基于科研成果的大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

王生懷,Li Tukun,徐風(fēng)華,陳育榮,鄧小雯

(1. 湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院, 湖北 十堰 442002；2. University of Huddersfield, Centre for Precision Technologies, Huddersfield, HD1 3DH, UK)

基于科研成果的大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

王生懷1,Li Tukun2,徐風(fēng)華1,陳育榮1,鄧小雯1

(1. 湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院, 湖北 十堰 442002；2. University of Huddersfield, Centre for Precision Technologies, Huddersfield, HD1 3DH, UK)

為了培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要,具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才,結(jié)合精密測(cè)量科研成果,提出了基于精密測(cè)量科研成果的大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式,并進(jìn)行了初步實(shí)施。結(jié)果表明,這種模式可充分利用科研成果培養(yǎng)在校大學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力,使科學(xué)研究和教書(shū)育人結(jié)合起來(lái),相互促進(jìn)。

綜合創(chuàng)新能力； 培養(yǎng)模式; 精密測(cè)量

當(dāng)今世界,人才是一個(gè)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的最重要資源,人才教育培養(yǎng)模式的探索一直是一個(gè)熱點(diǎn)話題。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教育倡導(dǎo)學(xué)生的再學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng),從而適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型”要求[1]。如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力,已經(jīng)成為當(dāng)前作為高級(jí)人才培養(yǎng)基地的高等學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的核心課題。尤其對(duì)于機(jī)械類(lèi)工科專(zhuān)業(yè),盡管近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增加,但其素質(zhì)距離企業(yè)的要求似乎還很遠(yuǎn)。如何培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要,具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才就顯得更為迫切。

為了提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力,不僅需要在第一線工作的教師積極探索傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式,提高教學(xué)效果,做好第一課堂的教學(xué)工作；而且,還需要學(xué)校、學(xué)院等各方面大力組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加第二課堂活動(dòng),如本科生提前進(jìn)入專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)以及科技競(jìng)賽、構(gòu)建特色實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等[2-8]。這些綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的成功實(shí)施,無(wú)不得益于立足自身?xiàng)l件、因地制宜、量體裁衣。因此,制定綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式,必須立足自身,體現(xiàn)在特色之上,這也切合了我國(guó)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、引導(dǎo)普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的發(fā)展大趨勢(shì)。

1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院精密測(cè)量技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期從事精密測(cè)量技術(shù)及儀器、精密機(jī)械、測(cè)試?yán)碚?、儀器計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、虛擬儀器等的研究,一直把精密測(cè)量?jī)x器及其智能化、精密機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、光電檢測(cè)、測(cè)控技術(shù)等作為重點(diǎn)研究方向,已經(jīng)在這些方面構(gòu)筑了一定的基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)近幾年承擔(dān)了與表面精密測(cè)量相關(guān)的4項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目和10多項(xiàng)省部級(jí)、市廳級(jí)科研項(xiàng)目,并聯(lián)合外單位承擔(dān)了國(guó)家重大科學(xué)儀器設(shè)備開(kāi)發(fā)專(zhuān)項(xiàng)和國(guó)家自然科學(xué)基金科學(xué)儀器專(zhuān)項(xiàng)的研究工作,開(kāi)發(fā)出了相應(yīng)的測(cè)量?jī)x器裝置,這些儀器裝置包含了光學(xué)、機(jī)械、電路、控制、標(biāo)準(zhǔn)、軟件和算法等多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如何將這些項(xiàng)目的研究成果和我校機(jī)械工程類(lèi)大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),制定出具有自身特色的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式,一直是我們近幾年來(lái)思考的問(wèn)題。

1.1 設(shè)計(jì)思路

考慮了我們的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在表面形貌精密測(cè)量研究方面所做的前期研究工作,以及在理論研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)方面積累的經(jīng)驗(yàn),制定了符合自身特色的大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式,其思路和特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面:

(1) 本創(chuàng)新培養(yǎng)模式基于課題組的特色科研成果,強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和綜合知識(shí)運(yùn)用,以及參與課題組科研工作,從而不同于傳統(tǒng)的某一門(mén)課程的綜合設(shè)計(jì),也不同于大四的綜合考察學(xué)生個(gè)體4年學(xué)習(xí)情況的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

(2) 表面形貌精密測(cè)量研究中的技術(shù)開(kāi)發(fā)成果包含了光學(xué)、機(jī)械、電路、控制、標(biāo)準(zhǔn)、軟件和算法等多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí),并形成了實(shí)物儀器裝置,便于學(xué)生比較、模仿和參與新儀器的開(kāi)發(fā),更利于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

