基于聯(lián)動機(jī)制的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化問題研究

韓新寶，印小玲

（燕山大學(xué)里仁學(xué)院，河北秦皇島 066004）

基于聯(lián)動機(jī)制的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化問題研究

韓新寶，印小玲

（燕山大學(xué)里仁學(xué)院，河北秦皇島 066004）

優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，要政府、社會、高校、家庭、個人五個層面協(xié)同共進(jìn)，構(gòu)建五位一體的聯(lián)動機(jī)制。

聯(lián)動機(jī)制；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)環(huán)境；優(yōu)化

2015年，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量再攀新高，預(yù)計(jì)將達(dá)到749萬，大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。為了更好地解決大學(xué)生就業(yè)難題，黨和國家出臺了一系列促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策，并把創(chuàng)業(yè)作為解決當(dāng)前就業(yè)問題的一個重要突破口。2014年，國務(wù)院再次啟動“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展。習(xí)近平總書記、李克強(qiáng)總理也多次對大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作出重要指示,并表示“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是中國經(jīng)濟(jì)新的發(fā)動機(jī)”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境將不斷優(yōu)化，呈現(xiàn)許多新的契機(jī)，這有助于鍛煉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)業(yè)成功率。但我們也應(yīng)看到，創(chuàng)業(yè)宣傳還不到位、創(chuàng)業(yè)氛圍還不濃厚、創(chuàng)業(yè)政策還不完善，尤其是創(chuàng)業(yè)合力還沒有完全形成，這嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化和效果?；诖耍Y(jié)合我省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際，深入探索優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的五位一體聯(lián)動機(jī)制尤為需要與迫切。

1 政府主導(dǎo)聯(lián)動：優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的牽引動力

政府是優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的主導(dǎo)力量，在優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，政府的政策導(dǎo)向和統(tǒng)領(lǐng)機(jī)制至關(guān)重要。政府要發(fā)揮好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的主導(dǎo)作用，自上而下不斷完善創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)宣傳、做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

1.1 提升各級主管部門的作用，完善創(chuàng)業(yè)政策和制度

目前我國已基本形成了由15個配套文件組成的高校畢業(yè)生就業(yè)政策體系。據(jù)此，全國已有27個省級政府出臺了具體實(shí)施辦法，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作得到了前所未有的重視與加強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)制度政策日臻健全與完善，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)迎來了更好的發(fā)展機(jī)遇。但在貫徹執(zhí)行中仍有一些問題值得注意，審批手續(xù)繁瑣，時間拖延較長，準(zhǔn)入門檻較高，申請資金困難等等，尤其是執(zhí)行力還不夠強(qiáng)勁，落實(shí)各項(xiàng)政策還不平衡，有些配套短板問題已成為新時期制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的瓶頸。以此來看，政府必須發(fā)揮好各級部門的作用，適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、順應(yīng)市場發(fā)展的要求，主動克服各自的短板問題，協(xié)力共進(jìn)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)政策和制度保障，以此作為各級部門執(zhí)政為民、維護(hù)社會穩(wěn)定和發(fā)展的重要職責(zé)。

1.2 發(fā)揮各級部門的自身力量，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)和宣傳

大學(xué)生要創(chuàng)業(yè)，首先要清晰明了創(chuàng)業(yè)政策與制度規(guī)定。調(diào)查結(jié)果顯示，很多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策缺乏了解，甚至有的學(xué)生明確表示一點(diǎn)都不知道?？梢?，我們的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)和宣傳工作還不到位，依然任重而道遠(yuǎn)。為此，政府必須發(fā)揮好黨管媒體的優(yōu)勢，利用報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體和輿論工具宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)政策規(guī)定，使國家的創(chuàng)業(yè)政策不僅要深入大學(xué)生心里，也要滲入社會的各個角落，創(chuàng)造全社會支持幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。與此同時，還要做好各單位創(chuàng)業(yè)政策宣傳的檢查督導(dǎo)與考核獎懲，科學(xué)評價(jià)，確保各級部門政策宣傳工作真正落到實(shí)處。日前，河北省已在這方面邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，利用多種新聞媒體宣傳創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，并在“河北省大中專畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)”上開設(shè)跟進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育專欄，大力宣傳大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)先、優(yōu)惠政策，輿論的功力取得了很大的成效。

