高職院校人才培養(yǎng)“通專結(jié)合”研究

□蔡翠萍

（四川國際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院四川成都610103）

高職院校人才培養(yǎng)“通專結(jié)合”研究

□蔡翠萍

（四川國際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院四川成都610103）

本文結(jié)合對通識教育與專業(yè)教育的分析，從“通專結(jié)合”人才培養(yǎng)的必要性、“通專結(jié)合”人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑等方面進(jìn)行分析，期望為高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供借鑒。

高職；通專結(jié)合；人才培養(yǎng)

本文DOI編碼：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2015.06.052

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作意見》中明確提出：“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)?！碑?dāng)前，將通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合起來培養(yǎng)高技能人才是我國高職教育的重要趨勢，各高職院校都需積極應(yīng)對。

1　實(shí)施“通專結(jié)合”人才培養(yǎng)的必要性分析

1.1“通專結(jié)合”人才培養(yǎng)的需求

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念指導(dǎo)下，按照確定的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，以相對穩(wěn)定的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、管理制度和評價(jià)方式，實(shí)施人才培養(yǎng)的方式。瑞士教育家M.L.戈德密在調(diào)研后得出，影響畢業(yè)生順利就業(yè)共有五大要素：就業(yè)動機(jī)及良好的人際關(guān)系、人際關(guān)系的技巧、掌握豐富的科學(xué)知識、有效的工作方法、敏銳和廣闊的視野；毫無疑問，人才培養(yǎng)模式會直接影響學(xué)生所掌握的理論知識和操作技術(shù)，而加強(qiáng)“通專結(jié)合”的人才培養(yǎng)力度則更是促進(jìn)高職學(xué)生持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

以社會體育專業(yè)為例，筆者通過對四川路橋、中鐵二局、大世界家樂福、成都金都澳瑞特健身俱樂部等企業(yè)公司進(jìn)行調(diào)查訪問得出市場以行業(yè)需求為社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的導(dǎo)向，了解到社會體育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入各大公司、健身俱樂部后主要從事行政、教練員、指導(dǎo)員、教師等職業(yè)。其中，善于使用辦公軟件，制定訓(xùn)練計(jì)劃、組織教學(xué)，并能妥善處理人際關(guān)系的畢業(yè)生是最受企業(yè)歡迎的；這就要求社會體育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生具有多方面綜合技能，既要有一定的理論知識，又要有一定的操作技術(shù)。

1.2“通專結(jié)合”人才培養(yǎng)是高等職業(yè)教育未來發(fā)展的需要

季誠然教授認(rèn)為從橫向看通識教育與專業(yè)教育是相輔相成、互為補(bǔ)充的關(guān)系，從縱向看認(rèn)為是逐步遞進(jìn)、不斷深化的關(guān)系。

張壽松教授認(rèn)為“通識教育”是“專業(yè)教育”的定語，通識教育指向一個(gè)人的價(jià)值、道德、態(tài)度、立場、情感與意志，專業(yè)教育指向一個(gè)人的職業(yè)、技術(shù)與本領(lǐng)；專業(yè)教育旨在將受教育者培養(yǎng)成“有用的人”、“職業(yè)的人”、“有本領(lǐng)的人”、“有技術(shù)的人”，通識教育旨在將受教育者培養(yǎng)成“道德的人”、“獨(dú)立的人”、“情感的人”、“有責(zé)任感的人”?！巴ㄗR教育”是“專業(yè)教育”有機(jī)結(jié)合、互相促進(jìn)，使受教育者成為“完人”或“全人”，并獲得終身發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2　“通專結(jié)合”人才培養(yǎng)體系

2.1人格與技術(shù)、技能相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是我們需對所要培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，在知識快速更新的時(shí)代，人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整事關(guān)高職人才培養(yǎng)大局，對高職院校而言，致力于解決“培養(yǎng)什么樣的人”就顯得十分重要。在經(jīng)歷了資歷取向、技術(shù)取向、能歷取向之后，國外人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)已向人格品行取向發(fā)展；因此，高技能人才的培養(yǎng)需要高度重視用人單位不僅應(yīng)注重專業(yè)素質(zhì)，更要注重人才的敬業(yè)、誠信、合作、創(chuàng)新等素質(zhì)。

2.2通識與專業(yè)相結(jié)合的培養(yǎng)內(nèi)容

隨著21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，將專業(yè)課程教學(xué)與通識課程教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求，也是課程改革的趨勢。人才培養(yǎng)內(nèi)容是教學(xué)工作的基本任務(wù)，它決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為使學(xué)生成為“全人”，就需要加強(qiáng)理解人才培養(yǎng)內(nèi)容的深度和廣度，根據(jù)現(xiàn)在就業(yè)的狀況及用人單位發(fā)展的需要，將最新的技術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為課程的項(xiàng)目體系，囊括課程、教材以及授課方式等，并合理構(gòu)建必修課、限選課、任選課課程體系，克服通識教育與專業(yè)教育相割裂的缺點(diǎn)。