(3) 把科研成果的轉(zhuǎn)化與大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力結(jié)合起來(lái),做到“研”為“學(xué)”用。同時(shí),本科生參與科研項(xiàng)目,將促進(jìn)課題組更好地完善科研成果,推進(jìn)科研成果的市場(chǎng)化,有利于促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同發(fā)展。

(4) 創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師作為雙肩挑的教學(xué)科研與管理人員,既有一線的科研、教學(xué)與技術(shù)開(kāi)發(fā)經(jīng)歷,又有參與制定、調(diào)整、實(shí)施和管理學(xué)生培養(yǎng)方案的經(jīng)歷,因此有利于從宏觀層面把握和從微觀層面細(xì)化學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

1.2 設(shè)計(jì)方案

1.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的目標(biāo)是充分利用創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在表面形貌精密測(cè)量研究領(lǐng)域的科研成果,以?xún)x器開(kāi)發(fā)的形式,使大學(xué)生將在校期間所學(xué)的“大學(xué)物理”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”、“機(jī)械制造”、“模電與數(shù)電”、“信號(hào)分析”、“測(cè)試技術(shù)”和“計(jì)算機(jī)編程”等基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課綜合運(yùn)用,以及培養(yǎng)大學(xué)生文獻(xiàn)查閱、論文撰寫(xiě)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,從而培養(yǎng)大學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

1.2.2 培養(yǎng)內(nèi)容

(1) 表面形貌精密測(cè)量科研成果與大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合。表面形貌精密測(cè)量涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí),目前已經(jīng)形成了一個(gè)新的學(xué)科——表面計(jì)量學(xué)[9-12],其研究對(duì)象遠(yuǎn)不止是機(jī)械零部件的表面,其內(nèi)涵和外延發(fā)生了深刻的變化,有些需要研究生層次的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后,才能從事相關(guān)的研究工作。因此,需要對(duì)表面計(jì)量學(xué)科作專(zhuān)題導(dǎo)論教學(xué),使學(xué)生對(duì)該學(xué)科有基本的了解和認(rèn)識(shí),明確表面形貌精密測(cè)量技術(shù)的意義所在,從而使之與大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行恰當(dāng)?shù)你暯印?/p>

(2) 現(xiàn)有課程體系與表面形貌精密測(cè)量科研成果的銜接。由于現(xiàn)有課程體系以基礎(chǔ)教學(xué)為主,各門(mén)課程相對(duì)比較獨(dú)立,與表面形貌精密測(cè)量科研成果以項(xiàng)目為導(dǎo)向存在差別,需要高度綜合各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。從現(xiàn)有的課程中選取與課題研究相關(guān)的部分進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用,是綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。因此,需要對(duì)表面精密測(cè)量科研成果作專(zhuān)題導(dǎo)論教學(xué),使學(xué)生對(duì)相關(guān)科研成果有基本的認(rèn)識(shí)和了解,明確學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與精密測(cè)量技術(shù)中所用到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)系,有選擇性地加強(qiáng)和細(xì)化所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),從而為參與創(chuàng)新能力培養(yǎng)作好相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備工作。

(3) 大學(xué)生綜合知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。由于表面形貌精密測(cè)量技術(shù)涉及到了多門(mén)學(xué)科的綜合應(yīng)用,其中涉及到光學(xué)、機(jī)械、電路、控制、標(biāo)準(zhǔn)、軟件和算法等多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。作為機(jī)電類(lèi)的本科生,相關(guān)方面的知識(shí)可能均有所接觸,但是把這些知識(shí)綜合運(yùn)用起來(lái),并進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā),同時(shí)還要完成日常的理論與實(shí)踐課的學(xué)習(xí),無(wú)論從能力上還是從精力上,已經(jīng)不是學(xué)生可以獨(dú)立完成的。因此,需要將技術(shù)開(kāi)發(fā)任務(wù)進(jìn)行分解,并按分解任務(wù)組建合作開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)成員共同協(xié)作,綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),完成、顯現(xiàn)和完善現(xiàn)有科研項(xiàng)目的成果,撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研方面的轉(zhuǎn)化。

(4) 大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程與現(xiàn)有理論實(shí)踐教學(xué)的銜接。在現(xiàn)行教學(xué)方式下,大學(xué)生必須有足夠的時(shí)間完成教學(xué)大綱規(guī)定的理論課程和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)之后,才能拿到相應(yīng)的畢業(yè)證和學(xué)位證,并且每一門(mén)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間比較集中,每一門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo)都很具體,考核方式一般也很明了。相比之下,大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)比較寬泛,暫時(shí)沒(méi)有辦法制定具體的學(xué)期和學(xué)時(shí),學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)比較零散。因此,需要充分利用大學(xué)生的課余時(shí)間和假期時(shí)間,將綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程貫穿于教學(xué)大綱規(guī)定的教育任務(wù)之中,使二者相互銜接、相互補(bǔ)充、互為促進(jìn)。

