水生野生動(dòng)物保護(hù)學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)探討

劉東　唐文喬

摘要：作者參照互動(dòng)式教學(xué)的基本流程，以水生野生動(dòng)物保護(hù)學(xué)之“水生外來(lái)物種入侵”內(nèi)容教學(xué)為例，在互動(dòng)式教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行了探討，有效地提升了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：水生動(dòng)物 保護(hù)生物學(xué) 互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)，是基于學(xué)生所具有的知識(shí)背景、自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，教師因材施教，激勵(lì)學(xué)生自我更新和完善知識(shí)體系?；?dòng)式教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生自發(fā)的知識(shí)認(rèn)知、吸收、同化的過(guò)程，而非被動(dòng)的填鴨式的知識(shí)灌輸。

在水生野生動(dòng)物保護(hù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，筆者在互動(dòng)式教學(xué)方面進(jìn)行了有益的嘗試。作為一名合格的教師，要遵循互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)的三條原則。首先，需要準(zhǔn)確理解水生野生動(dòng)物保護(hù)學(xué)的學(xué)科思想，領(lǐng)會(huì)學(xué)科思想是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提。其次，分析水生野生動(dòng)物保護(hù)學(xué)各章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，有效地銜接前后教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，樹立以學(xué)生為活動(dòng)主體的教學(xué)思想。最后，完成一輪教學(xué)任務(wù)之后，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，更新和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者按照互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面，以水生野生動(dòng)物保護(hù)學(xué)之“水生外來(lái)物種入侵”一節(jié)課程內(nèi)容教學(xué)為例，探討具體的互動(dòng)式教學(xué)方法。

一、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)在課程內(nèi)容安排上，前一章節(jié)講授了“水生動(dòng)物生物多樣性面臨的脅迫”，談?wù)摿怂锂?dāng)前的狀況，生物多樣性喪失的表觀現(xiàn)象，但沒有深層次地探討其造成現(xiàn)狀的內(nèi)在機(jī)制。隨后一節(jié)的內(nèi)容，將是講授“自然保護(hù)區(qū)的建立原則和規(guī)劃”。由此可見，“水生外來(lái)物種入侵”一節(jié)教學(xué)有著承前啟后的作用，如果學(xué)生能全面理解、掌握該節(jié)教學(xué)要點(diǎn)，將收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，結(jié)合前后教學(xué)內(nèi)容確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。制訂目標(biāo)的原則不能太高，否則學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)落空；但制定的目標(biāo)也不能過(guò)低，讓學(xué)生感覺過(guò)于簡(jiǎn)單，容易忽視，失去了學(xué)習(xí)興趣，不愿主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，我們綜合考慮這些因素，確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解外來(lái)物種入侵的概念、入侵途徑及入侵造成的危害；

2.使學(xué)生掌握水生外來(lái)物種入侵的概念、入侵種的生物學(xué)特性、入侵途徑、造成的生態(tài)危害等方面的理論知識(shí)。理論聯(lián)系實(shí)際，將保護(hù)生物學(xué)的理論作為水生動(dòng)物保護(hù)的行為指導(dǎo)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：水生外來(lái)入侵種與成功入侵相適應(yīng)的生物學(xué)特征，是生物入侵教學(xué)的核心內(nèi)容。本章重點(diǎn)講解入侵種的概念，適應(yīng)入侵地生態(tài)的入侵種所具有的生物學(xué)特性。

2.難點(diǎn)：水生外來(lái)入侵種的界定、入侵種與外來(lái)種的區(qū)別、成功入侵的機(jī)制、以及控制入侵種的措施。

三、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)內(nèi)容主要有水生外來(lái)入侵物種的基本概念，土著種、外來(lái)種、入侵種的區(qū)別與聯(lián)系，外來(lái)物種成為入侵種的機(jī)制，外來(lái)種的傳播途徑，入侵物種生物學(xué)，外來(lái)種入侵的一般過(guò)程，入侵種對(duì)生物多樣性的影響，入侵種對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的危害和外來(lái)種的控制等。

四、教學(xué)方法

本節(jié)課程采用問(wèn)題引入、教師啟發(fā)、學(xué)生匯報(bào)等教學(xué)方法，師生輪換上臺(tái)講授、互換角色、合作學(xué)習(xí)、共同探究和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

教師設(shè)問(wèn)：我們?cè)谇耙徽鹿?jié)中學(xué)習(xí)了水生野生動(dòng)物多樣性，同學(xué)們思考過(guò)以前生物多樣性有沒有喪失？今天的水生生物喪失與過(guò)去有什么區(qū)別？他們的喪失的機(jī)制是否一樣呢？

