自制環(huán)境工程試驗(yàn)裝置，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

陳友媛，許國輝，劉小麗，楊世迎

(中國海洋大學(xué) a.環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心;b.環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，山東 青島 266100)

·創(chuàng)新型人才培養(yǎng)·

自制環(huán)境工程試驗(yàn)裝置，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

陳友媛，許國輝，劉小麗，楊世迎

(中國海洋大學(xué) a.環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心;b.環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，山東 青島 266100)

我國當(dāng)代環(huán)境問題錯(cuò)綜復(fù)雜，現(xiàn)有的環(huán)保儀器跟不上時(shí)代發(fā)展的需求，國外高端環(huán)保設(shè)備也不完全適應(yīng)我國國情，因此，培養(yǎng)研發(fā)環(huán)保儀器的人才刻不容緩。該文以自制試驗(yàn)裝置為重要環(huán)節(jié)探討了如何完善環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，分析了自制試驗(yàn)裝置如何促進(jìn)大學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)合自制試驗(yàn)裝置的案例，從不同角度闡述了自制試驗(yàn)裝置對(duì)培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的作用。

自制試驗(yàn)裝置；環(huán)境工程；實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新思維

現(xiàn)代科技的重大突破越來越依賴于先進(jìn)的科研儀器，掌握了最先進(jìn)的科學(xué)儀器研發(fā)技術(shù)，就掌握了科技發(fā)展的主動(dòng)權(quán)[1]。當(dāng)前我國環(huán)境問題呈現(xiàn)出綜合性、復(fù)雜性、地域性、時(shí)間性的特征，現(xiàn)有的環(huán)保儀器跟不上時(shí)代發(fā)展的需求，而具有世界領(lǐng)先水平技術(shù)的環(huán)保儀器，在引進(jìn)的過程中又存在技術(shù)壟斷[2]，這嚴(yán)重地阻礙了我國綠色GDP的實(shí)現(xiàn)。因此，高等院校作為國家環(huán)境工程人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)在本科階段培養(yǎng)學(xué)生具備研發(fā)儀器的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力，為我國自主研發(fā)環(huán)保設(shè)備做貢獻(xiàn)。

強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維是人才培養(yǎng)的根本要求[3]，環(huán)境工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)在工科學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中的地位尤為重要。為落實(shí)我國中長期人才發(fā)展規(guī)劃，2010年6月國家啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”；2013年6月19日，我國成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會(huì)員后，環(huán)境工程專業(yè)可通過工程教育專業(yè)認(rèn)證，使畢業(yè)生可以在協(xié)約國申請(qǐng)工程師職業(yè)資格。這都指明了我國工科類專業(yè)高等教育今后發(fā)展的方向，即要培養(yǎng)具有卓越的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力的大學(xué)生。

學(xué)生在高校實(shí)踐教學(xué)體系中參與實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生工程素質(zhì)和實(shí)踐能力的主要方式。自制試驗(yàn)裝置是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和綜合能力的有效手段。國外高校工科類實(shí)驗(yàn)室基本都有教師或?qū)W生自制的實(shí)驗(yàn)儀器，來解決一些實(shí)驗(yàn)過程中采樣、模擬和工程控制的問題。國內(nèi)大學(xué)的一些實(shí)驗(yàn)室也把自制儀器作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的特色來建設(shè)[2-4]。這不僅促進(jìn)了教學(xué)，還能夠豐富、活躍學(xué)生的科學(xué)思維，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。因此，本文把加強(qiáng)自制試驗(yàn)裝置作為環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)來建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，形成制度，讓學(xué)生了解自制試驗(yàn)裝置是他們成功走向工程師的重要一步[5-6]，并結(jié)合具體的實(shí)踐案例，論述學(xué)生在自制試驗(yàn)裝置活動(dòng)中創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1 以自制試驗(yàn)裝置為重要環(huán)節(jié)完善實(shí)踐教學(xué)體系

1.1 現(xiàn)存的實(shí)踐教學(xué)體系缺少自制試驗(yàn)裝置的環(huán)節(jié)

