翻轉(zhuǎn)課堂引入高校體育教學(xué)的價值及實施策略

王志剛

翻轉(zhuǎn)課堂是以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為支持，通過與傳統(tǒng)課堂的交互設(shè)計而形成的新的教學(xué)模式，憑借獨特的授課方式被教育界認(rèn)可，已經(jīng)在部分學(xué)科中開展了深入的實驗性活動。從理論角度上講，翻轉(zhuǎn)課堂展現(xiàn)出良好發(fā)展的勢頭，而我國對于翻轉(zhuǎn)課堂的研究缺乏系統(tǒng)性，對翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學(xué)中的實踐表現(xiàn)進(jìn)行研究，能夠更好地解決教育實踐的承接問題，如理論教學(xué)的開展渠道等;從實踐角度上講，研究翻轉(zhuǎn)課堂以梳理體育教學(xué)實踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，對體育課程教學(xué)和學(xué)生發(fā)展具有重要的探索意義。本文主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的理論基礎(chǔ)與經(jīng)驗支持，探究翻轉(zhuǎn)課堂引入的必要性、可行性和先進(jìn)性，并提出可行的實施策略，以供參考。

在信息化時代下，信息技術(shù)手段充當(dāng)教學(xué)工具能夠讓體育教學(xué)跳出傳統(tǒng)的教學(xué)框架束縛，開發(fā)出具有現(xiàn)代科學(xué)特征的新的教學(xué)模式與方法，和具有人文特點的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與理念。翻轉(zhuǎn)課堂是以信息化多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)的豐富課堂形式、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后鞏固的教學(xué)形態(tài)，引入高校體育教學(xué)的過程也是尋求體育與人才培養(yǎng)的契合點的過程，主要有三個特征，即教師角色轉(zhuǎn)變、學(xué)生角色轉(zhuǎn)變和課堂時間再分配。引入高校的體育教學(xué)中，應(yīng)該最大程度地保持翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特征和優(yōu)勢，豐富現(xiàn)代課堂形式，體現(xiàn)出課前、課中和課后的知識與技能的內(nèi)化過程。

1 翻轉(zhuǎn)課堂引入高校體育教學(xué)的實踐基礎(chǔ)

1.1 理論基礎(chǔ)

翻轉(zhuǎn)課程是基于掌握學(xué)習(xí)理論、自主學(xué)習(xí)理論和混合學(xué)習(xí)理論等理論基礎(chǔ)的先進(jìn)的教學(xué)模式。掌握學(xué)習(xí)理論主要闡述了學(xué)習(xí)時間與教學(xué)方法之間的關(guān)系，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，重點是提高學(xué)習(xí)者的持續(xù)力、理解能力和能力傾向。自主學(xué)習(xí)理論主要有三個方面的含義，首先，是學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和策略構(gòu)建的內(nèi)在機(jī)制能夠指導(dǎo)與控制自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，其次，是學(xué)習(xí)者擁有自主學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)，最后，是教師根據(jù)自身條件和需要制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式?；旌蠈W(xué)習(xí)是指在線學(xué)習(xí)和面授結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，它的本質(zhì)是：新型學(xué)習(xí)方式或理念按照系統(tǒng)論的觀點與績效方法使傳統(tǒng)學(xué)習(xí)手段和在線學(xué)習(xí)手段相結(jié)合，促使傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢與數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢相結(jié)合。

1.2 經(jīng)驗支持

2012年，深圳南山實驗學(xué)校以微課形式實施了翻轉(zhuǎn)課堂實驗。教師錄制微課視頻鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，布置教學(xué)內(nèi)容、測驗內(nèi)容、評價內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)情況來統(tǒng)計錯誤率，對出錯較多的題目進(jìn)行重點講解，在布置相關(guān)的作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成了從內(nèi)容布置到評價反饋的完整的視頻教學(xué)路徑。通過云計算的平臺建設(shè)，能夠?qū)W(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行分析，也可以對學(xué)生瀏覽內(nèi)容進(jìn)行跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有興趣不足、興趣偏好和學(xué)習(xí)方法上的問題，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)學(xué)生的需求。除此以外，重慶聚奎中學(xué)建設(shè)校園云服務(wù)平臺，通過教學(xué)平臺來布置教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)視頻、導(dǎo)學(xué)案、測評作業(yè)，再通過線下教學(xué)同小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行問題討論，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的交互。

