高職田徑課程現(xiàn)存的問(wèn)題及優(yōu)化對(duì)策

韓書(shū)海

摘 要：本文針對(duì)當(dāng)前高職院校田徑課程教學(xué)面臨的困境，以校園田徑文化作為切入點(diǎn)，深度解析了高職田徑課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并對(duì)其緣由進(jìn)行了深度解剖，并以此為基礎(chǔ)就優(yōu)化高職田徑課程提出了相關(guān)方案，以期在校園田徑文化視角下推動(dòng)高職田徑課程的教學(xué)水平、質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高職；田徑；教學(xué)；運(yùn)動(dòng)

一、校園田徑文化的內(nèi)涵

我國(guó)最早出現(xiàn)“文化”一詞的是古籍《周禮》中的“觀乎人文以化成天下”，后更有西漢劉向的《說(shuō)苑》中的“文化不改，然后加誅”，古典書(shū)籍中指出文治教化其實(shí)是與“武功”一詞相對(duì)應(yīng)。而關(guān)于文化一詞的現(xiàn)代內(nèi)涵更是包括諸多方面。首先，文化是一個(gè)民族文明和發(fā)展的基石，它不僅占據(jù)著全世界各民族精神和靈魂的核心地位，還是決定一個(gè)民族命運(yùn)的關(guān)鍵因素。先進(jìn)的民族文化是創(chuàng)建現(xiàn)代化社會(huì)不可或缺額組成部分。再者，文化擔(dān)當(dāng)著我國(guó)當(dāng)前高等教育的基礎(chǔ)地位，更是作為各大高校綜合水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。最后，田徑文化作為文化重要組成部分，除了包含外在的健康教育，更重要的是內(nèi)在的價(jià)值觀念、價(jià)值追求、思維方式、審美情趣、道德情操教育等。校園田徑文化是高校校園文化的延續(xù)和升華，大力發(fā)展健康文明的田徑文化運(yùn)動(dòng)，是營(yíng)造校園體育文化氛圍的重要內(nèi)容。

二、當(dāng)前高職田徑選項(xiàng)課教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)方法過(guò)于刻板。在大部分學(xué)生的心里，田徑課就等于永遠(yuǎn)固定的形式加指定的單一動(dòng)作和無(wú)窮盡的重復(fù)訓(xùn)練，這便是田徑選項(xiàng)課淪為“棄課”的首要原因之一。田徑課旨在提高訓(xùn)練者的耐力和速度，這樣便不得不使得教學(xué)者采用最簡(jiǎn)單直接的方式——重復(fù)訓(xùn)練法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在這種統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一行動(dòng)的系統(tǒng)性教學(xué)下，學(xué)生們很快便產(chǎn)生厭煩的情緒，失去對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)課的興趣。（2）考核方式過(guò)于單一。每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都有其相對(duì)應(yīng)的考核方法，田徑運(yùn)動(dòng)也不例外，較為不同的是田徑選項(xiàng)課的考核方式尤為單一和嚴(yán)苛。一般來(lái)說(shuō)，僅僅通過(guò)測(cè)量一兩項(xiàng)的數(shù)據(jù)指標(biāo)是很難達(dá)到全面反映學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中收到的鍛煉效果。有資料顯示，在接受調(diào)查的人員中有近七成的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于體質(zhì)不同的學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)考核中卻使用同一標(biāo)準(zhǔn)是極不公平的?？己朔绞竭^(guò)于單一，不僅不能考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也不能對(duì)學(xué)習(xí)者自身能力的提高進(jìn)行公正評(píng)判。忽略學(xué)生間的個(gè)體差異，卻采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，讓學(xué)生們從內(nèi)心里感覺(jué)受到了不公正的評(píng)價(jià)，繼而激發(fā)了他們對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)課程的躲避情緒。（3）教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)。田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)技特征明顯，教學(xué)者容易陷入過(guò)分追求其競(jìng)技效果中而忽略對(duì)學(xué)生基本的體育素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)高職類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，若是加大田徑課程的難度，便會(huì)增加他們學(xué)習(xí)的心理壓力。若是課程僅有千篇一律的內(nèi)容和萬(wàn)變不離其宗的考核方法便會(huì)削弱他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。刺激有趣的田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練變成了學(xué)生們不耐煩的機(jī)械模仿和重復(fù)的課堂，這不僅違背了課程開(kāi)設(shè)的初衷，也與原定教學(xué)目標(biāo)背道而馳，更是對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)本應(yīng)有的活力與生機(jī)的體育精神的一種摧殘。（4）教學(xué)目的不明確。田徑運(yùn)動(dòng)因其競(jìng)技性特征而被列為體育課程的教學(xué)內(nèi)容，一直飽受爭(zhēng)議。體育課程的開(kāi)設(shè)初衷是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)以達(dá)到健康服務(wù)的目標(biāo)，而田徑課程的教學(xué)過(guò)程往往表現(xiàn)出重技術(shù)、輕能力培養(yǎng)的弊病。從教學(xué)者們教案的準(zhǔn)備到教學(xué)的實(shí)施過(guò)程可看出，運(yùn)動(dòng)的練習(xí)大都以過(guò)分追求技術(shù)學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)訓(xùn)練為主，從而達(dá)到競(jìng)技效果的目的。教師們以傳授專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者的方法來(lái)要求公共體育課學(xué)生，未免過(guò)于苛刻和嚴(yán)肅，這樣的結(jié)果使得學(xué)生們對(duì)于技術(shù)的理解、領(lǐng)會(huì)和模仿產(chǎn)生困難，加之教師跟學(xué)生間關(guān)于取得進(jìn)步和成功的情感體驗(yàn)少、課堂氣氛壓抑、學(xué)生自我學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不足便會(huì)引發(fā)學(xué)生們?cè)诰毩?xí)上的躲、逃等現(xiàn)象。