自1998年我國頒布了修訂后的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄以來，我國開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校約有360所。高等院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)方面都投入了大量的經(jīng)費(fèi)，對(duì)教學(xué)儀器進(jìn)行了持續(xù)的補(bǔ)充和更新、升級(jí)和換代，能夠很好地滿足日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。據(jù)環(huán)境工程教育專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)調(diào)查，多數(shù)高校采用傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，缺乏工程特色和創(chuàng)新；以分析類、監(jiān)測(cè)類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏多，而工程原理和工程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐偏少。造成這種現(xiàn)象的主要原因是市場上很容易買到分析類和監(jiān)測(cè)類儀器。但是有關(guān)工程原理和工程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的試驗(yàn)，不僅需要現(xiàn)成的儀器，還需要與之配套的模擬試驗(yàn)裝置，通過模擬設(shè)備和分析設(shè)備相結(jié)合才能更好地解決工程試驗(yàn)問題。而模擬試驗(yàn)裝置是根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)的，很難找到現(xiàn)成的，需要老師自己花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來研發(fā)或與提供商進(jìn)行多次溝通進(jìn)行定制，一旦損壞，維修比較困難。這說明環(huán)境工程專業(yè)需要通過自制試驗(yàn)裝置來完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)也反映出社會(huì)需要這方面的人才。

中國海洋大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為了培養(yǎng)學(xué)生儀器使用、維護(hù)和研發(fā)的實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心與設(shè)備管理處聯(lián)合成立了技能實(shí)踐訓(xùn)練中心。根據(jù)現(xiàn)有的理論課程，針對(duì)相關(guān)儀器設(shè)備缺少介紹或僅作簡要介紹和實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容難以使學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備有更深的了解、更不可能實(shí)地親手深度操練的狀況，開展了大型儀器技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，并充分利用淘汰、報(bào)廢電子儀器儀表、環(huán)境監(jiān)測(cè)儀器、海洋調(diào)查儀器等常規(guī)現(xiàn)代科學(xué)儀器設(shè)備，專門設(shè)計(jì)一系列涉及儀器設(shè)計(jì)原理、結(jié)構(gòu)、維護(hù)、調(diào)試以及應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目。面向全校本科生開設(shè)了系列專業(yè)技能拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，吸引了各個(gè)專業(yè)(包括文科專業(yè))的學(xué)生，鍛煉了他們?cè)趦x器使用和維護(hù)方面的實(shí)踐能力。但就現(xiàn)階段形勢(shì)而言，許多高校還缺少讓學(xué)生自制試驗(yàn)裝置的機(jī)會(huì)。雖然一些高校進(jìn)行了這方面的積極探索，如受中科院“張衡計(jì)劃”的啟發(fā)，北京大學(xué)于2009年啟動(dòng)了儀器創(chuàng)新與創(chuàng)制計(jì)劃；廣西大學(xué)改革了實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了自制設(shè)備做實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容[4]，但這種理念還有待慢慢地滲透到所有的工科類院校。

1.2 讓自制試驗(yàn)裝置環(huán)節(jié)融入實(shí)踐教學(xué)體系

自制試驗(yàn)裝置是工科大學(xué)生應(yīng)具備的工程素質(zhì)之一。面對(duì)我國的日益復(fù)雜的環(huán)境問題，不僅要對(duì)環(huán)境工程專業(yè)增開儀器學(xué)理論、環(huán)境監(jiān)測(cè)在線監(jiān)測(cè)原理等方面的實(shí)踐課程；而且還需要在每個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊中增加自制試驗(yàn)裝置環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)能解決實(shí)際問題的社會(huì)需要人才。我校環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般可分為3大模塊[7]：1)在專業(yè)模塊中的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際環(huán)境問題的需要，自制模擬試驗(yàn)裝置，小到自動(dòng)采樣的裝置，大到解決污染過程控制的裝置。在國家或?qū)W校大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、教師從事的科研項(xiàng)目、教師支持下的學(xué)生自主擬題項(xiàng)目中，可以開設(shè)一些自制試驗(yàn)裝置的項(xiàng)目研發(fā)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。2)拓展模塊涉及自主設(shè)計(jì)、開發(fā)創(chuàng)業(yè)、技能訓(xùn)練、工程應(yīng)用等類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目屬于開放型實(shí)驗(yàn)，更能體現(xiàn)出社會(huì)需要與當(dāng)代科技的有機(jī)鏈接。結(jié)合當(dāng)前急需解決的新環(huán)境問題，開展在線監(jiān)測(cè)儀器的自制試驗(yàn)裝置項(xiàng)目，使知識(shí)能夠?qū)W有所用，提高學(xué)生就業(yè)的信心。3)畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊主要是為畢業(yè)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文提供的開放型實(shí)驗(yàn)。要增加畢業(yè)設(shè)計(jì)的數(shù)量，可以針對(duì)水、大氣和固體廢物等環(huán)境問題，設(shè)計(jì)自制試驗(yàn)裝置來解決相應(yīng)的環(huán)境問題。