1.3 明確各級部門的職責(zé)，重在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到工商、稅務(wù)、金融、企業(yè)、學(xué)校、家庭等各個部門。必須清晰明確各部門的責(zé)任和工作目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮各部門在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中的作用，這是推動扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要解決的首要難題。政府就業(yè)主管部門要大力開展對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，全面加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信息與咨詢服務(wù)，力爭在“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”四個方面取得突破性進(jìn)展。[1]在此基礎(chǔ)上，政府主管部門還要積極主動地會同其它有關(guān)業(yè)務(wù)的部門，做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的項(xiàng)目、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、能力等具體指導(dǎo)和服務(wù)工作，務(wù)實(shí)助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。截止目前，河北省人力社會保障廳已開展了就業(yè)(創(chuàng)業(yè))服務(wù)進(jìn)校園工作，首批認(rèn)定了全省28所高校為創(chuàng)業(yè)服務(wù)進(jìn)校園活動基地，通過基地現(xiàn)場服務(wù)引導(dǎo)指導(dǎo)，切實(shí)為大學(xué)生提供獲取資源、政策咨詢等有效服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的務(wù)實(shí)健康發(fā)展。

2 社會幫扶聯(lián)動：優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的實(shí)踐基石

“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會關(guān)系的總和”，[2]這是馬克思關(guān)于人性的高度概括。人的發(fā)展離不開社會，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)尤其離不開社會群體和組織的幫扶。

2.1 公眾要寬容、尊重和認(rèn)可大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

盡管國家積極鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是社會公眾對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)卻褒貶不一，有著不同的見解和認(rèn)識。通過調(diào)研走訪發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分社會公眾對大學(xué)生就業(yè)持懷疑和否定態(tài)度：在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)增速放緩的趨勢下，一些企業(yè)出現(xiàn)了不同程度的發(fā)展困難。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既無創(chuàng)業(yè)資金和技術(shù)的優(yōu)勢，又無創(chuàng)業(yè)平臺和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，很難令人認(rèn)同。此疑也不無道理?？陀^上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)艱難，成功率較低，但不能據(jù)此全盤否定。其實(shí)各個時期各類人員創(chuàng)業(yè)概莫如此，社會要發(fā)展，總要有人去闖去試，總要付出失敗的代價(jià)。大學(xué)生與其它群體相比，雖然缺少資金、項(xiàng)目、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)，但是他們有激情、有知識、有魄力，有能力，有底氣，只要給予他們一定的指導(dǎo)、支持和幫助，相信他們在曲折的道路上堅(jiān)持奮斗一定會創(chuàng)業(yè)成功，社會對此應(yīng)該給予寬容和認(rèn)同，給予支持和幫助。

2.2 企業(yè)要自覺擔(dān)責(zé)幫扶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

企業(yè)是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的主體，肩負(fù)著提高勞動者素質(zhì)的重任，特別是在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)習(xí)得、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等方面責(zé)無旁貸。但大多數(shù)企業(yè)僅僅過度追逐經(jīng)濟(jì)利益，而忽視擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任，即使有個別企業(yè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建了培訓(xùn)、實(shí)踐、服務(wù)、指導(dǎo)平臺，但往往是被動地應(yīng)付社會責(zé)任，甚至強(qiáng)行與經(jīng)濟(jì)效益掛鉤。企業(yè)只有主動為社會擔(dān)責(zé)，才能做到以學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求為本，與高校結(jié)合，持續(xù)性的、常態(tài)化的開展創(chuàng)業(yè)知識、能力訓(xùn)練，切實(shí)成為可以依托的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。讓大學(xué)生放開手腳，實(shí)施全程創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉并做好跟蹤指導(dǎo)和反饋。除此之外，企業(yè)不僅要充分利用自身的資源優(yōu)勢，還應(yīng)聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、專家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建立與學(xué)生一對一的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，以彌補(bǔ)單個企業(yè)創(chuàng)業(yè)方向和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.3 中介機(jī)構(gòu)要開展多元化服務(wù)引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