三、優(yōu)化高職田徑課教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（1）樹(shù)立文化理念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師方面，樹(shù)立正確的文化理念和提高思想覺(jué)悟。首先，高職體育教師應(yīng)嚴(yán)格按照《全國(guó)普通高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》進(jìn)行課程理念和目標(biāo)的確定，明確體育教學(xué)中“健康第一”的指導(dǎo)思想，削弱和剔除對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技巧的盲目追求；其次，教師要不斷提高自己的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，達(dá)到教學(xué)手法和內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。再者，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的歷史有所了解，并通過(guò)對(duì)歷史的研究結(jié)合現(xiàn)狀來(lái)預(yù)計(jì)其未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。最后，教師除了要加強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)和知識(shí)面的提高，還應(yīng)在課下或平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，并將及時(shí)反饋得來(lái)的信息作為課程內(nèi)容和教學(xué)方法改進(jìn)的第一手參考資料，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和興趣學(xué)習(xí)的課程效果。學(xué)校方面，為了提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師的教學(xué)研究，有計(jì)劃地位教師創(chuàng)造進(jìn)修和外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣形成一套系統(tǒng)的教學(xué)研究思路和穩(wěn)定的教學(xué)規(guī)模，并加以推廣和發(fā)展，使田徑選項(xiàng)課程教學(xué)困難得以解決。（2）加強(qiáng)理論教學(xué)，認(rèn)識(shí)田徑健身價(jià)值。凡體育運(yùn)動(dòng)，皆離不開(kāi)田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。田徑運(yùn)動(dòng)是所有運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，它不受外界環(huán)境的限制，可以單人聯(lián)系或集體練習(xí)，是強(qiáng)體、健身全面提高身體素質(zhì)的代表性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。田徑運(yùn)動(dòng)因其獨(dú)特的功能和特征優(yōu)勢(shì)在大眾體育和全民健身活動(dòng)中占據(jù)重要的地位。對(duì)于高校學(xué)生而言，長(zhǎng)期的田徑項(xiàng)目鍛煉，不但可以促進(jìn)他們的新陳代謝，而且還能協(xié)調(diào)人體神經(jīng)系統(tǒng)與運(yùn)動(dòng)器官之間的聯(lián)系以提高心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等其它內(nèi)臟器官的功能。在體育賽事中，競(jìng)技從來(lái)都只是加強(qiáng)鍛煉的積極性和增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的潤(rùn)滑劑，所以，田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的首要功能是健身功能而非競(jìng)技功能。長(zhǎng)期進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練可以全面發(fā)展身體素質(zhì)，包括提高學(xué)生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力、助于磨練意志、培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)和吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)等。只有使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這一重要性，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的積極性。（3）建立一套科學(xué)可行的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)上，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)，改單調(diào)評(píng)判方式為綜合。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的課程價(jià)值教育之后，應(yīng)當(dāng)從行動(dòng)上努力使用有效的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生之于田徑運(yùn)動(dòng)的熱情加以積極引導(dǎo)。另外，筆者認(rèn)為，通過(guò)集思廣益的方法可為田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)思路和教學(xué)改革開(kāi)辟一條新道路，采用過(guò)程性綜合評(píng)價(jià)，堅(jiān)守“以育人為本，健康教育”的體育宗旨，將學(xué)生通過(guò)對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握和付諸實(shí)踐的應(yīng)用能力納入考核當(dāng)中，使學(xué)生的身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力得到全面健康的發(fā)展。（4）提高教師專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。從教學(xué)改革的形式上來(lái)看，主要包括教學(xué)的內(nèi)容、手段和方法。同時(shí)，這些也是教師能夠打破傳統(tǒng)而主動(dòng)獲得新知識(shí)的綜合體現(xiàn)，對(duì)影響田徑教學(xué)改革起著決定性的作用。由此看來(lái)，提高教師教學(xué)的綜合素質(zhì)重在多樣式運(yùn)用教學(xué)方法，最大程度上使學(xué)生在每一次課堂上都能接受新知識(shí)、新感覺(jué)的傳授。教師的樂(lè)教加上學(xué)生的樂(lè)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)集體育活動(dòng)與娛樂(lè)為一體的教學(xué)改革。

結(jié)語(yǔ)： 21世紀(jì)是文化繁榮的大時(shí)代，而關(guān)于校園體育文化的建設(shè)更是其中不可或缺的一部分，高職田徑課程改革迫在眉睫。一方面，課程改革是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，不僅需要全校師生的共同投入，通過(guò)建立健康科學(xué)的發(fā)展機(jī)制，從而促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，更需要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，與時(shí)俱進(jìn)、集思廣益，來(lái)加強(qiáng)校園田徑文化的建設(shè)。另一方面，學(xué)校應(yīng)多途徑建設(shè)校園田徑文化運(yùn)動(dòng)，除了明確教學(xué)中學(xué)生的主體地位外，還應(yīng)考慮積極引進(jìn)新型田徑娛樂(lè)化的教學(xué)模式，以此提高學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的熱情和興趣。最后，變傳統(tǒng)刻板單一的評(píng)價(jià)方式為綜合評(píng)判體系，真正貫徹“健康體育”方針，引起學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的自主積極性，以實(shí)現(xiàn)田徑在高校教育價(jià)值的總目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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