淺談多媒體手段在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

任小粉

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)問題進行了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)活動

一、多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有助于創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

高中數(shù)學(xué)比較抽象、枯燥、不易被理解，因此有許多學(xué)生反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分困難，為了緩解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好感，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是非常行之有效的教學(xué)手段。多媒體具有較強的交互功能，且聲話一體，能夠刺激學(xué)生多方面的感官，可以將晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識以生動、直觀的方式展示給學(xué)生，能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，為學(xué)生營造具體、生動、現(xiàn)實的教學(xué)情境，因此多媒體教學(xué)手段的運用，也有利于增加教學(xué)氛圍的趣味性，充分挖掘數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系與潛在美，通過激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

2.利用多媒體技術(shù)有利于突破教學(xué)的重點

高中生的思維具有具體形象性的特點，而高中數(shù)學(xué)知識卻具有高度的抽象性，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受能力與數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的深度與廣度之間存在不同程度的差異，這些差異的存在，就構(gòu)成了學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)利用圖文并茂、直觀、形象生動等特點，多角度演示或用動畫、圖表等展示動態(tài)的變化過程與理論模型，能夠優(yōu)化教學(xué)過程，幫助學(xué)生更加清楚地了解和掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，從而實現(xiàn)對教學(xué)重難點的突破。

3.有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，不僅可以優(yōu)化教學(xué)過程，幫助學(xué)生提高獲取知識與技能的能力，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和思維能力也是非常有益的。例如，在講“二次函數(shù)”時，老師可以利用多媒體動畫去設(shè)計二次函數(shù)的交點、頂點與開口方向三要素，事先向?qū)W生們提出問題：當(dāng)二次函數(shù)的系數(shù)發(fā)生變化時，二次函數(shù)的三要素會發(fā)生怎樣的變化？其最大值又會發(fā)生哪些變化？給予學(xué)生充足的思考時間，待學(xué)生們通過思考得出結(jié)論后，再利用多媒體動畫向?qū)W生演示，并提出新的問題，為什么會出現(xiàn)這樣的變化？它們之間的聯(lián)系有什么等。用這種直觀的生動的圖像變化能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，通過對學(xué)生一步步的引導(dǎo)，使學(xué)生運用已有的知識與已知的圖像進行演繹推理與類比推理，并能夠通過邏輯語言和數(shù)學(xué)公式將推理結(jié)果表達出來，從而幫助學(xué)生開拓思維，在活躍課堂氣氛的同時促進學(xué)生思維的發(fā)展。

4.運用計算機技術(shù)為學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)提供有力支持

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，更可以為不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、確定學(xué)習(xí)步驟，使學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求都能得到滿足，從而使每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能得到不同程度的發(fā)展。通過計算機，學(xué)生們提出問題、解決問題以及對某些問題的檢驗都能得到準(zhǔn)確迅速的解讀，這對于學(xué)生研究性、自主性學(xué)習(xí)與個性化發(fā)展都是有所裨益的。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要適時、適用、適量

只有將多媒體技術(shù)手段恰當(dāng)高效的應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合才能有效優(yōu)化教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定要將信息技術(shù)應(yīng)用于那些教學(xué)環(huán)節(jié)，再制作合適的課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)可以將立體幾何圖形逼真化與形象化，能夠幫助學(xué)生增進對幾何的了解，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生較強的認(rèn)識思維。例如當(dāng)下有許多數(shù)學(xué)教師會選擇利用《幾何畫板》來演示，如相交弦定理——割線定理——切割線定理——切線長定理，通過鼠標(biāo)的滑動，能夠?qū)D形的變化展現(xiàn)的淋漓盡致，使結(jié)論形象直觀地展示在學(xué)生們的面前，像需要用“平移”“旋轉(zhuǎn)”“翻轉(zhuǎn)”等證明的定理，如“圓心角、弧、弦、弦和弦心距關(guān)系定理”“垂徑定理”等，都可以利用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程。但是需要注意的是，高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合要講究適度原則，并不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合借助多媒體進行教學(xué)的，只有那些用傳統(tǒng)教學(xué)方式難以講清楚的內(nèi)容才適合利用計算機輔助教學(xué)。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合實踐過程中的效果與思考

1.確立學(xué)生的主體地位

在教學(xué)活動中運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)要緊密結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，不能將課堂變成課件展示，不能一味的追求動畫的生動效果而忽視課堂教學(xué)內(nèi)容。在制作多媒體課件時，要把學(xué)生放在主體位置上，要優(yōu)化教學(xué)思想，堅持以生為本的原則，將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上。在教學(xué)中，老師要想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過多媒體的引導(dǎo)，再加上對學(xué)生的鼓勵與評價，增強學(xué)生的自信心，從而實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體化地位。

2.增強輔助意識

盡管多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點，以提高教學(xué)質(zhì)量，但是教師應(yīng)當(dāng)始終認(rèn)清，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助工具，只能輔助教師展開教學(xué)活動而不能完全代替教師和教學(xué)內(nèi)容。老師的板書與講解是任何現(xiàn)代媒體都無法取代的，在教學(xué)活動中對于多媒體的使用不能宣兵奪主、本末倒置。

3.強化監(jiān)督力度

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，還需要加強對學(xué)生的約束與監(jiān)控，否則容易出現(xiàn)課堂的失控，使學(xué)生們在討論區(qū)中過度自由的發(fā)言而偏離主題，如此一來，非但不能有效發(fā)揮出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合優(yōu)勢，還會導(dǎo)致連基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)都無法完成的問題。

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