信息技術(shù)在小學語文教學中的有效運用

■文/楊仙娥

信息技術(shù)在小學語文教學中的有效運用

■文/楊仙娥

神木縣2005年實現(xiàn)了“遠程教育”全面覆蓋，能開展模式一、模式二教學，我校2009年接入校園網(wǎng)，所有教室安裝了“觸控一體化”和“電子白板”，上課隨時都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學。在我十幾年的語文教學中我認為現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，為教師教學，學生學好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅已成為教師教學的工具，學生學習的工具，也是人們用來獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內(nèi)容感興趣，積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者?！碑斘疫\用多媒體講授語文課文《人類的“老師”》時，本來這篇課文是一篇學生并不喜歡的說明文，可我采用了聲、圖、像的課件教學。一開始在屏幕上展示動態(tài)畫面，同時配以背景音樂，出現(xiàn)鳥兒在飛，魚兒在游，袋鼠在跑……使學生更快更好地進入到學習狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開課題解說，告訴他們這些動物都是人類的“老師”，學生特別好奇，認真進入學習狀態(tài)。

二、運用信息技術(shù)豐富課堂教學

運用多媒體教學手段可以使教學內(nèi)容不受時空限制，形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識原型，把間接的知識轉(zhuǎn)化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度。例如教學《富饒的西沙群島》時，由于我們生活在內(nèi)地，對我國南海上的西沙群島了解甚少。所以上課前，我首先要引導學生觀看彩色紀錄片《美麗的西沙》，通過觀看，大家知道西沙群島是我國南海上的一群島嶼，是我國海防前哨，是一個美麗的地方。然后讓學生閉目傾聽配樂課文朗讀錄音，生動、優(yōu)美、逼真的聲音使學生仿佛走進了西沙群島，以此來激發(fā)學生的學習興趣，接著讓學生從課題入手，抓住“富饒”二字整體感知課文，了解課文寫了什么內(nèi)容。由此來把握學生思路，引導其學習。學生有一種身臨其境的感覺，不但加深了對課文的理解，而且學得非常輕松。

三、運用信息技術(shù)創(chuàng)新學習效率

信息技術(shù)是時代進步的象征，在小學語文的教學過程中，教師將信息技術(shù)引入到課堂，教師就會節(jié)省更多時間去幫助學生們解決學習中出現(xiàn)的問題，在有限的時間里，如果老師將要講解的內(nèi)容融入到信息技術(shù)里，事先把內(nèi)容用多媒體的方式呈現(xiàn)給學生們，那么教師就會節(jié)省更多的時間。學生們也會在有限的時間內(nèi)學會更多的東西。同時，在學生學習中常常會遇到一些難點和重點，而為了解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。教師可采用信息技術(shù)更能幫助解決。這樣出現(xiàn)了兩個極大的對比：在以往的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有也會有好幾種。例如通過教師語言的敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等比較傳統(tǒng)的教學模式。這樣的教學模式在某些方面固然很好，但是，在課堂教學中合理應(yīng)用信息技術(shù)，教師在教學上能生動有趣，學生在領(lǐng)悟知識上如魚得水。由此可見，在引入信息技術(shù)以后，學生的學習效率會有驚人的提高。

四、運用信息技術(shù)突破知識難點

多媒體使用貴在得法。在學生學習有困難時恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)往往能取得較好的效果?！缎⌒〉拇芬徽n是一年級課文，學生在理解“彎彎的月兒小小的船”這一比喻句時，一教師利用課件演示，幫助學生理解就很形象了。先在屏幕上顯示在藍藍的夜空有一輪彎彎的月牙，然后在屏幕左側(cè)又出現(xiàn)一只小船，小船緩緩移動與月兒重合，這一生動地演示化抽象為具體直觀，使學生輕松地理解了這一句話。

五、應(yīng)用信息技術(shù)化抽象為具體

在小學低年級階段，學生年齡小、知識面不廣，抽象思維剛剛開始發(fā)展，在課堂上，教師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學生就會感到很難理解。這時，就要求教師運用多媒體，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅?，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，在直觀形象中感悟知識。如教師在教學歸類識字課《比一比》時，設(shè)計了“一匹馬和一群馬”、“一只蜜蜂和一群蜜蜂”、“一只羊和一群羊”、“一支鉛筆和一堆鉛筆”、“一個西瓜和一堆西瓜”、“一棵白菜和一堆白菜”等畫面，讓學生直觀感知“群”是數(shù)量多，聚在一起的意思，多指有生命的物體；“堆”是指數(shù)量多，緊緊地疊在一起，多指無生命的物體。這樣學生理解“一群”、“一堆”就比較容易了。

只要我們廣大語文教學工作者勇于進取，不斷探索，就一定能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。

作者單位陜西省榆林市神木縣第五小學

編輯張曉楠