選擇和布置均由志愿者和一年級學(xué)生完成。按照《最高人民法院關(guān)于法庭的名稱、審判活動區(qū)布置和國會懸掛問題的通知》的規(guī)定,模擬法庭分別設(shè)置審判席、書記員席、原告席和被告席,按規(guī)范擺放,并在會場正中懸掛國徽。會場布置莊重、嚴(yán)肅、威嚴(yán),讓每個參與者感受到法律的權(quán)威和神圣。每個團(tuán)隊嚴(yán)格按照審判程序完成案件審判。由思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員共同組成評審委員會,本著公平、公正、公開的原則對每個團(tuán)隊的表現(xiàn)進(jìn)行評審。評審標(biāo)準(zhǔn)主要有審判程序是否完整、有序,法律文書的準(zhǔn)備是否充分并富有藝術(shù)特色,法庭工作人員的語言和服裝是否規(guī)范,法庭辯論是否精彩等。

4 模擬法庭教學(xué)方法的實效性

經(jīng)過我們的教學(xué)實踐檢驗,模擬法庭教學(xué)法在藝術(shù)院校的思想政治理論課授課中也是富有實效的一種教學(xué)方法。

4.1 模擬法庭教學(xué)法形象展示法律基礎(chǔ)知識

基于法律知識的實踐性特點,采用模擬法庭教學(xué)法講授法律基礎(chǔ)知識。在模擬的法律環(huán)境中,學(xué)生實際運用法律知識,捍衛(wèi)自身權(quán)利和利益,切身體驗法律的運行和效果,促進(jìn)理論化、體系化的書本知識轉(zhuǎn)化為具有可感性、實用性、操作性的知識,讓書本中的理論在實踐工作中得到檢驗,并在實踐中領(lǐng)悟法律的實用價值和神圣不可侵犯的尊嚴(yán)。每一位模擬法庭的參與者都會親自體驗到法院審理案件的全過程,理解每個程序細(xì)節(jié)所包含的法律知識和意義,深刻體會到法律的威嚴(yán),從而有效增強(qiáng)其法律知識和法制觀念[7]。

4.2 模擬法庭教學(xué)法適合教育對象

藝術(shù)院校學(xué)生“重專輕文”現(xiàn)象嚴(yán)重,文化基礎(chǔ)薄弱,政治熱情偏低[8],但同時又具有動手操作能力強(qiáng)、富有創(chuàng)意的專業(yè)優(yōu)勢。我們采用的模擬法庭教學(xué)法從教學(xué)對象特點出發(fā),巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢和自身利益結(jié)合到教學(xué)過程中,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的興趣。

首先,在選取案例階段,教師依據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求和年輕學(xué)生對戀愛婚姻法律知識的理解渴望,選擇《知識產(chǎn)權(quán)法》和《婚姻法》作為學(xué)習(xí)切入點,牢牢抓住學(xué)生的興趣點。學(xué)生對關(guān)系自身利益的法律案例產(chǎn)生興趣后,主動搜集材料、了解法律知識、探討疑難問題,并積極參加模擬法庭的實踐活動。在模擬法庭教學(xué)活動中,學(xué)生均承擔(dān)一定角色,如何完成任務(wù),是每一個學(xué)生都要思考的問題。變被動適應(yīng)學(xué)習(xí)為主動創(chuàng)造式學(xué)習(xí),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,挖掘?qū)W習(xí)潛能,促進(jìn)教學(xué)目的實現(xiàn)和提高教學(xué)效果[9]。

其次,運用專業(yè)知識設(shè)計法律文書,使模擬法庭具有藝術(shù)特色。相比法律專業(yè)學(xué)生,藝術(shù)學(xué)生更擅長以藝術(shù)視角看待嚴(yán)謹(jǐn)甚至枯燥的法律案例。在模擬法庭教學(xué)活動中,運用專業(yè)知識對法律文書中可進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的部分加以藝術(shù)加工,既豐富該環(huán)節(jié)的表達(dá)形式,又發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)學(xué)生優(yōu)勢,學(xué)以致用,將專業(yè)知識學(xué)習(xí)和法律知識學(xué)習(xí)有效結(jié)合。

再次,采用模擬法庭教學(xué)方法時,雖然教學(xué)活動的策劃、指導(dǎo)由思想政治理論課教師完成,但具體工作的執(zhí)行卻是由學(xué)生完成,學(xué)生一直都是活動的主體。組建團(tuán)隊、選取案例、分配角色、準(zhǔn)備法律文書、法庭審判、布置模擬、策劃籌備模擬法庭決賽的頒獎晚會和模擬法庭比賽體會座談會等環(huán)節(jié),都是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性、動手實踐的平臺。值得指出的是,本次教學(xué)活動吸引大批二年級學(xué)生志愿者加入,他們憑借較為豐富的學(xué)習(xí)和活動經(jīng)驗,帶領(lǐng)一年級學(xué)生一起完成富有藝術(shù)特色的模擬法庭教學(xué)活動,實現(xiàn)低年級學(xué)生和高年級學(xué)生的“生生共學(xué)”。

5 結(jié)束語

作為思想政治理論課教學(xué)的傳統(tǒng)方法,講授法和討論法有利于傳播馬克思主義思想尤其是馬克思主義中國化最新成果,使學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識,奠定良好理論基礎(chǔ)。面對實踐動手能力強(qiáng)的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生,講授實踐性較強(qiáng)的法律基礎(chǔ)知識時,思想政治理論課教師靈活運用講授法、討論法和模擬法庭教學(xué)法,在條理清晰地闡明理論知識的同時,也能在“寓教于學(xué)”中使學(xué)生明確自身的法律權(quán)利和義務(wù),增強(qiáng)法治觀念,提高法律素質(zhì)和公民素質(zhì)。模擬法庭教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效結(jié)合,形成了為共同教育目標(biāo)任務(wù)服務(wù)的統(tǒng)一方法體系,形成了思想政治理論教育的整體優(yōu)勢和教育合力,不僅可有效實現(xiàn)高等院校思想政治理論教育目標(biāo),還適應(yīng)了高等院校思想政治理論教育適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

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Innovative application of teaching method of moot court in Ideological and Political Theory course

Yang Jiahua,Chen Yan
(Basic Public Department,Luxun Academy of Fine Arts at Dalian Campus,Dalian 116650,China)

The main teaching method is the traditional teaching method,i.e.,method of lecture and discussion method,which restrict the realization of teaching objective.Taking the teaching practice in an academy of fine arts as an example,this article explores the innovative application of teaching method of moot court in the teaching process of Ideological and Political Theory course in universities,to form the teaching method system by effectively combining method of lecture,discussion method and teaching method of moot court,integrates the teaching resources and realizes the teaching objective effectively.

ideological and political theory course in universities;teaching method of moot court;moral education

G416;G642.0

A

1002-4956(2015)4-0204-03

2014-10-13修改日期：2014-11-06

遼寧省教育廳2013年科學(xué)研究課題“專業(yè)藝術(shù)院校思想政治理論課創(chuàng)新研究”(W2013260)

楊佳華(1981—),女,遼寧朝陽,碩士,講師,研究方向為法學(xué).

E-mail:yangjiahua1007＠126.com