1.3 通過校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的自制試驗(yàn)裝置意識(shí)

我校校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)包括直屬實(shí)驗(yàn)室、協(xié)作實(shí)驗(yàn)室、共建實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地和東方紅2號(hào)調(diào)查船。直屬實(shí)驗(yàn)室支撐著實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、教育部實(shí)驗(yàn)中心，自制試驗(yàn)裝置的環(huán)節(jié)在該實(shí)驗(yàn)室已通過實(shí)踐教學(xué)模塊體現(xiàn)出來了。校外的協(xié)作實(shí)驗(yàn)室、共建實(shí)驗(yàn)室，校外實(shí)習(xí)基地，可讓學(xué)生更多地了解科研、監(jiān)測(cè)、質(zhì)檢等單位目前使用儀器的狀況、現(xiàn)有儀器存在的問題和他們對(duì)自制儀器的需求，讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得更多的創(chuàng)新思維源泉。東方紅2號(hào)調(diào)查實(shí)習(xí)船，每年為本科生提供了較全面的海洋環(huán)境調(diào)查實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，海水是一個(gè)復(fù)雜的多組分的多相體系，包括多種有機(jī)和無機(jī)的、溶解態(tài)的和懸浮態(tài)的物質(zhì)，對(duì)海水分析帶來很大的影響。例如：大量基體鹽類對(duì)測(cè)定和儀器的影響，有些儀器不適合分析海水中的主要成分、重金屬、營養(yǎng)鹽等。海水的采樣也因研究問題的不同而不同，可能對(duì)于采海水、微表層海水、間隙水等，普通的采樣器就不合適，在實(shí)踐教學(xué)中需要注重探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)方式，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、研發(fā)適應(yīng)于海洋調(diào)查的實(shí)驗(yàn)裝置。

2 通過自制試驗(yàn)裝置培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

實(shí)踐能力是相對(duì)于認(rèn)知能力而言的，是運(yùn)用知識(shí)、技能解決實(shí)際問題的能力；具體來說，是指大學(xué)生到實(shí)際社會(huì)環(huán)境中認(rèn)識(shí)問題，并且運(yùn)用自身知識(shí)探索解決問題的一種能力[8]。環(huán)境工程專業(yè)與工程實(shí)際的結(jié)合度高，在專業(yè)教學(xué)中需構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[9]。在實(shí)踐教學(xué)體系中設(shè)置自制試驗(yàn)裝置環(huán)節(jié)既能滿足綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性等現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，又能把這些自制試驗(yàn)裝置應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

2.1 增加知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

知識(shí)是實(shí)踐能力的基本要素之一，知識(shí)儲(chǔ)備是實(shí)踐技能培養(yǎng)和科學(xué)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。其不僅包括系統(tǒng)表述、能用文字等來表達(dá)的理論知識(shí)的儲(chǔ)備，還包括個(gè)體在各種實(shí)踐過程中積累的經(jīng)驗(yàn)和感悟。自制試驗(yàn)裝置需要學(xué)生對(duì)相關(guān)儀器的各種類型、功能及其優(yōu)勢(shì)和局限性有全面的掌握與了解，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的資料進(jìn)行分析與總結(jié)[11]。例如，在自制模擬工業(yè)SO2吸收實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，學(xué)生需要進(jìn)行工業(yè)脫硫方法、脫硫原理、模擬實(shí)驗(yàn)裝置的流程等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要了解裝置中真空泵、流量計(jì)、減壓閥和其他配件的類型、使用條件和安裝方法等。這些知識(shí)的儲(chǔ)備使得學(xué)生在操作儀器時(shí)不僅僅停留在使用層面，更激發(fā)了他們對(duì)儀器裝置更深刻的反思，為發(fā)現(xiàn)儀器功能不足、激發(fā)學(xué)生自主研究提供了可能。

