應(yīng)用型轉(zhuǎn)型趨勢下土建類群專業(yè)實踐體系建設(shè)研究

劉 云

（湖北文理學(xué)院建筑工程學(xué)院，湖北 襄陽 441053）

應(yīng)用型轉(zhuǎn)型趨勢下土建類群專業(yè)實踐體系建設(shè)研究

劉 云

（湖北文理學(xué)院建筑工程學(xué)院，湖北 襄陽 441053）

為了順應(yīng)國家提出的應(yīng)用型轉(zhuǎn)變要求，土建類群專業(yè)必須加強實踐體系建設(shè)以實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。從構(gòu)建新的專業(yè)實踐體系、加強各實踐環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系以及變革畢業(yè)設(shè)計模式出發(fā)，探索了土建類群專業(yè)實踐體系建設(shè)的核心問題，為高校土建類群向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變提供思路。

應(yīng)用型轉(zhuǎn)型；實踐教學(xué)體系；畢業(yè)設(shè)計模式

2014年2月，國家提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型”，教育部隨后明確表示將會加快高校設(shè)置制度改革，研究制定應(yīng)用技術(shù)型高校的設(shè)置標準，為建立高等教育分類體系創(chuàng)造條件。今后，除少量一開始就定位于研究型大學(xué)的高校外，新設(shè)本科學(xué)校和更名大學(xué)都要明確應(yīng)用技術(shù)型高校的辦學(xué)定位。

土建類群專業(yè)包括土木工程、建筑學(xué)、工程管理、工程造價等，是為適應(yīng)社會發(fā)展，由技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法律等多學(xué)科知識交叉融合而成的行業(yè)和學(xué)科，體現(xiàn)了學(xué)科融合的時代特征。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)變中的核心問題，土建類群專業(yè)產(chǎn)生于、依托于和服務(wù)于工程項目，應(yīng)用能力的培養(yǎng)必須要來源于“工程”，即來源于實踐，因而土建類群專業(yè)的實踐體系建設(shè)、改革就成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才、順應(yīng)轉(zhuǎn)型的重中之重。

一、構(gòu)建新的土建類群專業(yè)實踐教學(xué)體系

土建類群專業(yè)實踐環(huán)節(jié)根據(jù)實踐進行的地點分為校內(nèi)實踐和校外實踐；根據(jù)實踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為課程實踐環(huán)節(jié)和綜合實踐環(huán)節(jié)；根據(jù)實踐的形式分為實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。

（一）實驗

土建類群專業(yè)按照先后順序開設(shè)的實驗課程有：工程測量、建筑物理、建筑材料、土力學(xué)，工程項目管理軟件、工程計量與計價軟件等。

（二）實習(xí)

專業(yè)實踐中的實習(xí)包括：房屋建筑學(xué)認識實習(xí)、工程測量實習(xí)、施工生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)。

（三）課程設(shè)計

針對部分主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，開設(shè)課程設(shè)計的課程有：房屋建筑學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)計、施工技術(shù)、施工組織、工程計量與計價、工程項目管理以及建設(shè)項目評估等。

（四）畢業(yè)設(shè)計

土建類群專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題可選擇的范圍比較廣泛，一般包括有：建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、建設(shè)項目可行性研究報告、房地產(chǎn)項目策劃、招投標文件的編制、工程計價以及與土建類群專業(yè)相關(guān)的理論研究等。

以上四項是過去大多數(shù)學(xué)校的土建類群專業(yè)開設(shè)的實踐類課程，在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的趨勢下，構(gòu)建新的土建類群專業(yè)的實踐類課程體系，應(yīng)該考慮加入社會調(diào)查、工程實訓(xùn)以及注冊資格模擬考試實訓(xùn)。

社會調(diào)查作為一種重要的研究方法和工具，為大學(xué)生認識社會、提高社會參與度、深化專業(yè)能力尤其是培養(yǎng)良好的社會適應(yīng)能力以及團隊精神起著重要的作用。針對不同年級的學(xué)生要求進行不同主題的社會調(diào)查，低年級可不限主題，高年級建議選擇和專業(yè)相關(guān)的社會調(diào)查。

以前，工程實訓(xùn)基本只在高職高專類院校開展，在轉(zhuǎn)型的要求下，本科土建類群專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該進行工程實訓(xùn)。本科生通過工程實訓(xùn)，不僅能夠更加了解主要分部分項工程的施工工藝和步驟，更主要的是掌握各分部分項工程的質(zhì)量檢驗方法和標準，彌補了在現(xiàn)場實習(xí)只能作為“旁觀者”的不足，為將來成為優(yōu)秀的管理人才打下良好基礎(chǔ)。

由于建筑行業(yè)有著嚴格的行業(yè)準入制度，要想成為優(yōu)秀的應(yīng)用人才，必須具備相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格?？梢栽诘谄邆€學(xué)期，通過講座、模擬考試等方式進行建筑師、結(jié)構(gòu)師、建造師和造價師等執(zhí)業(yè)資格考試訓(xùn)練，為將來順利獲取執(zhí)業(yè)資格打下堅實基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的土建類群專業(yè)實踐教學(xué)體系中融入社會調(diào)查、工程實訓(xùn)和注冊資格考試實訓(xùn)這幾項內(nèi)容后，新構(gòu)建的實踐體系對于實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標必將起到強有力的保障作用。

二、加強各實踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系

土建類群專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的項目較多，不同環(huán)節(jié)之間的教學(xué)目標雖然存在不同，但是總體的目標卻是一致的，而且諸多的實踐環(huán)節(jié)的知識體系存在有機聯(lián)系，因而很多環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、實踐方式的確定和考核方式的確定等方面可以進行有機結(jié)合，實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的一體化。

