淺談高職院校班級(jí)管理中的學(xué)風(fēng)建設(shè)

余秋玥（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院 四川 成都 610213）

淺談高職院校班級(jí)管理中的學(xué)風(fēng)建設(shè)

余秋玥（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院 四川 成都 610213）

學(xué)風(fēng)的好壞往往是評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。好的學(xué)風(fēng)是促進(jìn)班級(jí)不斷發(fā)展的動(dòng)力，一個(gè)班級(jí)良好的學(xué)風(fēng)可以折射出班里同學(xué)積極樂(lè)觀、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，它可以有效地增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此，從某種意義上說(shuō)它是一個(gè)班級(jí)的生命。本文旨在通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的分析，探索出適合輔導(dǎo)員班級(jí)管理中學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法。

學(xué)風(fēng) 高職院校 班級(jí)管理 輔導(dǎo)員

學(xué)風(fēng)，顧名思義，是指學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。在如今的理解里學(xué)風(fēng)包含著二種含義，一指學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則；二指學(xué)生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌。有時(shí)也特指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

學(xué)風(fēng)的好壞往往是評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。好的學(xué)風(fēng)是促進(jìn)班級(jí)不斷發(fā)展的動(dòng)力，一個(gè)班級(jí)良好的學(xué)風(fēng)可以折射出班里同學(xué)積極樂(lè)觀、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，它可以有效地增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此，從某種意義上說(shuō)它是一個(gè)班級(jí)的生命。

而目前高職院校中的學(xué)風(fēng)并不樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在課堂上的聽(tīng)課成效差，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重。出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因大致有以下幾點(diǎn)：一、整體學(xué)風(fēng)不積極。就讀高職院校的學(xué)生大多數(shù)在高中時(shí)并不屬于好學(xué)生，甚至是班里的差生，這些所謂的“差生”聚在一起時(shí)一定程度上會(huì)導(dǎo)致大環(huán)境下學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生們學(xué)在一起、住在一起，很容易相互受到影響；二、過(guò)短的學(xué)習(xí)期限不利于學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。高職院校的學(xué)制是三年，比本科院校少一年，這就意味著學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間很有限，大多數(shù)高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年，第三年多是外出實(shí)習(xí)期。一個(gè)班級(jí)建設(shè)出良好的學(xué)風(fēng)需要一到兩年的時(shí)間，可是在大二下學(xué)期開(kāi)始，部分學(xué)生就急著離校工作實(shí)習(xí)，一個(gè)班級(jí)剛剛培養(yǎng)好的學(xué)風(fēng)，又面臨著考驗(yàn)；三、學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱情度不高。有一些學(xué)生在大學(xué)里的所學(xué)專(zhuān)業(yè)并不是自己喜歡的，而是受高考分?jǐn)?shù)的限制調(diào)劑到這個(gè)專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生本身的學(xué)習(xí)熱情就不高。另外，如今就業(yè)壓力大，少數(shù)學(xué)生受到社會(huì)上“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、方向不明確，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃過(guò)于模糊，形成了學(xué)不學(xué)無(wú)所謂的心態(tài)；四、學(xué)習(xí)心態(tài)過(guò)于死板。一部分學(xué)生并不遲到曠課，但是學(xué)習(xí)的效果卻不理想，主要由于這類(lèi)學(xué)生，僅僅滿足于老師上什么就聽(tīng)什么，不思考、不復(fù)習(xí)，左耳朵進(jìn)右耳朵出。甚至有些學(xué)生只有人到了教室，心卻仍在九霄云外，或是上課聊天、發(fā)呆、玩手機(jī)，這部分學(xué)生可能直到畢業(yè)還沒(méi)有弄清楚自己到底喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)什么，最應(yīng)該學(xué)的是什么，今后能做些什么，渾渾噩噩地度過(guò)大學(xué)三年。

身為一個(gè)班級(jí)的管理者，深刻體會(huì)到學(xué)風(fēng)建設(shè)在班級(jí)管理中的重要性，學(xué)風(fēng)建設(shè)，貫穿輔導(dǎo)員班級(jí)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，輔導(dǎo)員大致可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、輔導(dǎo)員自身是關(guān)鍵

在高校生活中，學(xué)生接觸最多的不是任課教師，不是校領(lǐng)導(dǎo)，而是輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員在學(xué)生心中往往有著雙重身份，老師和哥哥姐姐，所以輔導(dǎo)員要善于利用這兩個(gè)角色，既可以用老師的身份監(jiān)督教育他們，也可以利用哥哥姐姐的身份，開(kāi)導(dǎo)勸解他們，還可以借鑒自己上大學(xué)時(shí)的經(jīng)歷，從學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的角度給他們出出有利學(xué)習(xí)的主意。作為輔導(dǎo)員，要想抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先在平時(shí)的工作中要給學(xué)生樹(shù)立起嚴(yán)于律己的形象，自身要積極上進(jìn)、不斷充實(shí)自己，用先進(jìn)的思想、知識(shí)武裝自己，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。日常工作中，輔導(dǎo)員可以通過(guò)課前點(diǎn)名的方式督促學(xué)生按時(shí)到課。但是現(xiàn)在的學(xué)生也是上有政策下有對(duì)策，出現(xiàn)了很多應(yīng)對(duì)點(diǎn)名的方法，作為輔導(dǎo)員當(dāng)然也不能一成不變，可以采取靈活的點(diǎn)名方法，如課中點(diǎn)名、抽點(diǎn)等，也可以根據(jù)班級(jí)的具體情況制定一定的獎(jiǎng)懲制度。然而，并不是只要做到點(diǎn)名就能很好的改善學(xué)風(fēng)，對(duì)于長(zhǎng)期缺勤的同學(xué)，要重點(diǎn)關(guān)注，多監(jiān)督多督促多談話。