社會轉(zhuǎn)型是當(dāng)代中國的一個基本特征，急劇而又迅速的社會轉(zhuǎn)型加快了社會分化，也催生了社會中介組織的發(fā)展，一些有關(guān)創(chuàng)業(yè)的第三方機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生。這些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生，日益成為連接政府、大學(xué)生、高校、市場之間的紐帶，在提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)方向、開辟創(chuàng)業(yè)渠道等方面發(fā)揮著重要作用。為此，2014年河北省出臺了《關(guān)于鼓勵創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的若干意見》，鼓勵社會組織開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)，對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)幫扶、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目征集等適宜由市場主體運(yùn)作的項(xiàng)目，采取政府購買服務(wù)方式進(jìn)行，以提高工作效益。還有一些地區(qū)鼓勵社會各類中介機(jī)構(gòu)開展項(xiàng)目推介、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、融資擔(dān)保、市場開拓、技術(shù)支持、信息服務(wù)、管理咨詢、人才培訓(xùn)等專業(yè)化服務(wù)項(xiàng)目，積極履行社會服務(wù)職責(zé)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供多元化、個性化的指導(dǎo)和服務(wù)。

3 學(xué)校引導(dǎo)聯(lián)動：優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的培育陣地

高校是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會、文化傳承創(chuàng)新的主陣地，在開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)作用越來越重要。

3.1 開展創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)創(chuàng)業(yè)成就感和自信心

和西方發(fā)達(dá)國家相比，我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，高校創(chuàng)業(yè)教育理念還沒有真正樹立，創(chuàng)業(yè)教育體系還沒有完全形成，創(chuàng)業(yè)教育還沒有引起足夠的重視。大學(xué)生雖然有創(chuàng)業(yè)意愿，但主動性較差；雖然有創(chuàng)業(yè)激情，但成就動機(jī)缺乏，這都與創(chuàng)業(yè)教育缺失有關(guān)。因此，高校要順應(yīng)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)連年持續(xù)的嚴(yán)峻形勢，高度重視和推進(jìn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的開展。與此同時，還要大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)心理學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《成功企業(yè)家》、《市場營銷》等必修課程，幫助學(xué)生提前做好自主創(chuàng)業(yè)的政策、知識、能力和心理素質(zhì)的準(zhǔn)備。上海交通大學(xué)、華南師范大學(xué)、湖南大學(xué)等高校還成立了專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，完善創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，并組建了專業(yè)的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，為有意愿創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供具體的個性化培養(yǎng)和幫助，有待總結(jié)推廣。

3.2 搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)

當(dāng)前高校為了提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，也開展了多層次的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，但大多學(xué)生參與的積極性不高，覆蓋面小，缺乏吸引力和感染力。筆者認(rèn)為此種現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅和活動的組織形式、內(nèi)容有關(guān)，更重要的是創(chuàng)業(yè)活動缺乏實(shí)踐的支撐，或者直率地說是紙上談兵。創(chuàng)業(yè)教育是一個實(shí)踐性、探索性很強(qiáng)的課題，必需要有一個開展實(shí)踐活動的載體和平臺。這是高校自身的弱項(xiàng)和短板。高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、科技創(chuàng)新大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、挑戰(zhàn)杯、共創(chuàng)杯、創(chuàng)業(yè)沙龍等科技活動，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育肯定是有作用的。但還必須拓展貼近創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)，可以探索和建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、產(chǎn)學(xué)研一體化等多元化平臺，以大學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的興趣，多渠道地提高創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。目前，已有多所高校在搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺方面進(jìn)行了有益的嘗試。清華大學(xué)、武漢理工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)等高校已紛紛建立上述“一站式”實(shí)踐平臺，對個人或團(tuán)隊(duì)提供項(xiàng)目推介、創(chuàng)業(yè)貸款、工商注冊、法律咨詢等無償服務(wù)。近年來，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河北科技大學(xué)等高校在創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)設(shè)等方面也取得了突出成績，但對其內(nèi)涵建設(shè)和培養(yǎng)模式還有待探索和提高。

