用游戲提升學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感

王可+韓瑾

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，人們越來越認(rèn)識到“快樂”對學(xué)習(xí)的積極影響，因此游戲在課堂中的價值也逐漸凸顯。研究發(fā)現(xiàn)，游戲不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，還可以促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展、培養(yǎng)社交技能。在平板教學(xué)中，數(shù)字游戲相比傳統(tǒng)的游戲更加豐富、有趣。作為英語教師，利用好數(shù)字游戲要注意以下幾點才會讓教學(xué)更加精彩。

一、讓游戲活動更具競爭性

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心理和獲得成功的愿望，英語教學(xué)中經(jīng)常采用競賽型游戲，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和專注力。以單詞復(fù)習(xí)游戲為例。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往出示單詞卡片，采用一閃而過的方式讓學(xué)生大聲讀出詞語，用搶答來測試學(xué)生的反應(yīng)。在運(yùn)用平板電腦的教學(xué)中，學(xué)生可以借助Look?and?match（翻卡片配對選單詞）flash電子游戲來復(fù)習(xí)詞語。在各自的平板上，每個學(xué)生都清楚地看清詞形，通過觀察圖片理解詞義，聽清單詞讀音。此類游戲還可以設(shè)置成錯誤的配對會還原重來，對學(xué)生的反應(yīng)速度有一定要求，增加了單詞的復(fù)現(xiàn)率和活動強(qiáng)度，讓游戲活動更具挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學(xué)生興趣和參與欲望。

在各種詞句練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可設(shè)計“對抗”式練習(xí)游戲，以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作能力。以Look、?listen?and?choose（看圖、聽音和選擇）的游戲為例。教師可利用電子白板顯示電子鐘，限定學(xué)生答題時間，增加游戲活動的競爭性;還可將男女生分組進(jìn)行“對抗”。用平板電腦的匯總分析的功能，將男女生答題情況、得分比例，用餅狀圖的形式顯示出來，答對多的組所占比例大，激發(fā)學(xué)生參與游戲、積極爭勝的欲望，從而達(dá)到練習(xí)鞏固的目的，加深學(xué)生對詞句的記憶。

二、讓游戲活動更具實用性

小學(xué)英語教學(xué)中的游戲活動要寓教于樂，取得良好的教學(xué)效果必須兼顧趣味性與實用性。游戲活動具有一定的實用性，才能讓游戲具有一定的現(xiàn)實意義，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

以單詞拼寫游戲為例，平板教學(xué)中，在借助平板電腦和局域網(wǎng)環(huán)境下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與平板電腦之間的交互會更加便捷。如在Spelling?the?Words（單詞拼寫）游戲中，學(xué)生將單詞手寫或拖動字母完成。這種情況下，教師僅僅能檢查出書寫后的正誤，卻無法觀察到每一個孩子在書寫過程中的情況。在局域網(wǎng)環(huán)境下，借助平板電腦控制云終端，教師可以將拼寫情況顯示在電子白板上，及時發(fā)現(xiàn)各類錯誤，有的放矢地與學(xué)生交流、指明原因。同時，也可讓其他學(xué)生觀察拼寫過程，共同討論探討原因解決問題，從而形成更好的交互性。

再以閱讀教學(xué)游戲為例。在閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)計一種Jigsaw?Reading（拼讀）的游戲，將短文的每一句話寫在一個紙條上，打亂順序讓一小組學(xué)生重新排序，既可以用作聽力訓(xùn)練，又可以用于檢驗學(xué)生對短文整體內(nèi)容的理解。在平板教學(xué)中，還可稍加改進(jìn)制作出更具合作力的活動。如，將個別單詞句型適當(dāng)進(jìn)行留白，小組內(nèi)學(xué)生不僅可以進(jìn)行正確地排序復(fù)述短文，而且可以再在組內(nèi)自行組合、重置句子，形成獨(dú)一無二的短文，最后由小組成員一起在班級上分享，體驗組員合作的趣味，享受成功的喜悅。

