醫(yī)學院?！队嬎銠C應用基礎》課程改革探索

王志力　李廣慶

摘要：基于醫(yī)學院校臨床醫(yī)學教育綜合改革背景下，分析醫(yī)學院校目前課程存在的問題，結合醫(yī)學專業(yè)特點，以培養(yǎng)醫(yī)學生的信息素養(yǎng)為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生從問題出發(fā)，系統(tǒng)分析問題、解決問題、提高實踐能力為目標，貫穿“計算思維”能力培養(yǎng)，優(yōu)化教學內(nèi)容、改進教學方法，引入先進的教學手段，構建和完善課程評價體系，形成《計算機應用基礎》課程新的教學體系和教學模式。

關鍵詞：醫(yī)學院校 《計算機應用基礎》課程 教學改革

一、課程存在問題分析

《計算機應用基礎》課程是一門公共基礎課程，具有較強的實踐性、綜合性、工具性、時代性等特點，課程不僅為后續(xù)的計算機課程學習打下堅實的基礎，而且成為當代學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，其教學內(nèi)容和思想對學生思維發(fā)展具有深遠而持久的影響。學校課程存在以下問題：

（1）學生學習興趣不高，認識不足。學生普遍存在“重專業(yè)，輕基礎”的現(xiàn)象。學生認為計算機只要會使用其上網(wǎng)、打游戲、聊天就可以，學習興趣不高。

（2）《計算機應用基礎》課程教學與專業(yè)融合度不夠，教學中缺乏解決專業(yè)問題的案例，難以提升學生的學習興趣。

（3）學生來自于全國各地，地區(qū)的差異導致生源的差異，各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平不同，學生的計算機基礎操作水平差異很大，差異化教學的貫徹實施存在一定的困難。

（4）教學仍以“教”為主，對學生自主學習要求不夠，對學生利用計算機解決實際問題的能力培養(yǎng)重點不突出。

二、教學改革思路

《計算機應用基礎》課程改革的總體思路是：重基礎、強實踐，突出差異、以學生為教學主體。

1.教學模式改革

結合臨床專業(yè)的特點，廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，整合優(yōu)秀教改成果，優(yōu)化教學內(nèi)容，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對臨床醫(yī)學人才信息培養(yǎng)提出的新要求。實現(xiàn)“以學生為主體”的教學模式轉換，鼓勵學生參與教學，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生強烈的再學習意識。為解決目前教學中存在的問題，遵循課程改革目標，改革從課程目標、教學內(nèi)容、學習活動、教學方法、評價方式等方面進行設計。課程改革的教學設計，從培養(yǎng)學生能力、知識、素質幾個方面入手。提高學生計算機操作能力、職業(yè)素養(yǎng)能力和社會能力；使學生從習慣性思維中解脫出來，引導啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力；著重培養(yǎng)學生對遇到問題的觀察、分析、理解和認知能力；培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力；培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代化設備進行學習和工作的能力等。

2.教學內(nèi)容設計

在已有先進教學內(nèi)容的基礎上，采用多種方式，實現(xiàn)差異化教學。首先，進一步加強學習資源建設，講授有充分實用價值的知識，結合網(wǎng)絡教學平臺提供的豐富的教學資源，采用科學、與計算機應用發(fā)展相吻合的教學方式，培養(yǎng)學生在教師的指導下開展自主學習與協(xié)作學習的能力；其次，增加網(wǎng)絡互動學習，通過學習論壇、郵箱等實現(xiàn)老師與學生互動、學生與學生互動。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和獲取信息、加工信息、發(fā)布信息的能力，并進一步發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造性思維能力；最后注重挖掘計算機技術在醫(yī)學領域應用的案例，努力將通識課教學與專業(yè)知識結合，提升學生的學習參與度。

3.學習活動設計

教學是為了教會學生知識，學生在學習中掌握學習方法，培養(yǎng)學生的認知能力。在學習活動的設計上，以激發(fā)學生的學習動機，引導學生觀察、分析、解決問題為主。