以《施工技術(shù)》、《施工組織與管理》和《工程估價》這三門課程為例，這三門課程的實踐環(huán)節(jié)有施工生產(chǎn)實習(xí)和各自對應(yīng)的課程設(shè)計。以前的方式是：先在學(xué)校完成各自的課程設(shè)計（課程設(shè)計選用的圖紙各不一樣），再進入實習(xí)工地。學(xué)生進行這幾項實踐環(huán)節(jié)之后，對于工程施工方案的確定、施工組織設(shè)計的編制、工程造價的確定以及現(xiàn)場的管理這幾個方面的知識是零散的，不系統(tǒng)的。如果這幾門課程的實踐環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)有機結(jié)合，如：先讓學(xué)生進入實習(xí)工地，按照實習(xí)要求完成任務(wù)，回到學(xué)校后，以各個學(xué)生所在實習(xí)工地的工程為背景，先后進行工程造價的確定、確定施工方案、編制施工組織設(shè)計文件等課程設(shè)計，結(jié)合施工現(xiàn)場已經(jīng)實施的施工組織設(shè)計方案和預(yù)算文件等進行對比，分析各自的優(yōu)劣。這種方式不僅將這幾門課程的知識體系有機貫穿起來，而且使學(xué)生比較完整地掌握了施工過程中的技術(shù)、組織和造價控制等過程，提升學(xué)生對于知識的綜合應(yīng)用能力和實際工作能力。

另外一方面，這種方式也彌補了校內(nèi)實踐“紙上談兵”的缺陷，將校內(nèi)實踐與校外實踐、現(xiàn)場實踐結(jié)合起來。從考核方式上來講，除了考評學(xué)生上交的實踐成果外，還可以針對這幾項環(huán)節(jié)舉行綜合答 辯，更全面地考查學(xué)生是否達到將“知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α钡目己四繕?。加強各實踐環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)鍵在于各負責人在制定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方案時，能夠相互溝通、相互協(xié)調(diào)配合，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、先后順序的確定等方面實現(xiàn)一體化設(shè)計。

三、變革畢業(yè)設(shè)計模式

畢業(yè)設(shè)計是本科生的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在工程實踐中，應(yīng)用能力除了需要扎實的專業(yè)知識外，很大程度上更體現(xiàn)在團隊合作精神和良好的溝通能力上，同時，工程實踐也需要學(xué)科之間的交融。當前高校土建類群的畢業(yè)設(shè)計，強調(diào)的是學(xué)生達到的技術(shù)深度和獨立完成工作的能力［1］，因而各專業(yè)大多是以工程建設(shè)某一階段需要掌握的知識點為主題確定畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，由學(xué)生各自獨立完成。這種模式?jīng)]有將工程建設(shè)的全過程體現(xiàn)出來，影響到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

新的畢業(yè)設(shè)計模式可以采用以下幾種：

（1）跨專業(yè)團隊組合 這種模式可以將土建類群的兩個或兩個以上的專業(yè)組合起來，如建筑學(xué)專業(yè)和土木工程專業(yè)組合，要求組團的學(xué)生完成建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計，這種方式使得建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在做建筑設(shè)計時，必須考慮到結(jié)構(gòu)的可行性、安全性和可靠性，同時也使得土木工程專業(yè)的學(xué)生在進行結(jié)構(gòu)設(shè)計時，注意與建筑設(shè)計人員的充分交流和溝通。也可以讓建筑學(xué)、土木工程和工程管理、工程造價等多個專業(yè)進行組隊，完成工程項目從可行性行研究、項目策劃、建筑設(shè)計，結(jié)構(gòu)設(shè)計到確定施工方案、編制施工組織設(shè)計、工程造價控制等一系列工作。

（2）專業(yè)內(nèi)部組隊 以工程造價專業(yè)為例，將參與畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生劃分為3-5人一組，給定一個項目，要求學(xué)生完成在不同階段如決策和設(shè)計階段、項目承發(fā)包階段、施工階段和竣工決算的工程計價，通過一個案例，學(xué)生就可了解工程項目完整的計價過程，掌握各階段計價的方法和重點。

需要注意的是，這種組隊的模式一定既要有分工，也要有合作，既要培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力，也要鍛煉團隊協(xié)作精神。這就要求畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時，對于畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的分配上注意到不同專業(yè)學(xué)生的特點有所側(cè)重，在管理上要多下功夫，使得團隊成員的積極性得到充分發(fā)揮。

四、結(jié)語

除了以上三點之外，加強校外實踐基地建設(shè)、實現(xiàn)校企協(xié)同培養(yǎng)、深化校企合作都是實踐體系建設(shè)不可或缺的組成部分。

在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型趨勢下，土建類群專業(yè)要想在這一輪變革中獲得成功，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，實踐體系的建設(shè)尤為關(guān)鍵。一定要在“應(yīng)用”中培養(yǎng)核心能力，在“實踐”中提升綜合能力，切實解決土建類群專業(yè)學(xué)生只會“紙上談兵”、“有知識、沒能力”等通病，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展、行業(yè)需要的復(fù)合型高級人才。

[1]葉曉甦 ，王予函 . 基于“卓越計劃”的土建類群多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計改革探討［J］.高等建筑教育，2014（6）：104-108.

[2]劉運林，丁克偉等 . “卓越工程師培養(yǎng)計劃”實踐性教學(xué)體系的研究［J］.高等建筑教育，2014（6）：122-124.

[3]李方慧，趙永江等.土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的幾點思考［J］.高等建筑教育，2014（6）：16-19.

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1007-6344（2015）04-0319-01