2 翻轉(zhuǎn)課堂引入高校體育教學(xué)的應(yīng)用價值

2.1 必要性

將翻轉(zhuǎn)課堂引入高校體育教學(xué)中，是信息技術(shù)融入體育教學(xué)的必然要求。在信息技術(shù)時代中，技術(shù)發(fā)展推進(jìn)了教學(xué)工具的發(fā)展，眾多信息化平臺與我們的生活息息相關(guān)，成為日常生活和學(xué)習(xí)必不可少的一個部分。為適應(yīng)信息化社會的發(fā)展和學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)展規(guī)律，教學(xué)技術(shù)的信息化已經(jīng)成為教育工作開展的必要手段。同時，翻轉(zhuǎn)課堂的使用是我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，也是教育改革發(fā)展的需要。在教育改革中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價體系是教學(xué)改革的重點部分，而教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的集中反映。

在信息技術(shù)的發(fā)展下，各種教學(xué)工具層出不窮，解決了教育中的有效問題，改善了傳統(tǒng)教學(xué)手段單一的缺點。我國教育改革和長期發(fā)展要滿足時代的要求，達(dá)成適應(yīng)社會發(fā)展對高素質(zhì)人才需要的高素質(zhì)人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂充分發(fā)揮了信息技術(shù)充當(dāng)教育工具的優(yōu)勢，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，形成的全新的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，適應(yīng)了當(dāng)前先進(jìn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生自我發(fā)展的要求。

2.2 可行性

第一，翻轉(zhuǎn)課堂的引入具有新技術(shù)的支持。翻轉(zhuǎn)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的區(qū)別在于新媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運用，新媒體視頻技術(shù)的使用能夠發(fā)揮出教學(xué)工具的優(yōu)勢作用，為教學(xué)工作開展提供硬件支持。從技術(shù)要素上看，信息技術(shù)的支撐與服務(wù)，能夠?qū)⒔虒W(xué)資源最大程度地利用，便于學(xué)生利用碎片化的課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，視頻內(nèi)容創(chuàng)作的成本較低，平臺建設(shè)和使用難度較低，普通教師也可以通過平臺選擇和視頻創(chuàng)作完成線上教學(xué)。

第二，我國高校大學(xué)生的普遍年齡在18-23歲之間，學(xué)生對于新鮮事物的接收能力較強(qiáng)，在適應(yīng)大學(xué)生的求異發(fā)展特征的同時，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造意識和探索精神。在高校的課外活動組織上，通過視頻內(nèi)容傳播，能夠提高信息的傳播效率，輔助教師的組織工作開展。由于高校大學(xué)生都需要進(jìn)行選修課學(xué)習(xí)，而選修課學(xué)習(xí)通常要對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行統(tǒng)計，形成不同的課節(jié)，教師教學(xué)時間占用較多，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。線上教學(xué)視頻的使用能夠幫助教學(xué)工作開展突破課堂約束，從學(xué)生課余時間管理的角度出發(fā)，布置選修課教學(xué)內(nèi)容，解決選修課開展難度大的問題，使教學(xué)工作合理展開。

第三，大學(xué)教學(xué)的特點是研究性教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，因此，只有在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行擴(kuò)展，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動素質(zhì)教育的開展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)建立在行為主義的理論基礎(chǔ)上，構(gòu)建“刺激-反應(yīng)”的學(xué)習(xí)模型，教師只要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，就可以進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和強(qiáng)化，無法考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度。翻轉(zhuǎn)課堂可以通過激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，以其自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)構(gòu)建認(rèn)知體育基本知識的心智學(xué)習(xí)模型，能夠更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價。