2.3課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)與環(huán)境熏陶三者相結(jié)合的培養(yǎng)途徑

2.3.1課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地是課堂，考慮形象思維和情境認(rèn)知規(guī)律均是高職學(xué)生的特點(diǎn)，對任務(wù)驅(qū)動式、項(xiàng)目分類式、和科研參與式的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，強(qiáng)化應(yīng)用一體化的理論實(shí)踐，將技術(shù)隱性的知識融入實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中獲取學(xué)習(xí)知識。通過教師的講解、教授與示范讓學(xué)生懂得技術(shù)是一把“雙刃劍”，依賴于人的素質(zhì)（技術(shù)與創(chuàng)造能力），它可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為人們的生活帶來方便，同時(shí)也可能會給人們帶來危害。

2.3.2實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí)踐體驗(yàn)就是接受通識教育和專業(yè)教育時(shí)正在進(jìn)行各種實(shí)踐活動，體驗(yàn)做人、做事的道理，體驗(yàn)人生價(jià)值，塑造健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛人生、珍惜生命的意識的同時(shí)充分開發(fā)人的生命潛力和人生智慧。我院開展實(shí)踐教學(xué)是多類型、多途徑的，通過親身參與社會和親自體驗(yàn)社會、接觸社會的方式為了解社會、認(rèn)識社會、服務(wù)社會、培養(yǎng)能力和健全人格提供了良好的平臺，既是“校企合作”的途徑，也是“通專結(jié)合”的具體體現(xiàn)。

2.3.3環(huán)境熏陶。現(xiàn)代大學(xué)人文、學(xué)術(shù)氣氛的重要組成部分是由學(xué)校的自然環(huán)境、文化設(shè)施和校舍建筑構(gòu)成。例如：社團(tuán)活動的發(fā)展、知識競賽設(shè)計(jì)競賽的開展，文藝活動的開展等都會以一種潛移默化的形式對人的精神世界產(chǎn)生影響。陶冶人的情操、提升人的修養(yǎng)、凈化人的心靈和提高文化品位都需擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3　“通專結(jié)合”人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

“以就業(yè)為指導(dǎo)”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想是“通專結(jié)合”人才培養(yǎng)的體現(xiàn)，需強(qiáng)化學(xué)生的動手能力及社會實(shí)踐能力。我院在“校企合作”的人才培養(yǎng)方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，已為“通專結(jié)合”人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)；但是，還需落實(shí)以下兩個(gè)方面：

3.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在實(shí)施“通專結(jié)合”人才培養(yǎng)模式時(shí)，我院應(yīng)加大力度，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研、教研和教改活動，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的工作熱情；加大對師資培訓(xùn)工作的支持，派遣優(yōu)秀教師去較前沿的企業(yè)、機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，將先進(jìn)的教育理念運(yùn)用到實(shí)踐中，并持續(xù)探索；通過“嵌入式”教學(xué)，從用人單位引進(jìn)專業(yè)人員來我院授課，給學(xué)生講授具有實(shí)踐性和前沿性內(nèi)容。

3.2優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

充分運(yùn)用“校企合作”的豐富經(jīng)驗(yàn)制定、修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在保證專業(yè)理論教學(xué)的同時(shí)增加集中性實(shí)訓(xùn)課程?！巴▽＝Y(jié)合”模式是根據(jù)用人單位的需求設(shè)計(jì)課程體系及授課形式，學(xué)院應(yīng)借助“校企合作”的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)院的師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學(xué)條件實(shí)施“零距離”上崗人才培養(yǎng)的通力合作。

結(jié)束語

隨著我院對人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐的不斷深入，我們可以進(jìn)一步吸取英國BTEC模式、澳大利亞TAFE模式、加拿大與美國CBE模式、德國的雙元制等人才培養(yǎng)模式中的精華，因地制宜，因時(shí)制宜，因人制宜，融入到我院人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新中，以更好地實(shí)現(xiàn)“通專結(jié)合”人才培養(yǎng)。

[1]匡瑛，石偉平.高職人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)換[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）.

[2]朱晟利.論人才培養(yǎng)模式的概念和構(gòu)成[J].當(dāng)代教育論壇，2005（3）.

[3]陳智.高職院校通識教育與專業(yè)教育結(jié)合的探索[J].教育研究，2007（3）.

[4]教育部.關(guān)于印發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的通知（教高[2000]2號）[Z]. 2000-01-17.

1004-7026（2015）06-0084-01中國圖書分類號：G712.0

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