二、抓住各年級(jí)特點(diǎn)改進(jìn)學(xué)風(fēng)

大學(xué)期間是學(xué)生心理成長(zhǎng)的重要階段，每一年學(xué)生的心理狀態(tài)都不一樣，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也不一樣，我們不能墨守成規(guī)，要根據(jù)學(xué)生不同階段的心理和課程的改變做出相應(yīng)的變化。

（一）大一，是關(guān)鍵

很多學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、觀念的樹(shù)立是從大一培養(yǎng)的，有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員都知道，如果大一把班級(jí)制度定好，學(xué)風(fēng)整頓好，大二、大三的時(shí)候在班級(jí)管理上會(huì)輕松很多。這一年，學(xué)生們完成了高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，大家從家長(zhǎng)的管制中脫離出來(lái)開(kāi)始集體生活，面對(duì)新的環(huán)境、新的同學(xué)朋友，產(chǎn)生了各種不同的心態(tài)。一部分學(xué)生對(duì)大學(xué)充滿了好奇，他們從高強(qiáng)度高壓力的高考中釋放出來(lái)，面對(duì)嶄新的大學(xué)生活，他們充滿了學(xué)習(xí)的激情，對(duì)校園里的一切活動(dòng)都躍躍欲試。還有一部分學(xué)生，因?yàn)楦呖嫉氖Ю妥x了高職院校，入校時(shí)就抱著消極的心情，對(duì)校園里的一切都提不起興趣。這部分學(xué)生輔導(dǎo)員在大一時(shí)一定要把他們的觀念思想轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，否則整個(gè)大學(xué)三年他們都會(huì)保持著這種心態(tài)，不僅不利于自身的發(fā)展，也會(huì)是班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的大難題。大一新生在心理上行為上都更容易受到引導(dǎo)，有極強(qiáng)的可塑性。新生的入學(xué)教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期。所以，輔導(dǎo)員要抓住入學(xué)教育這個(gè)機(jī)會(huì)，在入學(xué)教育上盡可能的介紹大學(xué)里積極的一面，結(jié)合學(xué)生的心理，把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，多介紹專(zhuān)業(yè)相關(guān)的信息，喚起學(xué)生的求知欲。另外，大一開(kāi)始時(shí)，輔導(dǎo)員就要制定好完善的班規(guī)，在班級(jí)管理中要體現(xiàn)出“嚴(yán)”，讓學(xué)生們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于影響班級(jí)學(xué)風(fēng)的事件要嚴(yán)肅處理，這樣做為大二的班級(jí)管理做了很好的鋪墊作用。

（二）大二，專(zhuān)業(yè)發(fā)展是重點(diǎn)

高職院校中大一的課程多是公共課程，例如英語(yǔ)、形勢(shì)政策、體育等，到了大二更多的課程是專(zhuān)業(yè)課，大二這一年是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)最重要的一年。作為輔導(dǎo)員在日常管理中要強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、地位、作用有一定的了解，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，由原先的“填鴨式”學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾魇綄W(xué)習(xí)。在平時(shí)輔導(dǎo)員也要經(jīng)常和專(zhuān)業(yè)任課教師溝通，了解班級(jí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，多鼓勵(lì)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)相關(guān)的比賽活動(dòng)，使學(xué)生在比賽中獲得存在感、成就感，減少高職院校中學(xué)生普遍存在的自卑心理。對(duì)于在比賽中獲獎(jiǎng)的同學(xué)，要大力在班里宣傳，激發(fā)其他同學(xué)參加比賽的熱情。另外，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)該督促學(xué)生多考證書(shū)，如找工作時(shí)普遍需要的英語(yǔ)等級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證等，為學(xué)生找工作做好充分的準(zhǔn)備。

