情境教學(xué)法在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

盧健飛

高中政治教學(xué)中的情境教學(xué)是以情境體驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式讓學(xué)生通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)和內(nèi)化政治課所學(xué)的知識(shí)和生活的經(jīng)驗(yàn)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生通過(guò)交流與合作，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力

當(dāng)前，在中國(guó)的高中政治課堂中很少有教師真正運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法真正地提高學(xué)生對(duì)于政治課堂的參與熱情和學(xué)習(xí)效率，所以，情境教學(xué)法還需要大面積推廣

一、在高中政治課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法的必要性

.通過(guò)建立模擬情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

情境教學(xué)法就是教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生本身是學(xué)習(xí)的主體，也是解決問(wèn)題的主體通過(guò)情境引起的問(wèn)題，與學(xué)生原有的知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，使其在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)

2.利用好情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教師是情境教學(xué)的引導(dǎo)者和咨詢者，在情境教學(xué)課堂中，教師不能將知識(shí)和結(jié)論直接灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該通過(guò)情境模擬的方式，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地去理解和認(rèn)識(shí)課本里的知識(shí)和理論

3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高創(chuàng)新能力

在情境教學(xué)中，應(yīng)該更多地鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的方式獨(dú)立地去獲取知識(shí)，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得真正的主動(dòng)權(quán)

情境模擬課堂也是合作的課堂，合作與交流是情境式教學(xué)的基礎(chǔ)，教師是課堂的引導(dǎo)者和咨詢者，但是真正的參與者和主體是學(xué)生自己學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，這樣可以使優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，還可以使優(yōu)等生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等得到很好的鍛煉，并提高他們的知識(shí)創(chuàng)新能力例如，貨幣是從商品中分離出來(lái)固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品，所以，貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物教師在講“貨幣”這個(gè)概念時(shí)，就可以列出幾種物質(zhì)，比如貝殼、金元寶、紙幣、石頭、布料等不同的東西，讓同學(xué)們判斷和討論哪些東西可以作為等價(jià)物，而哪些東西不可以作為等價(jià)物及不可作為等價(jià)物的原因這樣通過(guò)直觀的感受讓學(xué)生去獨(dú)立的思考和分析，使得學(xué)生對(duì)于貨幣的概念理解得更加深刻

二、運(yùn)用情境教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

.教師應(yīng)適度使用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅度

教師要適度使用情境教學(xué)法，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)只是一種教學(xué)手段，是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，其目的是讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的愉悅度但在教學(xué)過(guò)程中，如果一味地追求情境就可能使教學(xué)課堂偏離正常的軌道，因?yàn)椴⒉皇菚?shū)本上的全部知識(shí)點(diǎn)都適用情境教學(xué)例如對(duì)于稅率、稅收、銀行利息等相關(guān)的計(jì)算題，就需要教師根據(jù)題目按步驟來(lái)認(rèn)真講解，不適合開(kāi)展情境教學(xué)

2.教學(xué)方式要靈活變通，貼近高考內(nèi)容

高中生還有一個(gè)最重要的任務(wù)就是參加高考最近幾年的高考內(nèi)容廣泛、考查方式靈活多變、知識(shí)跨度較大，這就要求高中政治課堂的知識(shí)內(nèi)容不僅要豐富，而且要提高學(xué)生的變通思維能力和應(yīng)試能力情境教學(xué)能幫助學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)，但是不可局限學(xué)生的思維，不能將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只對(duì)應(yīng)一種情境這就要求教師在情境式教學(xué)中要根據(jù)高考中常出現(xiàn)的內(nèi)容對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要營(yíng)造不同的情境，一個(gè)問(wèn)題要提出不同的解決方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，從不同的角度看問(wèn)題

3.情境教學(xué)要多種多樣，避免單一化

情境教學(xué)的形式應(yīng)是多種多樣的，這樣不僅可以讓學(xué)生分飾角色來(lái)體會(huì)情境下的知識(shí)，還可以通過(guò)文字材料、圖表材料、漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、教師語(yǔ)言渲染等方式來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)只要是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、能給學(xué)生情感體驗(yàn)的方式都可以采用，而不能只拘泥于一種方式，當(dāng)然，這還需要教育工作者不斷思考和創(chuàng)新。