如何培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)

■文/樊小芳

如何培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)

■文/樊小芳

在中學(xué)英語教學(xué)中，要使學(xué)生在活動中取得成功，就必須在發(fā)展學(xué)生能力的同時，培養(yǎng)其相應(yīng)的個性品質(zhì)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓個性在良好氛圍中形成

1.自我定位，確定學(xué)生的主體地位。每個孩子都有一個獨立的精神世界，都有其獨特的個性潛能，他們的主體地位不容排斥。民主平等的師生關(guān)系是確定學(xué)生主體地位的必要條件。因此，學(xué)校的個性化教育必須定位于構(gòu)建民主平等的新型師生關(guān)系。首先，地位上尋求平等。廢除課堂規(guī)矩，增大學(xué)生自由度，打破有形教學(xué)空間，使固定空間變成彈性空間。其次，學(xué)業(yè)上指導(dǎo)關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)以學(xué)生為主，只有在學(xué)生的思維受阻，急需幫助時給予必要地指導(dǎo)。再次，情感上建立朋友關(guān)系。朋友式的師生關(guān)系是學(xué)生健康成長的重要條件，也是學(xué)生發(fā)揮主體作用的重要保證。

2.情感投資，喚醒學(xué)生的主人意識，學(xué)生的主體意識。學(xué)生的主體地位確定之后，教師還要努力喚醒學(xué)生的主人意識。學(xué)生的主人意識是以情感為基礎(chǔ)的，缺乏情感這個活躍因素，學(xué)生就難以產(chǎn)生形成內(nèi)驅(qū)力的自主性。在“主人意識”的形成中，我們必須努力讓學(xué)生自己確立三大意識。第一，角色意識。讓學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主人。老師設(shè)計的教學(xué)活動，要為學(xué)生扮演角色創(chuàng)造充分條件，活動內(nèi)容讓學(xué)生選定，活動方式讓學(xué)生安排，活動效果讓學(xué)生自己評價。第二，參與意識。努力讓學(xué)生明白“我是集體的組成部分”，脫離集體的“我”就會變成孤獨的“自我”，只有積極參與集體活動，個人才會變得有意義。第三，自律意識。學(xué)生主人意識確立之后，必須學(xué)會自律，通過自己的作為與別人的行為比較，與學(xué)校、班級的規(guī)范比較，在比較中學(xué)會自我評價，自我調(diào)節(jié)，自我約束。

3.聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，是學(xué)生自主創(chuàng)新的前提。社會是一個活動的大載體，英語教學(xué)應(yīng)充分利用社會活動，緊密聯(lián)系生活，在活動中喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、激活思維，讓個性在探究活動中升華

1.激發(fā)興趣，發(fā)展個性。興趣是學(xué)生個性發(fā)展的源泉和營養(yǎng)劑。愛因斯坦說：“只有把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來接受?！睗夂竦呐d趣如磁石一般吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其思考力、想象力，驅(qū)使他們?nèi)シe極思考，主動探索。因此，要在教學(xué)中，把激發(fā)學(xué)生的興趣作為第一任務(wù)。

2.創(chuàng)設(shè)舞臺，展示個性。學(xué)生的個性發(fā)展必須有一定載體，社會實踐、唱歌、游戲、智力搶答、對話、表演等豐富多彩的活動，不拘一格的形式，可為學(xué)生展示個性提供廣闊的天地。教學(xué)中教師可利用一切可以利用的機會，創(chuàng)造條件給每個學(xué)生提供表現(xiàn)個性能力的舞臺，讓學(xué)生作為主體盡可能地參與教學(xué)過程，在參與過程中發(fā)展個性。

3.表揚激勵，弘揚個性。眾所周知，課堂教學(xué)除知識傳遞這條主線外，還有一條情感交流的紅線。情感一旦投入，情感效應(yīng)必然隨之而來。在教學(xué)中，教師除了最大限度地給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會外，不失時機的表揚激勵，哪怕是一陣掌聲、一個小小的紀念品，對弘揚學(xué)生的個性都大有裨益。

三、優(yōu)化練習(xí)，讓個性在自主作業(yè)中飛揚

課后練習(xí)是學(xué)生運用知識、鞏固知識、形成技能、發(fā)展個性的重要手段。要使學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，并能令其個性地解決問題，給學(xué)生布置自主型作業(yè)，把學(xué)生從統(tǒng)一的指令中解脫出來，勢在必行。

1.練習(xí)內(nèi)容，自主選擇。

2.練習(xí)形式，自主設(shè)計。

3.練習(xí)效果，自主評價。

教學(xué)評價的功能不是要做“地秤”去稱出每個人的輕重，而是要做“加油站”，讓每個學(xué)生都能從中吸取動力，增強信心。為此，我一改過去的教師評價為師生評價、生生評價、定期組織學(xué)生自我評價、同桌相互評價，引導(dǎo)學(xué)生盡量多肯定他人在英語學(xué)習(xí)上的優(yōu)點，努力讓每個學(xué)生都能享受到英語學(xué)習(xí)的成功和愉悅。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和幫助者，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，要教會學(xué)生學(xué)會以自己的行動去探究，以自己的觀點去判斷，以自己的思維去創(chuàng)新，以自己的經(jīng)歷去體驗，從而為自己的人生贏得一張通行證。

作者單位陜西省渭南市臨渭區(qū)前進路中學(xué)

編輯張曉楠