2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式實(shí)施

2.1 培養(yǎng)模式分解說(shuō)明

結(jié)合課題組所承擔(dān)的教學(xué)科研項(xiàng)目,充分考慮自身及課題組綜合條件,以及現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件,制定出大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式,總共120學(xué)時(shí),具體如下:

2.1.1 表面計(jì)量學(xué)科認(rèn)知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)以教師作專(zhuān)題導(dǎo)論教學(xué)為主,安排6學(xué)時(shí)。主要介紹表面計(jì)量學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展、現(xiàn)狀和趨勢(shì),結(jié)合機(jī)械工程領(lǐng)域的表面粗糙度、表面形貌等應(yīng)用,介紹微機(jī)電系統(tǒng)領(lǐng)域的微器件表面形貌、生物工程領(lǐng)域細(xì)胞表面形貌、光學(xué)工程中的微鏡陣列表面、航空工程領(lǐng)域的飛機(jī)蒙皮表面、醫(yī)療領(lǐng)域的人工關(guān)節(jié)表面形貌等與表面形貌計(jì)量密切相關(guān)的一系列當(dāng)今科學(xué)與工程領(lǐng)域的前沿研究問(wèn)題,讓學(xué)生了解表面計(jì)量學(xué)的重要意義[9-12]。

另外還介紹英國(guó)NPL、德國(guó)PTB、美國(guó)NIST、中國(guó)計(jì)量學(xué)院研究院NIMC以及英國(guó)哈德斯菲爾德大學(xué)精密技術(shù)中心等世界各國(guó)科研機(jī)構(gòu)在此領(lǐng)域所做的工作,特別是英國(guó)哈德斯菲爾德大學(xué)精密技術(shù)中心蔣向前首席教授,由于在此領(lǐng)域所做的杰出工作而被評(píng)為英國(guó)皇家工程院首位華裔女院士,讓學(xué)生對(duì)本領(lǐng)域的前沿研究動(dòng)態(tài)有一定的認(rèn)識(shí)和了解,激發(fā)學(xué)生投身科研的熱情和信心。

2.1.2 表面精密測(cè)量技術(shù)認(rèn)知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)以教師作專(zhuān)題導(dǎo)論教學(xué)為主,安排6學(xué)時(shí)。表面精密測(cè)量技術(shù)涉及到“光學(xué)工程”、“精密機(jī)械”、“模電與數(shù)電”、“精密測(cè)量控制”、“表面幾何規(guī)范GPS”、“科學(xué)計(jì)算方法”、“軟件工程”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等多門(mén)課程的綜合應(yīng)用。

本環(huán)節(jié)介紹課題組在精密測(cè)量技術(shù)方面所做的工作,包括研究過(guò)程中的項(xiàng)目申報(bào)、論文撰寫(xiě)、發(fā)明專(zhuān)利撰寫(xiě)申請(qǐng)等,讓學(xué)生了解我國(guó)科研資助體系的基本情況,了解一般科學(xué)研究的基本流程,使之對(duì)科學(xué)研究過(guò)程有初步的認(rèn)知。重點(diǎn)介紹所開(kāi)發(fā)的儀器,包括基于電感的表面形貌測(cè)量?jī)x、基于邁克爾遜的激光干涉表面形貌測(cè)量?jī)x、基于白光干涉的垂直掃描干涉儀、基于雙光柵的激光干涉表面形貌測(cè)量?jī)x、基于單光柵的激光干涉表面形貌測(cè)量?jī)x、基于白光干涉的納米探針表面測(cè)量?jī)x等,介紹這些儀器的基本原理、光路設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程,讓學(xué)生對(duì)科學(xué)研究有直接感性的認(rèn)知和可參與的落腳點(diǎn),從而從認(rèn)知階段向動(dòng)手能力培養(yǎng)階段轉(zhuǎn)化。

2.1.3 專(zhuān)業(yè)知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主,安排32學(xué)時(shí)。學(xué)生根據(jù)上述環(huán)節(jié)中所涉及到的光學(xué)、機(jī)械、電路、控制、標(biāo)準(zhǔn)、軟件和算法等多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí),重點(diǎn)針對(duì)課題組研發(fā)儀器中所用到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和開(kāi)發(fā)工具,對(duì)于已學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)加以復(fù)習(xí)鞏固,對(duì)于新涉及到的專(zhuān)業(yè)知識(shí),則自己查找資料自學(xué),培養(yǎng)自學(xué)能力。