（1）運用多種策略激發(fā)學生學習動機。學生學習知識，其原因主要是興趣愛好、考試需要和就業(yè)需要。針對這三方面的學習動機，在課堂內(nèi)容的設計上，力求理論與實踐相結合，以解決日常生活中常見問題為主來提高學習興趣，通過課程設計、自主學習、討論式學習等方式調(diào)動學生的積極性。通過合理設置學習階段提高學習成就感，保持學習動力。

（2）建立有效的導學策略。通過布置案例、設定討論題目等多種方式引導學生知道學什么（哪些是重點、哪些是非重點等），如何學（先學什么后學什么，做哪些練習可以加深對知識的理解等）。在學生學習中注意引導和幫助學生，及時排除學習上的盲點和誤區(qū)，加深學生對知識的理解。

（3）通過案例引導學生。為學生提供多年教學與科研中積累的計算機醫(yī)學應用案例和日常生活常用案例，便于學生借鑒和學習，引導學生自己解決問題。

（4）加強和完善對教學形成的管理。通過網(wǎng)絡教學平臺進行在線測試和反饋，實現(xiàn)對學生學習過程跟蹤，通過作業(yè)和設計了解學生的學習進度和效果，從而更有效地指導學生學習。

三、教學內(nèi)容改革

《計算機應用基礎》課程作為一門通識課程，力求使學生了解計算機基本知識，掌握Windows平臺的實際操作技能，具備實際應用計算機技術的能力，以提高高等學校非計算機專業(yè)學生的計算機應用水平，普及計算機教育?！队嬎銠C應用基礎》課程講授的重點是：Windows 7操作系統(tǒng)的使用和Office2010辦公套件的使用。本課程全部為實驗課，在實驗課堂穿插少而精的理論講解，整個教學過程在計算機教室完成，共30學時，課外教學實踐2周。理論教學內(nèi)容在現(xiàn)有基礎上，引入醫(yī)學實際應用問題和生活常見應用問題作為案例，使學生逐步了解并掌握計算機基本操作技能；在實驗教學中，將實驗分為基本驗證型、綜合設計型、研究創(chuàng)新型等從易到難的多層次方案，以滿足不同層面學生的實驗需要；在輔助教學設計環(huán)節(jié)，繼續(xù)完善網(wǎng)絡資源信息，搭建師生學習交流平臺，作為學生課外學習的重要方法和手段；同時，增加課外教學實踐活動，學生根據(jù)教師布置的實踐教學任務，通過自主學習，完成調(diào)查報告、學習報告；增加課程設計，增強學生動手能力，提高學生主動參與教學的程度。

四、教學方法改革

提高教學效果，培養(yǎng)學生學習的興趣，在教學中突出學生主體地位，采用PBL、任務驅動等多種教學方式相結合，引導和啟發(fā)學生分析問題和解決問題。教與學的過程統(tǒng)一在課堂教學中，教師通過教學軟件將操作方法和結果展示給學生，學生通過對操作的模仿進行知識的融會貫通，教師及時解決學生出現(xiàn)的問題，增加課堂教學的互動性，提升教學效果。在教學中增加實際案例和與醫(yī)學相關的問題進行教學，使學生能將學習到的知識應用于實踐，掌握解決問題的方法。

五、評價方式改革

采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，對學生的學習效果進行評價。將對學生的知識、能力、素質的考核融為一體，注重學生對所學知識的應用。采取在計算機上實測學生知識掌握程度，根據(jù)學生利用計算機解決問題的實際效果評定成績，避免出現(xiàn)重知識、輕能力，重理論、輕應用的情況?？荚囶}目由操作題目組成，每道操作題目根據(jù)課程的知識點和技能點編制而成，比較客觀地考核學生實際動手能力。

六、總結

教學改革實施后，將對教改班學生的學習情況進行跟蹤調(diào)查，采取多種不同的形式，如問卷、學生座談會、網(wǎng)絡反饋等形式，對教學內(nèi)容設置、教學質量、教師教學態(tài)度和教學效果進行分析調(diào)查，并根據(jù)分析結果對細則進行反饋和調(diào)整，推進改革逐步前行。