談信息技術(shù)與課程整合的常見(jiàn)問(wèn)題

文廣州市南沙第一中學(xué) 王寶洲

談信息技術(shù)與課程整合的常見(jiàn)問(wèn)題

文廣州市南沙第一中學(xué) 王寶洲

電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化技術(shù)與課程融合利用是教育面向現(xiàn)代化不可阻擋的趨勢(shì)。

一、教師不能主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代信息教育的要求

目前，有一部分老師特別是鄉(xiāng)村地區(qū)的老師，還很多是用非常傳統(tǒng)的教學(xué)模式：粉筆+黑板的授課方式，缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)以及教育創(chuàng)新的熱情，改革創(chuàng)新的意識(shí)不夠強(qiáng)，利用多媒體計(jì)算機(jī)信息技術(shù)及其教學(xué)軟件的才能很有限，不能恰當(dāng)?shù)膶⒂?jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助教學(xué)方式融入到生動(dòng)活潑的教育教學(xué)中去。很多教育工作者還未充分認(rèn)識(shí)到電腦網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程融合利用的重大意義和所產(chǎn)生的重大影響。我們的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常遇到這樣的事情，上校級(jí)公開(kāi)課，我們的老師這時(shí)才用信息技術(shù)與學(xué)科的整合的教育方法來(lái)完成公開(kāi)課，而在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中根本看不到電腦網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中的整合運(yùn)用。

二、對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)不足

電腦網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程融合利用是目前中小學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用的熱點(diǎn)問(wèn)題。然而，現(xiàn)在很多教育一線工作者對(duì)教育信息技術(shù)的看法只是停留在電腦網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育中的初步使用，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)不足。通常把信息技術(shù)與課程整合分為三種形式：第一是電腦網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)習(xí)對(duì)象，第二是電腦網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為教學(xué)工具，第三是電腦網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)習(xí)使用工具。這種層面上的認(rèn)識(shí)在很大程度上是起到了促進(jìn)教育技術(shù)在在中小學(xué)的普遍應(yīng)用，然而，信息技術(shù)與課程整合局限于這三種形式對(duì)于解決教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。更重要的是，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到整合是為了解決：1.資料的取精再設(shè)計(jì)再呈現(xiàn)；2.應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)；3.更應(yīng)作為激勵(lì)學(xué)生自學(xué)的輔助工具、情感激勵(lì)工具；4.課件設(shè)計(jì)要實(shí)在實(shí)用有渲染力，不能為了整合而隨便從網(wǎng)上下載課件，不經(jīng)修改就直接用；5.優(yōu)秀資源肯共享，少重復(fù)使用低質(zhì)量資源；6.教學(xué)形式多樣化，鼓勵(lì)利用電腦網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具進(jìn)行積極創(chuàng)新探究；7.注重人機(jī)對(duì)話的同時(shí)結(jié)合師生對(duì)話；8.積極培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，積極到探究室研討探究。

三、缺乏高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件

目前，市場(chǎng)上、網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件種類(lèi)繁多，但真正適合使用且效果好的軟件很少，有一部分教育教學(xué)軟件在當(dāng)前應(yīng)試教育觀念驅(qū)動(dòng)下，一味強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)，出現(xiàn)了書(shū)籍搬家或電子練習(xí)冊(cè)的現(xiàn)象。這類(lèi)教學(xué)軟件很明顯將電腦網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程融合互補(bǔ)利用的相關(guān)內(nèi)容和作用單一、狹隘化了。

四、硬件設(shè)施設(shè)備不符合要求

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都配備了機(jī)房，但是有些學(xué)校管理不夠到位，只是作為上級(jí)檢查的面子工程，不能充分利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。有的學(xué)校雖然連接上了因特網(wǎng)，但是網(wǎng)速非常慢，甚至，有的學(xué)校機(jī)房還沒(méi)有連接到因特網(wǎng)，這樣學(xué)生查找、獲取信息的途徑就很受影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)校機(jī)房的設(shè)施設(shè)備非常陳舊，很少維護(hù)維修，無(wú)法正常使用，可想而知，這樣的學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)施設(shè)備無(wú)形中一線教師與計(jì)算機(jī)在心理上產(chǎn)生了疏離，因此，在一些中小學(xué)一線老師的心目中，總覺(jué)得計(jì)算機(jī)是高新技術(shù)，雖然近在眼前，卻遙不可及。這在很大程度上影響了老師們學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代化信息技術(shù)的積極性。

五、傳統(tǒng)的課堂教育模式，還沒(méi)有徹底被打破

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都以老師講授為主，學(xué)生下面認(rèn)真聽(tīng)講或做練習(xí)。在這種模式下，很多老師也采用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但更多的是多媒體代替了黑板和粉筆，變成了電子黑板。雖然在節(jié)省時(shí)間和提高效率上能發(fā)揮積極的作用，但這并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)電腦網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的完美整合利用。部分老師缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)以及教育創(chuàng)新的熱情，改革創(chuàng)新的意識(shí)不夠強(qiáng)，使用多媒體計(jì)算機(jī)及其教學(xué)軟件的能力很有限，不能很完善的將多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式融入到自己的教學(xué)課堂中去。在我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常碰到這樣的事情，上級(jí)組織公開(kāi)課，老師們才用現(xiàn)代信息技術(shù)的教育方法來(lái)完成，而在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中根本看不到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在教學(xué)中的整合運(yùn)用。

有效的電腦網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程融合利用的課堂并不是單單看使用的信息技術(shù)有多好、多快、多新，使用的時(shí)間有多少；重點(diǎn)是要把電腦網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的其中一種重要的方式，發(fā)揮電腦網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流創(chuàng)新等方面的好處，建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，達(dá)到提高老師授課效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神、實(shí)踐操作能力的目的，這就是信息技術(shù)與學(xué)科程整合所追求的目標(biāo)。

責(zé)任編輯 邱 麗