在該環(huán)節(jié)中,給學(xué)生提供相關(guān)的光路設(shè)計(jì)圖、電路設(shè)計(jì)圖、軟件算法等資料,讓學(xué)生的自學(xué)有針對(duì)性。要求學(xué)生能掌握所提供圖紙中涉及到的相關(guān)基礎(chǔ)原理知識(shí),能用相關(guān)的開(kāi)發(fā)軟件閱讀瀏覽資料以及初步嘗試做一些基本的開(kāi)發(fā)工作。同時(shí),結(jié)合研究生助研、助管崗位,安排研究生參與本科生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程,鍛煉研究生的指導(dǎo)能力,使本科生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和研究生的培養(yǎng)進(jìn)行適度銜接。

2.1.4 綜合知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)以學(xué)生自己動(dòng)手為主,教師和研究生輔導(dǎo)為輔,安排76個(gè)學(xué)時(shí)。根據(jù)測(cè)量?jī)x器的特點(diǎn),劃分為傳感器設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)模塊、工作臺(tái)機(jī)械設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)模塊、測(cè)控電路設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)模塊和測(cè)量評(píng)定軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)模塊等4個(gè)模塊。

學(xué)生按上述模塊進(jìn)行分組,每4個(gè)人成立1個(gè)小組,小組中每個(gè)成員負(fù)責(zé)1個(gè)模塊,小組團(tuán)隊(duì)之間相互協(xié)作,培養(yǎng)獨(dú)立開(kāi)發(fā)與團(tuán)隊(duì)合作能力。小組分組和成員負(fù)責(zé)模塊確定后,各成員要求進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和理解承擔(dān)開(kāi)發(fā)模塊所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及相關(guān)開(kāi)發(fā)軟件的熟練使用,此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。小組成員既要熟練掌握自己所承擔(dān)的模塊,又能在一定程度上了解本組員所做的工作,一定程度上可以協(xié)助解決小組成員承擔(dān)的工作。在此基礎(chǔ)上,小組成員各司其職,參考課題組提供資料,著手設(shè)計(jì)傳感器、機(jī)械零部件、測(cè)控電路和測(cè)量評(píng)定軟件。最后,進(jìn)行安裝和調(diào)試,并測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)樣板,撰寫(xiě)模塊開(kāi)發(fā)技術(shù)報(bào)告和系統(tǒng)綜合技術(shù)報(bào)告,完成整個(gè)儀器的開(kāi)發(fā)。

2.2 案例實(shí)施與簡(jiǎn)要分析

2.2.1 案例實(shí)施與反饋

2012年,我們將課題組研究成果與我校機(jī)械學(xué)院本科試點(diǎn)班4位三年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)了我校大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目——電感表面粗糙度測(cè)量?jī)x的研制,并按上述模式進(jìn)行分解實(shí)施。在隨后一年半的時(shí)間內(nèi),指導(dǎo)學(xué)生完成了1臺(tái)電感表面粗糙度測(cè)量?jī)x的研制,4位學(xué)生綜合應(yīng)用機(jī)械零件設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)、標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用、信號(hào)采集、數(shù)據(jù)分析和控制算法等多方面專(zhuān)業(yè)知識(shí),成功地開(kāi)發(fā)了1臺(tái)電感表面粗糙度測(cè)量?jī)x,熟練掌握了個(gè)人所負(fù)責(zé)模塊的開(kāi)發(fā),基本掌握了整臺(tái)儀器的綜合設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程,并公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文1篇,實(shí)踐動(dòng)手能力得到了很大提高。學(xué)生在參考現(xiàn)有科研成果進(jìn)行開(kāi)發(fā)的過(guò)程中,提出了很多問(wèn)題和建議,有一些建議對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目的進(jìn)一步研究有著直接的促進(jìn)作用。

從4位學(xué)生的反饋來(lái)看,他們?cè)诳茖W(xué)研究的認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)檢索、論文和技術(shù)報(bào)告撰寫(xiě)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面均有明顯提高。輔導(dǎo)員教師認(rèn)為這4位學(xué)生比以前更加自信,畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師也認(rèn)為他們?nèi)菀字笇?dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。

2.2.2 簡(jiǎn)要分析與思考

從上述實(shí)施效果來(lái)看,整體上基本達(dá)到綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)和要求,同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題,值得思考與進(jìn)一步改進(jìn)。由于學(xué)生的現(xiàn)有培養(yǎng)計(jì)劃中理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)比較重,沒(méi)有固定的比較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)開(kāi)展基于表面形貌精密測(cè)量科研成果的綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此,對(duì)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施,需要進(jìn)一步解決如下問(wèn)題:

