行進中的品格教育——來自體制內的聲音

行進中的品格教育——來自體制內的聲音

品格教育”聚集各方資源，形成了科研機構+學校+媒體的創(chuàng)新型課題研究模式：科研單位為研究提供堅實的研究基礎，成都市教科院組織大量專家、教師結合“社會主義核心價值觀”，研究新時期青少年心理身體特征，開發(fā)出適合新時期青少年身心發(fā)展需要的特色品格教育課程；以媒體作為平臺搭建科研與實踐的平臺，品格教育在成都一步一步行進著：

2014年2月，成都市教育局、教科院聯合《精神文明報·品格周刊》開始在成都市推廣“成都市中小學品格教育研究與實踐”；2014年6月，該課題被評審為四川省中小學重點資助金課題；6月，成都市教育局出臺了《中小學生品格教育的實踐研究》的實施方案，實施方案中提出：由市教科院與《精神文明報·品格周刊》聯合成立“品格教育”項目研究組，負責研究并推進“品格教育”項目?，F在全市已經有近300個學校加入了課題研究，雖然開展時間不長，但已經有了很好的反響。

成都市教育局宣教處處長劉科：教育部在《基礎教育課程改革綱要》中對培養(yǎng)目標作了進一步調整，明確提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”多元并重的價值取向。多年來，我們的德育工作對學生道德情感、意志和毅力的培養(yǎng)力度不夠。使我們的學生存在做事缺乏意志力、心理承受能力和自我管理能力不高等問題。立德樹人是學校教育的根本任務，如何進一步增強中小學德育的時代性、規(guī)律性、實效性，是當前必須思考的問題。為此，我們希望通過開展品格教育的實踐研究，深入探索道德教育的有效途徑與方式，實現每個孩子積極向上、健康快樂地成長。

品格教育是以社會主義核心價值體系為基礎，圍繞“社會主義核心價值觀”，課題組將個人層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，結合中小學學生心理及生理特點，將其細化、梳理出24個中小學生基本的品格類別、并以階梯課程的方式逐步提升培養(yǎng)。通過營造學校品格教育氛圍和環(huán)境，凸顯品格教育要素，如品格墻、榜樣力量、升旗講話等。形成序列化、主題式的品格訓練方式，不斷固化內容及方式，形成學校品格教育常態(tài)。形成品格教育學校、家庭、社會指南。形成成都市中小學品格教育特色教材，并推廣使用。是將社會主義核心價值觀融入課堂教學中的創(chuàng)新性實踐。

成都市教育局黨委書記馬海軍：傳統的德育工作實效性和針對性不強，老師的德育工作很多時候是憑自身經驗，但是學生的發(fā)展卻與社會環(huán)境有關、與自然環(huán)境有關、與家庭教育有關……現今社會，信息化日新月異，包羅萬象，大量的信息也在影響著學生的成長和發(fā)展，呈現出明顯的時代性，使不同年度、不同的年齡階段的孩子呈現出不同的特征和特點，而眾多的負面信息也沖擊著學生的視野和頭腦，給學生帶來很多負面影響，學校教育對學生的影響相對以前有減弱，因此，當前德育工作更復雜、更多樣，遭遇一種非傳統性的安全問題，這與十年前、二十年前都是不一樣的，但是同時，學校教育在學生成長過程中受到的影響壓力也就變大了，更需要老師與時俱進地對待。

以課題研究的方式在全市范圍內推進品格教育。這是我們德育教育的一次創(chuàng)新的嘗試，就是以課題研究的方式推進品格教育，更重要的是聚集了眾多社會資源參與其中，由科研院所、學校、家長志愿者、媒體共同參與課題研究、推廣，這是一次創(chuàng)新性的嘗試。在成都全市開展品格教育的課題，主要是鼓勵基層教育機構的研究和創(chuàng)新，要激勵、發(fā)現、鼓勵基層的創(chuàng)新，不管內容還是方式還是評價管理。品格教育對傳統的德育進行梳理，并創(chuàng)新實踐，以這個時代的青少年更容易接受的方式進行培養(yǎng)，也很希望能看到有好的成效，為孩子的幸福人生打下基礎。