2.講授新課

教師：現(xiàn)在全世界的生物多樣性正以一種不同尋常的速度喪失，關(guān)鍵在于人類活動(dòng)比以往任何一個(gè)時(shí)代都要頻繁和寬廣，人類與動(dòng)物爭(zhēng)奪生存空間，隨著交通工具日趨發(fā)達(dá)，各種動(dòng)物擴(kuò)散的機(jī)會(huì)與日聚增，一種生物從原產(chǎn)地到達(dá)其非自然分布地，便成了外來(lái)物種，倘若其在新地安家生子，就成了入侵種，生物入侵已進(jìn)入一個(gè)全球化時(shí)代。

展示教學(xué)幻燈片：我國(guó)一些入侵的水生動(dòng)物圖，入侵動(dòng)物造成的經(jīng)濟(jì)損失，引進(jìn)的一些水生動(dòng)物，引入的動(dòng)物的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，人類開發(fā)、索取水生動(dòng)物資源。欣賞一些本土的水生動(dòng)物圖片。最后用圖片展示一件事例：牛蛙原產(chǎn)于北美落基山脈一帶，1959年我國(guó)引進(jìn)馴養(yǎng)，現(xiàn)在我國(guó)中部和南部各地野外都能發(fā)現(xiàn)牛蛙蹤影，牛蛙生性兇殘，經(jīng)常發(fā)生以大吃小的現(xiàn)象，是兩棲類生物的天敵。

教師：上一次課結(jié)束時(shí)，給3位同學(xué)布置了任務(wù)，提前預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，搜索相關(guān)資料，用PPT的形式，上臺(tái)匯報(bào)你們的預(yù)習(xí)情況。

3.學(xué)生匯報(bào)

學(xué)生1：外來(lái)種入侵引起物種滅絕，外來(lái)種入侵具有雙重潛能：一是短期內(nèi)造成物種滅絕的威脅；二是外來(lái)種趨異進(jìn)化，新物種形成的希望。

學(xué)生2：從這些微生物入侵可見，一個(gè)特定的生態(tài)系統(tǒng)與棲息環(huán)境，非本地的生物通過(guò)各種方式進(jìn)入此生態(tài)系統(tǒng)，并對(duì)生態(tài)系統(tǒng)、棲境、物種、人類健康帶來(lái)威脅的現(xiàn)象定義為外來(lái)生物入侵。預(yù)防外來(lái)微生物入侵的措施，一是保護(hù)無(wú)病區(qū)，二是強(qiáng)化檢驗(yàn)檢疫，三是采取農(nóng)業(yè)防治和化學(xué)防治。

學(xué)生3：生物入侵歷史應(yīng)從17世紀(jì)末，第2次大戰(zhàn)開始，大家觀看一段視頻（內(nèi)容是第二次世界大戰(zhàn)開戰(zhàn)后，各種生物被攜帶到占領(lǐng)地），由于法國(guó)魚類人工繁殖成功后，又有了運(yùn)輸載具，所以比如奧里亞羅非魚，食蚊魚，莫桑比克羅非魚和褐鱒等，生態(tài)適應(yīng)能力強(qiáng)、極具競(jìng)爭(zhēng)力，繁殖能力高等因素，成為入侵種，它們威脅土著魚類，造成基因污染，破壞食物鏈，破壞生態(tài)系統(tǒng)的自然性和完整性，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失。防范生物入侵，了解相關(guān)知識(shí)，從我做起。

4.教師總結(jié)

土著種、外來(lái)種及外來(lái)入侵種三者之間的界限并非顯而易見，外來(lái)種侵入1000年后就很難與土著種相區(qū)分。目前我們所定義的外來(lái)種中潛伏著未來(lái)入侵種。同學(xué)1提到外來(lái)種趨異進(jìn)化形成新物種，是種有誤的表述，說(shuō)明同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)沒有查看物種定義，對(duì)進(jìn)化認(rèn)識(shí)一知半解，需要課后再?gòu)?qiáng)化相關(guān)知識(shí)；同學(xué)2能從現(xiàn)象看本質(zhì)，從事例引出概念，能對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行凝練，希望今后再接再厲；同學(xué)3能以小電影引導(dǎo)話題，開頭不錯(cuò)，但他未能區(qū)分幾個(gè)基本概念，比如羅非魚和褐鱒，是引入種而非外來(lái)入侵種，食蚊魚最初是引入種，由于管理不當(dāng)，成了入侵種。

六、結(jié)束語(yǔ)

以目標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，有效整合教學(xué)資源，脫離照本宣科的教法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，把教學(xué)概念與案例分析相結(jié)合，通過(guò)具體闡述抽象，豐富了學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，有效地提升了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧佳峰.高等教育中的互動(dòng)式教學(xué).黑龍江高教研究，2013，（2）.

[2]劉東，唐文喬.高校《水生野生動(dòng)物保護(hù)學(xué)》專修課的教學(xué)和思考.中國(guó)校外教育，2013.

項(xiàng)目基金：本論文受上海海洋大學(xué)2013年度課程教學(xué)方法改革研究項(xiàng)目資助。