(1) 加強(qiáng)和調(diào)整學(xué)生學(xué)期內(nèi)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化學(xué)生學(xué)期內(nèi)的課程安排,充分利用課外時(shí)間,對(duì)學(xué)生在綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中所需要的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化,使學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學(xué)期內(nèi)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接；

(2) 優(yōu)化創(chuàng)新項(xiàng)目的模塊與任務(wù)分解,合理安排學(xué)生的假期,集中部分假期時(shí)間,讓學(xué)生逐段完成,并對(duì)完成情況進(jìn)行綜合考核；

(3) 綜合評(píng)估綜合創(chuàng)新培養(yǎng)模式的作用,使學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)與各種獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)、課程替代和加學(xué)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行有效銜接,從而更利于學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的推進(jìn)；

(4) 結(jié)合研究生助研、助管崗位,安排研究生參與本科生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程,鍛煉研究生的指導(dǎo)能力,使本科生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和研究生的培養(yǎng)進(jìn)行適度銜接；

(5) 結(jié)合科研成果與學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng),提升科研成果中試驗(yàn)裝置的穩(wěn)定性和可靠性,對(duì)試驗(yàn)裝置進(jìn)行產(chǎn)品化包裝,使科研成果向產(chǎn)業(yè)化方向轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生參與到具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程之中。

3 結(jié)束語(yǔ)

我們將課題組科研成果與大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),意在探索如何充分利用科研成果培養(yǎng)在校大學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力,使“研”為“學(xué)”用，“學(xué)”促“研”發(fā)展。同時(shí),本科生參與科研項(xiàng)目,研究生參與指導(dǎo)本科生,將促進(jìn)課題組進(jìn)一步完善科研成果,推進(jìn)科研成果的市場(chǎng)化,做到產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同發(fā)展。

我們?cè)谟?guó)哈德斯菲爾德大學(xué)精密技術(shù)中心訪問(wèn)留學(xué)期間,也見(jiàn)識(shí)了該中心接收機(jī)電類(lèi)本科生從事科研活動(dòng)、培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力的實(shí)踐環(huán)節(jié),并詳細(xì)了解了其運(yùn)行模式,這無(wú)疑也增強(qiáng)了在我校進(jìn)一步推廣基于精密測(cè)量科研成果的大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的動(dòng)力和信心,今后將進(jìn)一步解決在大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式推進(jìn)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。此外,隨著國(guó)家對(duì)高校科研工作的進(jìn)一步支持,將會(huì)有更多的教師參與科研工作。相關(guān)高校教師結(jié)合自身特色的科研工作,開(kāi)展基于其科研成果的大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究,把科學(xué)研究與教書(shū)育人結(jié)合起來(lái),更利于二者的共同發(fā)展。

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Cultivating mode of comprehensive innovation ability for undergraduates based on scientific research outcomes

Wang Shenghuai1, Li Tukun2, Xu Fenghua1, Chen Yurong1, Deng Xiaowen1

(1. School of Mechanical Engineering, Hubei Institute of Automotive Technology, Shiyan 442002, China; 2. Centre for Precision Technologies, University of Huddersfield, Huddersfield, HD1 3DH, UK)

For the purpose of cultivating high quality engineering technology talents with the abilities of innovation awareness, innovation thinking, innovation ability and engineering practice according to the need of the modern era, a cultivating mode of comprehensive innovation ability for undergraduates based on the scientific research outcomes of precision measurement was presented. The mode has been practiced and the results show that the undergraduates’ comprehensive innovation ability has been cultivated by utilizing fully the scientific research outcomes. The scientific research and cultivating undergraduates can be incorporated and promoted mutually.

comprehensive innovation ability; cultivating mode； precision measurement

2015- 05- 20 修改日期:2015- 06- 19

國(guó)家留學(xué)基金項(xiàng)目(201308420014);湖北省自然科學(xué)基金項(xiàng)目(2013CFB045);湖北省高等學(xué)校省級(jí)教研項(xiàng)目(2014329);湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目(2014B188)；湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院教研項(xiàng)目(JY201401)

王生懷(1979—),男,湖北赤壁,博士,副教授,機(jī)械工程學(xué)院副院長(zhǎng),研究方向?yàn)榫軠y(cè)量技術(shù)、實(shí)踐教學(xué)與管理.

E-mail:shwangkb@163.com

G642.0

A

1002-4956(2015)12- 0009- 04