高中語(yǔ)文教學(xué)中影視資源的運(yùn)用探微

趙冰寒

摘要：在新課程改革加速推進(jìn)的背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)需要結(jié)合多方面資源不斷提升內(nèi)容的豐富性，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。其中，影視資源的運(yùn)用成為高中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一。近年來(lái)，我國(guó)影視行業(yè)發(fā)展十分迅速，極大地豐富了人們的精神生活，而那些取材于傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀影視劇對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑具有重要的啟發(fā)意義。高中語(yǔ)文圍繞文化的多樣性進(jìn)行教學(xué)時(shí)可通過(guò)引進(jìn)不同的影視資源進(jìn)行輔助教學(xué)，既能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，又能增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程改革 高中語(yǔ)文教學(xué) 影視資源

高中語(yǔ)文教學(xué)需要積極開(kāi)拓更加廣泛和多元的資源，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和豐富性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。影視資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的積極意義十分顯著，一方面，能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引入精神生活層面，突顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性；另一方面，能夠突出語(yǔ)文教學(xué)的靈活性，拓寬高中語(yǔ)文教學(xué)的外延。影視資源的運(yùn)用還能夠提升語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用影視資源的有效性分析

1.影視資源和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有相關(guān)性

縱觀當(dāng)下眾多優(yōu)秀影視劇，我們不難發(fā)現(xiàn)它們大多改編自經(jīng)典文學(xué)作品，通過(guò)影像的方式將作品中的人物及其情感生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，加深了人們對(duì)這些文學(xué)作品的了解和認(rèn)識(shí)。因此，教師在引用優(yōu)秀影視資源時(shí)就相當(dāng)于引用經(jīng)典文學(xué)作品，這既是高中語(yǔ)文教學(xué)的題中之義，也是高中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用的重要表現(xiàn)。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)可以利用的影視資源較為豐富

當(dāng)下的影視資源種類繁多、形式多樣、內(nèi)容豐富，既有連續(xù)劇、電影之類的節(jié)目，也有真人秀等綜藝節(jié)目，高中語(yǔ)文教學(xué)可以利用的影視資源十分多元化。例如，湖南衛(wèi)視的《漢語(yǔ)橋》節(jié)目，將漢語(yǔ)文化搬上熒屏，吸引了公眾對(duì)漢語(yǔ)的關(guān)注，引發(fā)了新的學(xué)習(xí)熱潮。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)可以將這類節(jié)目應(yīng)用到具體的課程環(huán)節(jié)中。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中影視資源的運(yùn)用分析

1.影視資源在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力中的運(yùn)用

高中語(yǔ)文教學(xué)既要教會(huì)學(xué)生基本的理論知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升學(xué)生在實(shí)際生活中的語(yǔ)言表達(dá)水平。影視資源應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力起到了積極作用。教師通過(guò)多媒體技術(shù)從網(wǎng)上調(diào)取影視劇中的精彩片段，再安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，依次模擬上述情境，使學(xué)生切身感受到語(yǔ)言表達(dá)的魅力。學(xué)生通過(guò)熟悉和運(yùn)用這些素材，在一種輕松歡樂(lè)的氛圍中完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文必修一中徐志摩的《再別康橋》時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)徐志摩的生平具有更加清晰的了解，教師引用了黃磊主演的電視劇《人間四月天》中的幾個(gè)重要片段，依次為徐志摩與張幼儀、林徽因、陸小曼的幾段對(duì)話，并要求學(xué)生先揣摩居中人物的心境，再進(jìn)行情景模擬，從而將劇中人物的對(duì)手戲轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生表達(dá)能力的過(guò)程。

2.影視資源在引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀中運(yùn)用

高中語(yǔ)文教學(xué)要不斷提高層次，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行拓展和延伸，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，廣泛閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。語(yǔ)文教材中包含很多名著閱讀內(nèi)容，教師為了使學(xué)生進(jìn)一步理解課文主旨，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，在此過(guò)程中，教師還需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與課內(nèi)外閱讀的興趣。實(shí)踐證明，影視資源的合理運(yùn)用能夠發(fā)揮課程導(dǎo)入作用。當(dāng)教師以一檔時(shí)下比較熱門的綜藝節(jié)目或者影視劇進(jìn)行教學(xué)切入時(shí)，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入?yún)⑴c狀態(tài)，并且主動(dòng)去探索未知領(lǐng)域。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文必修三《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章時(shí)，不少學(xué)生起初對(duì)該課文的學(xué)習(xí)并不感興趣，此時(shí)教師引用了電視劇《紅樓夢(mèng)》中“林黛玉進(jìn)賈府”的片段，在電視劇藝術(shù)手法的處理和演員的精彩表演下，上述片段被演繹的活靈活現(xiàn)，一下子就吸引了學(xué)生的關(guān)注。此刻教師再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文，并提出了一系列探究性問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性被激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)尋找《紅樓夢(mèng)》原著進(jìn)行閱讀，對(duì)林黛玉進(jìn)賈府后的生活充滿了好奇心。

3.影視資源在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用

作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，縱觀高中生作文寫作的基本現(xiàn)狀，缺乏生動(dòng)形象的素材、假大空等現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生急需拓展眼界，掌握尋找資源、應(yīng)用資源的能力。影視資源取材于經(jīng)典作品，以及人們的現(xiàn)實(shí)生活，是社會(huì)生活的藝術(shù)性表現(xiàn)，兼具審美性和現(xiàn)實(shí)性，因而成為高中生作文資源庫(kù)的重要來(lái)源。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文《背影》一文時(shí)，教師要求學(xué)生圍繞“親情”這個(gè)主題寫一篇記敘文，要求結(jié)合實(shí)際案例，情感真摯。在為學(xué)生講解如何行文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看了描述親情的影視劇《媽媽請(qǐng)?jiān)賽?ài)我一次》《小姨多鶴》等，學(xué)生從中獲得了情感的洗禮，也觸發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中親情的真實(shí)感受。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革的不斷深入對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方法急需加快變革，迅速建立起適應(yīng)新情況、新問(wèn)題的教學(xué)體系。作為長(zhǎng)期從事一線教學(xué)工作的語(yǔ)文教師，則需要及時(shí)改革教學(xué)思維，深入分析當(dāng)前教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，切實(shí)提高教學(xué)水平。廣大教師還要充分引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，制定更加可行的教學(xué)方案。

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