裝置的制備過程，使學(xué)生有了制備儀器的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的積累，在不斷反思和提升中有利于形成獨(dú)特的思維方式，在認(rèn)識(shí)新事物、解決新問題時(shí)更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生獨(dú)特的策略或技巧，并成為學(xué)生不斷參與實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力。

2.2 增強(qiáng)動(dòng)手環(huán)節(jié)，培養(yǎng)工程能力

動(dòng)手操作是掌握實(shí)踐技能的中心環(huán)節(jié)，是理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化的過程。自制試驗(yàn)裝置，需要學(xué)生通過各種渠道收集國內(nèi)外設(shè)備相關(guān)信息的收集，資料經(jīng)整理后制定初步的設(shè)計(jì)方案，通過修改、技術(shù)論證確定最終的實(shí)施方案并執(zhí)行[12]。這些過程每一個(gè)環(huán)節(jié)，大到立項(xiàng)、方案制定，小到各種零部件的采購、組織安裝都需要學(xué)生積極參與、親自動(dòng)手，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到很大提高。另外，項(xiàng)目的順利開展需要學(xué)生同學(xué)校不同部門、社會(huì)不同行業(yè)進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，儀器現(xiàn)有類型需要進(jìn)行市場調(diào)查，設(shè)備制作過程中需要咨詢相關(guān)專業(yè)老師的意見，這些過程直接或間接培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

實(shí)踐教學(xué)體系的完善增設(shè)了自制實(shí)驗(yàn)裝置項(xiàng)目，使學(xué)生更多地了解校外其他單位和整個(gè)環(huán)保行業(yè)目前使用儀器的狀況和他們對(duì)新儀器的需求，突出了關(guān)于儀器制備的工程教育實(shí)踐環(huán)節(jié)和工程訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的工程意識(shí)和解決工程問題的能力。

2.3 形成創(chuàng)新思維，提高綜合素質(zhì)

自制試驗(yàn)裝置實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和技能向問題解決策略的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生思考的積極性，啟迪了學(xué)生的思維創(chuàng)造性和各方面素質(zhì)的綜合提高。以自制試驗(yàn)裝置為重要環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)體系為學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境，使教學(xué)實(shí)踐變成啟發(fā)、探究、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的實(shí)踐過程。通過自制試驗(yàn)裝置實(shí)踐，學(xué)生由以往被動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取知識(shí)甚至創(chuàng)造知識(shí)，思維方式得到極大轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新意識(shí)逐漸形成；實(shí)踐共同體的配合、教師的指導(dǎo)和實(shí)踐環(huán)境的刺激充分提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、心理素質(zhì)和社會(huì)交往能力等，綜合素質(zhì)得到很大提高。

當(dāng)學(xué)生看到自己的成果對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究有明顯的作用時(shí)，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，激起研發(fā)熱情。創(chuàng)新性思維是當(dāng)代大學(xué)生最需要的素質(zhì)，這是改變中國制造向中國創(chuàng)造的前提。

3 學(xué)生自制試驗(yàn)裝置的實(shí)踐活動(dòng)的探索

自制試驗(yàn)裝置是開展工程問題模擬研究的必要手段，模擬試驗(yàn)具有環(huán)境條件可控性、重復(fù)性和經(jīng)濟(jì)性的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，模擬設(shè)備的研制是工科學(xué)生從事創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)具備的基本能力。