2.3 先進(jìn)性

翻轉(zhuǎn)課堂通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)作為支持，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)課堂的課外延伸，突破時間、空間、資源和設(shè)備的限制，使教學(xué)工作效率有效提高。在教學(xué)過程中，教師能夠在互聯(lián)網(wǎng)中搜索有效的教學(xué)資源并利用，實現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合，提高教學(xué)資源的利用率。另外，翻轉(zhuǎn)課堂能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將信息技術(shù)有效地應(yīng)用在教學(xué)過程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得到升華，教師的教學(xué)效率和質(zhì)量得到提升，這種既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求，又能適應(yīng)社會發(fā)展的課堂教學(xué)手段，具有使用的必要性。教師可以通過教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)視頻的制作，運用不同的教學(xué)素材，例如：動畫、圖片、小視頻、PPT等形式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，將抽象的形象比喻轉(zhuǎn)化為具體的事物描述，來降低對抽象事物的描述難度。另外，在教學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)分區(qū)的有效劃分，實現(xiàn)線上互動和交流，拉近師生關(guān)系，優(yōu)化教師的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)型環(huán)境。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)立能夠?qū)崿F(xiàn)與線下教學(xué)的交互，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的不足，實現(xiàn)體育技能與知識的高效傳遞。體育與其他學(xué)科相比，更加重視學(xué)生的技能實踐，提升學(xué)生的身心健康水平。在線下教學(xué)的過程中，教師可以通過實踐內(nèi)容的布置，來強(qiáng)化學(xué)生的技能水平;在線上教學(xué)的過程中，教師可以布置相關(guān)的理論內(nèi)容，以提升學(xué)生的理論知識水平。通過兩個方面的相互補(bǔ)充，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的交互設(shè)計，促進(jìn)體育教學(xué)水平的提高。

3 翻轉(zhuǎn)課堂引入高校體育教學(xué)的實踐策略

3.1 慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的交互設(shè)計

高校體育教學(xué)活動的本質(zhì)是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間交互的基礎(chǔ)上實現(xiàn)高校教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動?；诮换リP(guān)系的教學(xué)活動可以理解成必要教學(xué)條件之間的結(jié)合，也可以理解為教學(xué)內(nèi)容充當(dāng)交互條件的教育對象雙方的行為結(jié)合，而教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)是穩(wěn)定交互關(guān)系的必要條件。在慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的課程的交互設(shè)計是對教學(xué)內(nèi)容的重新梳理，在這一過程中，學(xué)習(xí)者與課程資源的交互以加速學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度為核心，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，這種翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠影響學(xué)生深度學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

第一，慕課內(nèi)容的設(shè)計需要更新為動態(tài)學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮動態(tài)更新學(xué)習(xí)策略，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個性需求和個性差異。慕課資源可以通過后臺的大數(shù)據(jù)情況，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和偏好，通過數(shù)據(jù)標(biāo)記的方式，找出學(xué)生的共同愛好和個性愛好，從而優(yōu)化慕課分區(qū)，實現(xiàn)對特定人群的個性化教學(xué)。第二，慕課內(nèi)容需要具有可視性、啟發(fā)性和一致性，便于學(xué)習(xí)者了解和使用學(xué)習(xí)方法，如視頻內(nèi)容的組織目錄清晰，視頻目錄對應(yīng)的視頻連接準(zhǔn)確無誤，統(tǒng)一系統(tǒng)的功能表現(xiàn)和操作方法一致，簡化上傳、下載、搜索和任務(wù)標(biāo)記的操作。第三，慕課內(nèi)容設(shè)計與翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計需要做到資源對應(yīng)、難度均衡，將慕課內(nèi)容作為翻轉(zhuǎn)課堂的必要教學(xué)資源，以強(qiáng)化學(xué)生對慕課內(nèi)容的重視。翻轉(zhuǎn)課堂能夠使線下教學(xué)和線上教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，分別對應(yīng)體育教學(xué)的實踐教學(xué)部分和理論教學(xué)部分，而慕課可以作為教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，并對應(yīng)不同的教學(xué)專題和內(nèi)容，使現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容更加生動和具體。第四，在慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的交互設(shè)計的過程中，要構(gòu)建起完善的互評策略，不僅要對課程內(nèi)容進(jìn)行獨立考核，如小組成員互評、學(xué)生個人成績測評和教師測評，還要讓學(xué)生對教師進(jìn)行指導(dǎo)，以便教師與學(xué)生相互了解，使教師角色和學(xué)生角色有規(guī)律地轉(zhuǎn)化。