3.3 發(fā)揮各部門聯(lián)動，構(gòu)建良好創(chuàng)業(yè)氛圍

健康和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍是創(chuàng)業(yè)教育順利實(shí)施的關(guān)鍵。目前，多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育主要是由創(chuàng)業(yè)教師和就業(yè)指導(dǎo)部門組織開展的，而其它職能部門被動應(yīng)對，沒有形成全盤齊動的共振效應(yīng)。高校創(chuàng)業(yè)教育專任教師要率先學(xué)習(xí)和實(shí)踐，加速向雙師型、應(yīng)用型教師轉(zhuǎn)變，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)的指導(dǎo)能力；輔導(dǎo)員作為育人一線的導(dǎo)師，要抓好入學(xué)教育、主題班會、團(tuán)日活動、就業(yè)教育等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，幫助學(xué)生從入學(xué)始就樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，引導(dǎo)學(xué)生明確方向、準(zhǔn)確定位，科學(xué)謀劃，分步實(shí)施，鼓勵在校學(xué)生逐步參與創(chuàng)業(yè)活動；團(tuán)委是高校第二課堂活動的主責(zé)部門，要充分發(fā)揮第二課堂的育人功能，通過舉辦高質(zhì)量的文體活動和社會實(shí)踐活動，鍛煉培養(yǎng)大學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力。以科技創(chuàng)新活動為重點(diǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維能力；宣傳部門要通過創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站、QQ群、微信群、APP等新媒體手段，充分展示創(chuàng)業(yè)示范基地建設(shè)成果，介紹創(chuàng)業(yè)成功團(tuán)隊(duì)事跡和經(jīng)驗(yàn)。定期開展創(chuàng)業(yè)之星評選，多形式宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和事跡，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍；[3]就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門要不斷提煉創(chuàng)新工作方式，縱橫多線多層開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。只有高校主導(dǎo)部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，相關(guān)部門積極配合，崇尚、幫扶創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣一定盛興圓夢。

4 家庭配合聯(lián)動：優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的親情支撐

政府、社會、高校對優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)揮著非常重要的作用，但家庭親情的支撐作用也是不可忽視的。發(fā)達(dá)國家大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)歷程和實(shí)踐表明，每一個創(chuàng)業(yè)成功者背后都有著強(qiáng)大的家庭親情資源的配合支撐。

4.1 家庭心理支持

當(dāng)前我國教育環(huán)境中，一個偏頗的問題是學(xué)校教育的角色被過度放大，而家庭教育的角色逐漸被弱化。針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有諸多家庭在心理上對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)心存疑慮，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是不現(xiàn)實(shí)的沖動，很難獲得成功，因此漠然視之。缺乏家庭親情的的心理包容和情感支持，致使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情下降。因此，家庭親情的支持也是引導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新能力至關(guān)重要的方面，在遇到困難時持續(xù)的感受到家的關(guān)懷和精神激勵，化冷漠為激情、化挫折為動力，持之以恒，必會闖出一條成功之路。

4.2 家庭經(jīng)濟(jì)支持

資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中最大的難題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)急需起步的第一桶金。調(diào)查顯示，有73.47%的大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金不足10萬元；61.63%的大學(xué)生認(rèn)為“缺乏啟動資金”是創(chuàng)業(yè)的最大障礙。[4]雖然政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的支持力度不斷加大，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)難解創(chuàng)業(yè)之需，高校自身也難以彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)資金缺口。這就自然聯(lián)想到家庭經(jīng)濟(jì)的支持渠道。盡管創(chuàng)業(yè)者的家庭經(jīng)濟(jì)條件、認(rèn)識程度差異很大，支持的力度不同，但只要家庭認(rèn)識到位，還是會力所能及地開拓一些幫扶渠道的，這個支持更有著特殊的激勵作用。

4.3 家庭人脈支持

創(chuàng)業(yè)早已成為美國經(jīng)濟(jì)增長的重要源泉，建立有力的社會及家庭資源支撐體系，是取得創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵。日本很多家長也以此模式培養(yǎng)孩子的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)條件下，權(quán)力、地位、身份等也是重要的廣義家庭資源，尤其是龐大的人脈關(guān)系，對子女創(chuàng)業(yè)成功有著重要的制約關(guān)系。馬克思在《德意志意識形態(tài)》中指出，“社會關(guān)系實(shí)際上決定著一個人能夠發(fā)展到什么程度”。[5]也就是說，人際關(guān)系決定著人生的旅程。充分認(rèn)識并運(yùn)用人脈關(guān)系于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之中，合法的、有效地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鋪路搭橋、破難攻關(guān)，在創(chuàng)業(yè)全程的各個節(jié)點(diǎn)上，給予有效地支持。