現(xiàn)實(shí)的環(huán)境問題也需要開展自制試驗(yàn)裝置的研究。如學(xué)生在開展利用污泥啟動(dòng)微生物燃料電池(MFC)處理廢水的研究創(chuàng)新型項(xiàng)目時(shí)，就需要研制以微生物為催化劑將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成為電能的廢水處理裝置。探討不同種類污泥啟動(dòng)MFC時(shí)間和差異，廢水處理效率和產(chǎn)電效能的變化，當(dāng)MFC達(dá)到最大電壓時(shí)，電極微生物群落的異同及對(duì)產(chǎn)電的貢獻(xiàn)。當(dāng)然還需要配置電流電壓在線監(jiān)測(cè)裝置及MFC性能監(jiān)測(cè)設(shè)備，形成一整套的自制試驗(yàn)裝置，開展相應(yīng)的研究。在這個(gè)裝置研發(fā)過程中，學(xué)生要儲(chǔ)備知識(shí)，了解整個(gè)過程的原理，激發(fā)自主研究，形成創(chuàng)新思維，完成自制試驗(yàn)裝置。這套裝置花費(fèi)不多，卻可以研究不同環(huán)境條件下，微生物燃料電池(MFC)處理廢水的效果。如果沒有這套裝置，就不能開展相應(yīng)的研究。

在開展重金屬在土壤中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律研究時(shí)，需要進(jìn)行土柱淋濾試驗(yàn)的自制試驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)。試驗(yàn)裝置可以由有機(jī)玻璃柱、供液瓶、采樣器3部分組成。為了連續(xù)采樣方便，可以設(shè)計(jì)定時(shí)控制器；為了研究不同介質(zhì)對(duì)重金屬的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律的影響，還需要在有機(jī)玻璃柱不同深度處開設(shè)采樣孔；為了了解活性介質(zhì)對(duì)重金屬的還原、吸附、絡(luò)合、沉淀等作用，需要考慮介質(zhì)的添加方式。最后再與分析儀器結(jié)合，就能模擬不同情況下，重金屬在土壤中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律。

在開展污水的有機(jī)物污染物的去除、污水廠剩余污泥產(chǎn)酸發(fā)酵過程中反硝化問題、鹽堿水體的生物修復(fù)技術(shù)研究等都需要自制試驗(yàn)裝置來完成各種模擬過程。只要對(duì)裝置想要實(shí)現(xiàn)的功能進(jìn)行剖析，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，就能在研制試驗(yàn)裝置的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

4 結(jié)束語

高校承擔(dān)著培養(yǎng)解決我國未來復(fù)雜環(huán)境問題人才的重任。通過完善培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，使學(xué)生能夠充分參與到自制試驗(yàn)裝置的實(shí)踐中，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，將實(shí)踐和理論緊密結(jié)合，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，從而全面提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為我國環(huán)保行業(yè)儀器、設(shè)備的研發(fā)儲(chǔ)備高素質(zhì)人才。

自制試驗(yàn)裝置是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研的重要成果之一，對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)都具有重要意義，可以在今后環(huán)保產(chǎn)業(yè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技進(jìn)步等服務(wù)項(xiàng)目中發(fā)揮作用并打下了良好的基礎(chǔ)。

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Cultivate Practice Abilities of Students from the Major of Environmental Engineering through Self-Made Experimental Device

CHEN Youyuan, XU Guohui, LIU Xiaoli, YANG Shiying

(a. The Center of Laboratory and Teaching of Environmental Science and Engineering; b. College of Environmental Science and Engineering, Ocean University of China, Qingdao 266100, China)

At present, the environmental issues of our country are very complicated. The technology of most environmental equipment made in China cannot keep up with the current demand. The advanced environmental equipment from abroad does not adapt to the situation of our country. Therefore, training students with abilities of making advanced environmental equipment is pressing. Taking experimental device made by students’ own as an important part, this paper discussed how to improve the practical teaching system of the major of environmental engineering and analyzed how to develop the students’ practice skills and their innovative consciousness. Meanwhile, this paper described the effect of developing the students’ innovative thinking and practice abilities through the cases of experimental device designed by students’ own.

experimentaldevice made students’own; environmental engineering; practice ability; practice teaching;innovative thinking

2014-08-05

教育部第七批特色專業(yè)建設(shè)基金。

陳友媛(1966-)，女，博士，副教授，系主任，主要從事環(huán)境水資源研究，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理方面的工作。

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.06.049