三、讓游戲活動更具創(chuàng)意性

小學(xué)生喜歡新鮮、活潑的事物，肯定會喜歡英語課堂上的游戲活動，但如果教師在設(shè)計游戲活動時，總是老三樣，學(xué)生也會產(chǎn)生審美疲勞，失去游戲的興趣。因此，教師要根據(jù)實際教學(xué)情況對游戲活動常編常新，把握好時間、形式的度，利用靈活、實效的游戲豐富課堂教學(xué)。

以拓展游戲為例。在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)中，我們可以設(shè)計更具有開放性的游戲來發(fā)散學(xué)生的思維。如Asking??the?Way（問路）一課，教師設(shè)計了一幅地圖，讓學(xué)生根據(jù)圖中建筑物進(jìn)行對話交際。采用平板電腦教學(xué)時，教師可以將此拓展游戲鏈接到網(wǎng)上街景地圖，推送給不同層次組別。學(xué)生選擇更多的真實地圖和更多的場景，還可以在空白的地圖上自行加入建筑物，設(shè)計成獨(dú)具特色的小組地圖。這樣不拘泥于固定的思路，讓整個拓展游戲更具開放性，也讓學(xué)生自由地發(fā)揮出想象力和創(chuàng)造力。

再以想象游戲為例。小學(xué)生具有豐富的想象力，生動活潑的卡通人物一直深受他們的喜愛。教師將具有奇幻、魔幻色彩的卡通人物加入到游戲活動中，學(xué)生會不自覺得將自己代入到角色中，努力完成各種任務(wù)，這樣的RPG（Role?Playing?Game）角色扮演類游戲更具幻想性和挑戰(zhàn)性。如在低年級“Lets?do（讓我們做一做）”一課，讓學(xué)生扮演“喜羊羊、美羊羊”等卡通動物，比一比看哪些學(xué)生反應(yīng)迅速、動作到位，最后評出Superstar（超級明星），激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。又如在?Telling?the?way（指路）一課中，將學(xué)生的角色設(shè)計為“蜘蛛俠”“鋼鐵俠”之類的超級英雄，師生、生生之間開展對話交際，為角色進(jìn)行正確的指路，才能幫助其抓住壞蛋（見下圖）。這一類的游戲能激發(fā)學(xué)生想象力，感受自由和快樂，角色天馬行空的表現(xiàn)也讓學(xué)生更加大膽地參與課堂活動。

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利用網(wǎng)絡(luò)實景地圖玩找路的游戲

最后以創(chuàng)意游戲為例。游戲活動時，如果改變學(xué)生已有解決問題的經(jīng)驗，使其超越過去獲得喜悅和滿足，這樣設(shè)計出的游戲會新奇有趣，如Sixfaces（“六面人”）游戲，可將學(xué)生的姓名、年齡數(shù)字、高矮胖瘦、情緒特征、喜歡的食物和喜歡的顏色等六類不同的詞語設(shè)計到色子的六個面上，點擊時它會顯示出不同的詞語，把每句話進(jìn)行組合時，就成了一篇描述人物的小短文。教師再讓學(xué)生尋找班上與之相匹配的同學(xué)?；顒舆^程中，此游戲不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了六類詞語，而且?guī)椭麄儗W(xué)會怎樣描述人物，還會產(chǎn)生意想不到搞笑效果。再如，在Colours一課中，學(xué)生用平板電腦玩flash游戲，將不同的顏色進(jìn)行混合得出新的的顏色，使游戲更具創(chuàng)意性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在基于運(yùn)用平板電腦的教學(xué)中，教師還可以設(shè)計一些跨學(xué)科的互動游戲，運(yùn)用多元智能理論，將語言與動作、音樂、美術(shù)、科學(xué)探究等相結(jié)合，使之更能面向全體學(xué)生，更能兼顧個體學(xué)生不同的需要和發(fā)展，有利于形成學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化其學(xué)習(xí)方式，也有利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（作者單位：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)）

責(zé)任編輯??嚴(yán)??芳