（三）大三，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

高職院校中，大三下半學(xué)期往往是實(shí)習(xí)期，小部分在校成績(jī)較好的學(xué)生急于將學(xué)校所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)中，希望提前出去實(shí)習(xí)，他們認(rèn)為在學(xué)校里自己成績(jī)不錯(cuò)，到了社會(huì)上也會(huì)不錯(cuò)，這犯了“井底之蛙”的錯(cuò)誤思想。社會(huì)上的專(zhuān)業(yè)需求往往不局限于學(xué)校所教的知識(shí)，它們需要學(xué)生更多的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。還有部分學(xué)生，大一的新鮮期已過(guò)，到了大三反而沒(méi)有目標(biāo)，導(dǎo)致大三的到課率有所下降。身為輔導(dǎo)員，在大三的班會(huì)上可以多介紹如今的就業(yè)形勢(shì)，幫助學(xué)生分析就業(yè)問(wèn)題，多引導(dǎo)學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)對(duì)口崗位的要求，使學(xué)生的目光不僅僅局限于校園內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)照自身查漏補(bǔ)缺，在大三有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，有目標(biāo)地完善自己，充實(shí)自己。

三、善于利用班干部

大學(xué)不同于高中，學(xué)生沒(méi)有固定的教室，輔導(dǎo)員也不能每時(shí)每刻和學(xué)生在一起，改善學(xué)風(fēng)跟高中相比存在一定的難度。而班干部他們是班集體的一員，比輔導(dǎo)員更了解班里的實(shí)際情況，知道學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在著哪些問(wèn)題，也知道教師在教學(xué)方面存在的問(wèn)題和學(xué)生的意見(jiàn)，可以及時(shí)地將這些信息反饋給輔導(dǎo)員。要想在學(xué)風(fēng)建設(shè)中事半功倍，首先，班委會(huì)的建設(shè)很重要。輔導(dǎo)員在大一時(shí)要充分了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)于表現(xiàn)良好，樂(lè)于幫助老師做事情的同學(xué)要多加關(guān)注，建立分工明確的班委會(huì)，這些班干部必須以身作則，有很好的表率作用，在班里有一定的威信；其次，要首先讓班干部們意識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和積極性，這樣，輔導(dǎo)員在抓學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)才會(huì)得到班干部的配合和支持，積極主動(dòng)地搞好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)；再次，輔導(dǎo)員要明確各班委的職責(zé)，完善獎(jiǎng)懲制度，充分調(diào)動(dòng)班干部的工作熱情，才能使班干部的作用發(fā)揮到最大。

四、先進(jìn)、后進(jìn)兩頭抓

高校中，輔導(dǎo)員帶班人數(shù)多，學(xué)生建設(shè)如果從每個(gè)學(xué)生上入手是不切實(shí)際的。一個(gè)班級(jí)中，最容易記住的往往是最好的和最差的學(xué)生。我們就從這兩頭入手，樹(shù)立學(xué)習(xí)典型，以典型帶學(xué)風(fēng)，鼓勵(lì)先進(jìn)生做好模范帶頭作用，學(xué)習(xí)上多幫助后進(jìn)生，結(jié)合學(xué)校年度評(píng)優(yōu)，對(duì)涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行大力的宣傳，樹(shù)立典型，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。而每個(gè)后進(jìn)生的形成原因都不一樣，輔導(dǎo)員不能采取“一刀切”的方式處理，要了解他的成長(zhǎng)環(huán)境、心理因素，制定相應(yīng)的教育方案，并做到跟蹤教育，細(xì)心發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的每一點(diǎn)轉(zhuǎn)變，及時(shí)給予鼓勵(lì)。他們的心靈更脆弱，更渴望老師的關(guān)懷。由于成績(jī)的不好，后進(jìn)生對(duì)老師會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，輔導(dǎo)員要主動(dòng)接近他們，要保護(hù)好他們自尊心，不在班級(jí)中大肆批評(píng)，更多的采用個(gè)別談話的形式，使后進(jìn)生從心理上有所轉(zhuǎn)變，不畏懼上課。后進(jìn)生的學(xué)風(fēng)教育，不是一時(shí)半刻能見(jiàn)成效的，輔導(dǎo)員要有誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。

總之，良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)?？焖侔l(fā)展的重要條件，是促成學(xué)生成長(zhǎng)成才的可靠保證，也是高職院校輔導(dǎo)員工作的主旋律。學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅是一個(gè)班級(jí)管理的重要任務(wù)，更關(guān)系到一所學(xué)校的生存和發(fā)展，是全校教職工共同的責(zé)任。身為輔導(dǎo)員，在班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)和管理中，要充分認(rèn)識(shí)到它的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性，要做出正確的引導(dǎo)和監(jiān)督，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的職責(zé)和作用，將學(xué)風(fēng)建設(shè)與思想教育相結(jié)合。

【責(zé)任編輯：閆現(xiàn)磊】

［1］ 李中軍.高校輔導(dǎo)員工作案例研究方法與實(shí)證［M］.人民出版社，2010.

［2］ 林娜.新世界高校輔導(dǎo)員工作重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題探析［M］.廣西師范大學(xué)出版社，2007.

［3］ 王小紅，杜學(xué)元.高校輔導(dǎo)員工作的理論與實(shí)踐［M］.北京大學(xué)出版社，2010.

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1008-8784（2015）04-94-3

2015-06-15

余秋玥（1988—），女，四川成都人，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：音樂(lè)教育。