3.2 體育與翻轉(zhuǎn)課堂的過程設(shè)計

第一，在課前應(yīng)用，教師要重視教學(xué)平臺的選擇、教學(xué)視頻制作、教學(xué)環(huán)境維護(hù)和教學(xué)結(jié)果評價。首先，要選擇適合的教學(xué)平臺，主要考慮功能和實踐所處的現(xiàn)實環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)視頻的正常上傳與接收，完成翻轉(zhuǎn)課堂的搭建。教學(xué)平臺的功能需要包含視頻專區(qū)、簽到專區(qū)、問題溝通專區(qū)、測試題專區(qū)、問題反饋專區(qū)和學(xué)生論壇專區(qū)，滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐的要求。其次，是體育教學(xué)視頻制作，教學(xué)視頻的內(nèi)容和質(zhì)量直接影響著學(xué)生的觀看體驗與學(xué)習(xí)態(tài)度，繼而影響體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。從目前的渠道上看，教學(xué)視頻可以由教師自己制作，也可以在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行收集，例如特定的檢索技術(shù)進(jìn)行查找、公眾號查找和相關(guān)軟件查找，但需要對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視頻的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以保持視頻內(nèi)容在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的合理性。另外，教學(xué)視頻的內(nèi)容應(yīng)該做到簡潔凝練，長度維持在5-10分鐘左右，防止學(xué)生因為觀看較長的視頻而出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。再次，是優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對視頻內(nèi)容進(jìn)行具體的劃分，考慮教材和教學(xué)目標(biāo)，分區(qū)的選擇做到明確、具體和科學(xué)。只有保持良好的教學(xué)環(huán)境，形成適合學(xué)生體育學(xué)習(xí)的氛圍，才能讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中保持高度的興趣，實現(xiàn)教育結(jié)果的良好轉(zhuǎn)化。最后，是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，翻轉(zhuǎn)課堂重視教育內(nèi)容的階段性和模塊化傳遞，而學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果能夠表現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)置的問題，因此，教師需要對教學(xué)情況進(jìn)行了解。通常，評價內(nèi)容需包含理論和實踐的兩個部分，以技能學(xué)習(xí)為主，以理論學(xué)習(xí)為輔，理論內(nèi)容的考核通過線上筆試來完成，技能考核通過線下實踐完成，再以理論成績和實踐成績進(jìn)行綜合評價。

第二，在課上應(yīng)用，教師需合理采用組織策略和講解策略。課上教學(xué)屬于線下教學(xué)階段，需要教師面向?qū)W生直接授課，但需要發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢特點。在課堂組織上，教師可以通過問題設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行共同討論，并解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，技能學(xué)習(xí)采用分組練習(xí)的方式，并展示小組的學(xué)習(xí)成果。由于體育教學(xué)的特殊性，教師需要在教學(xué)過程中進(jìn)行技術(shù)示范講解，對重點內(nèi)容進(jìn)行重點講解，保持教學(xué)的有效性。在時間安排上，應(yīng)該給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行討論，幫助他們進(jìn)行動作技術(shù)的學(xué)習(xí);在活動安排上，應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加校園體育活動和社會體育活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的講解策略應(yīng)該以“精”和“要”為主，充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到課節(jié)有主題、內(nèi)容有重點、教學(xué)有個性，在小組討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。

第三，在課后應(yīng)用，教師需要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，在學(xué)生獲得自主運動能力和終身體育意識的前提下，以技能學(xué)習(xí)為主，鞏固和練習(xí)體育技術(shù)。技能學(xué)習(xí)從基本規(guī)律上看可以分為三個階段，即泛化、分化和鞏固，對應(yīng)著課前階段、課上教學(xué)階段和課后鞏固階段。在課后鞏固教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)視頻的優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂的延伸，結(jié)合課后作業(yè)布置和視頻教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在課后實踐的過程中進(jìn)行體育技術(shù)練習(xí)。也可以根據(jù)學(xué)生的活動意愿，組織校級、院級、班級的比賽活動和擴(kuò)展活動，使其技能得到鞏固和提高。

4 結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂使體育教學(xué)工作與信息技術(shù)有效地結(jié)合起來，即滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又適應(yīng)了科學(xué)社會和人文社會發(fā)展的要求。翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)課堂的方式方法，用于完善傳統(tǒng)課堂的不足。信息技術(shù)在充當(dāng)教學(xué)工具的過程中表現(xiàn)出強(qiáng)大的科技活力，可以為當(dāng)前教育的模式創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新提供科技支持，筆者認(rèn)為：現(xiàn)階段我國學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識存在一定的局限性，還需要進(jìn)行實踐研究和實踐探索，一是教學(xué)資源的整理和升華，解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源無法適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需求的問題;二是加強(qiáng)學(xué)科深度建設(shè)，提升課程內(nèi)容的涵蓋范圍;三是優(yōu)化教學(xué)平臺的硬件支持，使翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)造出更多的教學(xué)可能。

（作者單位：西昌學(xué)院體育學(xué)院）