小學高年級語文讀寫教學的重要性及策略探討

王曉波　王曉松

摘要：讀寫教學是小學高年級語文教學的重要組成部分，也是需要小學語文教師重點關(guān)注的問題。從目前來看，小學生的讀寫能力普遍較差，影響了其自身語文素養(yǎng)的提高，也給語文教學工作帶來了很大的困擾。對小學高年級語文讀寫教學的重要性進行了分析，并對其有效教學策略進行了討論，希望能夠促進小學語文教學水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學高年級 語文 讀寫教學 重要性 策略

素質(zhì)教育的不斷深化以及新課程改革的加快，使得小學語文出現(xiàn)了許多新的內(nèi)容，教師必須改變以往的教學模式和教學理念，從學生的語文綜合素養(yǎng)出發(fā)，對其讀寫能力進行培養(yǎng)，提升小學生的閱讀理解能力、溝通能力以及口語交際能力，推動語文教學工作的順利開展。

一、小學高年級語文讀寫教學的重要性

從語文教學層面分析，語文素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)就是讀寫能力。閱讀能力對于語文學習而言是非常重要的，只有通過閱讀，積累了大量的知識，才能夠為交流與寫作奠定良好的基礎(chǔ)，而寫作能力在一定程度上體現(xiàn)了學生在聽、說、讀方面的綜合能力。因此，讀寫能力可以說是學生語文素養(yǎng)綜合能力的直觀體現(xiàn)，在語文教學中的地位和作用都是不容忽視的，在很大程度上影響了教學的順利展開。同時，讀寫能力也是學生人生觀與價值觀的體現(xiàn)，是一種思想情感的表達，通過讀寫教學，能夠?qū)W生的邏輯思維能力和語言表達能力進行培養(yǎng)，為其他學科的學習提供相應(yīng)的幫助。因此，在小學高年級語文中，讀寫教學是非常重要的。

二、小學高年級語文讀寫教學的創(chuàng)新策略

對于教師而言，要想確保小學高年級語文讀寫教學的有效展開，提升教學效率和教學質(zhì)量，應(yīng)該及時更新認識，對教學方法和教學模式進行創(chuàng)新。

1.激發(fā)學生興趣

在教育教學中，興趣永遠都是最好的老師，通過對學生興趣的培養(yǎng)，可以使其主動參與到教學活動中去，提升課堂教學的效率。對于教師而言，應(yīng)該從小學高年級學生的興趣愛好以及年齡特點出發(fā)，做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作。例如，可以選擇一些學生比較感興趣的材料，如童話故事、寓言故事等，鼓勵學生進行自主閱讀，同時以小組為單位，對閱讀材料進行分析和討論，教師在一旁進行輔助。閱讀完材料后，教師可以引導(dǎo)學生將自己對于材料的看法寫出來，讓學生根據(jù)自身的認識隨意書寫，相互點評，使得其能夠獲得成功的喜悅，從而更加主動地去閱讀和寫作。

2.注重素材積累

讀寫材料的選擇在很大程度上影響著讀寫教學的效果，應(yīng)該得到語文教師的重視。在傳統(tǒng)語文教學中，教師一般都是以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生進行學習，而沒有聯(lián)系實際生活，對其進行延伸和拓展，缺乏對于學生的思維引導(dǎo)，從而影響了教學水平的提高。對此，教師應(yīng)該從生活實際出發(fā)，對讀寫材料進行拓展，引導(dǎo)學生在進行閱讀與寫作前，首先將讀寫的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系在一起，對生活進行更加細致的觀察，去體會生活中所蘊含的美。正如羅丹所言，在生活中并不缺少美，我們所欠缺的，是一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。例如，在日常生活中，盛開的花朵會給人一種熱情的感覺，蕭瑟的秋風和落葉則帶來一種孤單與寂寥，這些通過相應(yīng)的形容詞所修飾的自然現(xiàn)象，能夠呈現(xiàn)出獨特的韻味，賦予自然景觀以勃勃生機。小學語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學生對生活進行觀察，通過日記等形式，對每天發(fā)生的事情以及自身的心情進行記錄，對相關(guān)素材進行積累，進而對小學高年級學生的邏輯思維能力和寫作能力進行培養(yǎng)。例如，在對“我們的校園”進行寫作時，教師可以引導(dǎo)學生進行討論：校園的布局如何？一年四季的景觀有什么變化？校園中有沒有比較特殊的標志性建筑？這樣討論后，使得學生對校園有一個全面的認識，確保寫作的順利展開。

3.營造讀寫氛圍

一個良好的讀寫氛圍，能夠在很大程度上改變傳統(tǒng)語文讀寫教學中單一枯燥的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。許多語文教師在語文讀寫教學中，往往都是照本宣科，按照教材限定的內(nèi)容，沿用枯燥的教學模式，通過講授——練習——點評的方式進行教學，學生缺乏學習興趣和學習熱情。而通過輕松愉悅的讀寫氛圍的營造，能夠迅速吸引學生的注意力，使得其能夠快速投身到讀寫教學活動中去，大膽發(fā)表自身的想法，并以此為基礎(chǔ)，對文章進行構(gòu)建，從而提升文章所蘊含的思想情感。例如，在對新課標長春版小學五年級上冊的《白鵝》進行教學前，教師讓學生以小組為單位，對“白鵝”的相關(guān)特點進行討論，對生活中的自己喜歡的小動物進行對比，然后利用多媒體教學設(shè)備，播放一些動物特有外形、特點，在勾起學生的興趣之后，體會到同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。運用本組教材的一些寫作方法閱讀、仿寫從而取得良好的教學效果。

4.提升讀寫能力

實際上，在新課標小學高年級語文課本中，存在著許多優(yōu)秀的文章，這些文章具有優(yōu)美的文字應(yīng)用，同時也包含著許多常用的寫作方式，教師應(yīng)該對教材的內(nèi)容進行深入挖掘，逐步提升學生的讀寫能力。例如，在對長春小學六年級上冊語文教材中的《夜鶯的歌聲》進行教學時，教師可以引導(dǎo)學生對文章進行賞析。在文章開篇的第一自然段：“大道兩旁全是黑色的碎瓦?？諘绲幕▓@里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。”這兩句話中運用的環(huán)境描寫和擬人的修辭手法寫出了戰(zhàn)爭后的荒涼，為后續(xù)內(nèi)容的展開做出了良好的鋪墊。同時，在閱讀課或者課外時間，教師也可以為學生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，如《海底兩萬里》《魯濱孫漂流記》《小鹿斑比》等，使得其能夠?qū)W習和模仿其中的寫作手法，積累一些寫作素材，從而逐步提升小學生讀寫能力。

三、結(jié)語

總而言之，在小學高年級語文教學中，讀寫教學的重要性是不言而喻的，直接關(guān)系著小學生的語文綜合素養(yǎng)。語文教師應(yīng)該從生活實際出發(fā)，從學生的年齡特點和心理特點出發(fā)，激發(fā)學生興趣，豐富素材激烈，營造讀寫環(huán)境，逐步提升小學生的語文閱讀與寫作能力，使得其語文綜合素養(yǎng)能夠得到提高，實現(xiàn)小學語文高年級語文讀寫教學的目標。

參考文獻：

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