5 個人提高聯(lián)動：優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的核心要素

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅需要政策、資金和社會、家庭的支持，更需要自身錘煉堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，努力提升創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。外因只有通過內(nèi)因才能起作用。

5.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要加強(qiáng)心理調(diào)適

創(chuàng)業(yè)信心不足、心理脆弱、抗挫折力差，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中普遍存在的心理問題。心理品質(zhì)差，就很難激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)動力，也就必然影響創(chuàng)業(yè)思路和實(shí)踐的開發(fā)。為此，不論是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還是其他人創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)中遇到困難和挫折是客觀的、正常的，必須正確分析困難和挫折產(chǎn)生的原因，勇敢面對，學(xué)會自我心理調(diào)適和心理磨練，提升自我心理健康水平，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力，百折不撓地去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和人生的自我價(jià)值。

5.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要加強(qiáng)知識學(xué)習(xí)

創(chuàng)業(yè)是各科學(xué)領(lǐng)域的綜合運(yùn)用，需要諸多科學(xué)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積淀與開發(fā)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須具備完善的知識結(jié)構(gòu)和堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。不僅包括自然科學(xué)，還包括管理學(xué)、金融學(xué)等經(jīng)濟(jì)類知識，而且包括人際關(guān)系學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)等社科類知識。當(dāng)然更包括創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)、創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等業(yè)務(wù)知識。而大學(xué)生的知識面和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯然與創(chuàng)業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，大學(xué)生在認(rèn)真學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)上，最大限度地涉獵萃取各種相關(guān)的知識，以堅(jiān)強(qiáng)的實(shí)力完成創(chuàng)業(yè)。

5.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要加強(qiáng)素質(zhì)積淀與拓展

能力是素質(zhì)構(gòu)成中的主要因素，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高的重要性與迫切性愈發(fā)凸顯。大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力，主要通過三個途徑來實(shí)現(xiàn)：一是積極參加第二課堂活動，依托社會實(shí)踐活動、科技活動、文體娛樂活動鍛煉自己的組織能力；二是依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、產(chǎn)學(xué)研孵化器等載體提升科學(xué)創(chuàng)業(yè)能力；三是依托企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)體平臺，真正參與創(chuàng)業(yè)的全過程，全面提高創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作、實(shí)踐應(yīng)用能力。此外，大學(xué)生也應(yīng)積極參與貼近創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)的社會培訓(xùn)，開拓思路，豐富創(chuàng)業(yè)視野和經(jīng)驗(yàn)。

[1]尚雪梅,孫彥.獨(dú)立學(xué)院五位一體的創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2014(03)

[2]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集(第1卷)［M］.北京:人民出版社,1995:56

[3]王濤.南京理工大學(xué)著力建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地［EB/OL］.http://xuerentang.sinaapp.com/newsshow.php?pageid= 1636154124,2015-01-06

[4]劉茜.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)步履依舊“蹣跚”［N］.南方日報(bào),2009-04-14

[5]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯全集(第3卷)［M］.北京:人民出版社,1960:515

G647.38

A

JL01-0229（2015）02-0046-05

2015-05-08

責(zé)任編輯：李占忠

校對：李曉霞

立題項(xiàng)目：2015年河北省委講師團(tuán)課題“基于聯(lián)動機(jī)制的河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化研究”成果（201554）；

2015年河北省人力資源和社會保障課題“京津冀一體化下的河北省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)路徑研究”成果（JRS-2015-1133）；

2015年燕山大學(xué)里仁學(xué)院教改課題“能力導(dǎo)向視域下獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與探索研究”成果（lrjg201519）。

韓新寶（1979-），男，漢族，陜西寶雞人，講師，法學(xué)碩士，主要研究思想政治教育。