基于現(xiàn)代學徒制的應用電子技術專業(yè)實訓基地建設

湖南機電職業(yè)技術學院 郭穩(wěn)濤 肖志芳

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）提出：“要開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人?！薄督逃筷P于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9 號）進一步提出：“現(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程。”現(xiàn)代學徒制作為人才培養(yǎng)的一種模式，越來越受到政府、學校和企業(yè)的共同關注和重視，實訓基地建設在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式中起到舉足輕重的作用。湖南機電職業(yè)技術學院（以下簡稱湖南機電職院）應用電子技術專業(yè)在試點現(xiàn)代學徒制過程中，探索了一條校企合作共建實訓基地之路。

一、現(xiàn)代學徒制課程實踐體系

湖南機電職院應用電子技術專業(yè)圍繞電子產(chǎn)品制圖制板員、單片機控制系統(tǒng)設計員、電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗員、電子產(chǎn)品設計與調(diào)試員職業(yè)崗位，構(gòu)建了專業(yè)基礎課程、理實一體化課程和師徒制實踐項目三部分組成的現(xiàn)代學徒制課程體系（如表1 所示），其中師徒制實踐項目課程以實訓項目為載體，又分為專業(yè)基本能力實訓、專業(yè)綜合能力實訓和頂崗實踐能力實訓等三個階段，使學生的職業(yè)能力得到全面的提高。

表1 應用電子技術專業(yè)課程體系

專業(yè)基本能力包括電工基本技能、電子技術課程設計、電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試、PCB 設計與制作、單片機應用等能力，以校內(nèi)實訓場地為基礎，采取項目教學師徒制，集中在第1-3 學期完成；專業(yè)綜合能力實訓包括電子產(chǎn)品檢測與維修、ARM Cortex-M 體系架構(gòu)及接口應用等能力，以大師工作室為平臺，采取跟崗形式師徒制，在第4-5 學期培養(yǎng)；頂崗實踐能力主要包括分析問題解決問題能力、現(xiàn)場溝通能力、團隊協(xié)作精神等能力，以合作企業(yè)為平臺，采用頂崗形式師徒制，集中在第5-6學期培養(yǎng)。在整個學徒制人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)都離不開實訓基地的建設。

二、現(xiàn)代學徒制下實訓基地建設的實踐探索

1. 建設突出專業(yè)基本能力實踐性的師徒工作室

專業(yè)基本能力一定要突出實踐性，必須通過反復的訓練才能熟練掌握，因此校內(nèi)實訓場地的建設務必突出實踐性。湖南機電職院應用電子技術專業(yè)實訓場地按照“六個一”的模式建設，即圍繞一個專業(yè)技能、成立一個師傅團隊、打造一個師徒工作室、建立一套教學和培訓體系、組建一個專業(yè)協(xié)會、帶好一批徒弟的模式建設實訓場地。比如專業(yè)圍繞單片機基本技能，以單片機課程建設小組為基礎成立了一個師傅團隊，建立了一個單片機應用技術工作室，組建了一個單片機協(xié)會。單片機工作室全天候?qū)W生開放，協(xié)會學生沒有課程任務時可以在工作室學習。單片機工作室建立了一套教學和培訓體系，采用師傅帶徒弟、師兄教師弟的主要形式，使得單片機技能訓練常態(tài)化、師徒交流方便化。

此外，采用師徒制模式建設的單片機工作室除了教學和培訓，還可以滿足技能鑒定的需要。工作室采取師傅負責制，協(xié)會自主管理，師傅指導協(xié)會工作，協(xié)會成員和應用電子技術專業(yè)學生都可以進入工作室學習。協(xié)會優(yōu)秀徒弟代表學校參加省級以及國家級電子產(chǎn)品設計類技能大賽，此外工作室還可以承擔單片機快速開發(fā)職業(yè)技能培訓、對外服務。師徒制工作室的建立，成為了應用電子技術專業(yè)學生學習技能的主要課堂，老師的專業(yè)技能水平也得到了展示、交流和提升。

2. 建設突出專業(yè)綜合能力真實性的大師工作室

僅僅依靠師徒工作室難以滿足專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，因此，以真實的項目為載體，建立大師工作室，才能滿足跟崗實訓的要求。學校聘請行業(yè)的省級技能大師來學校創(chuàng)辦大師工作室，采用學徒制的形式，由技能大師制定培養(yǎng)目標及培養(yǎng)計劃，傳絕技，帶高徒，帶領團隊一起實施技術改造，解決生產(chǎn)技術難題，推動企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和技術進步；大師工作室不僅是對外服務的平臺，它更強化技術技能積累，實現(xiàn)傳承技藝技能、推動現(xiàn)代高技能人才培養(yǎng)的目標。

大師工作室是應用電子技術專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)最好的課堂之一，湖南機電職院地處長沙市國家經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)，全區(qū)擁有年產(chǎn)值億元以上企業(yè)60 家，世界500 強企業(yè)29 家，集聚了三一集團、山河智能、遠大空調(diào)、上海大眾等行業(yè)知名企業(yè)，形成了以工程機械、汽車及零部件、電子信息為主導的產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局。學校應用電子技術專業(yè)對接當?shù)仉娮有畔a(chǎn)業(yè)，與多家企業(yè)建立密切合作關系，聘請企業(yè)能工巧匠加入大師工作室，滿足了跟崗實訓教學的要求。

3. 建設突出頂崗實踐能力示范性的校外實訓基地

頂崗實訓是學生正式走向工作崗位前的必要環(huán)節(jié)，為保證學生“零距離”上崗，校外頂崗實訓基地是現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的重要平臺?，F(xiàn)代學徒制校外實訓基地建設是以校企深度合作為重點，以重點企業(yè)為突破口，突出頂崗實踐能力實訓基地示范性建設，從而帶動頂崗實習基地全面建設。為此，湖南機電職院應用電子技術選取了與本校有著良好合作關系的智翔集團為合作對象，通過雙方努力共同打造示范性的校外實訓基地。

智翔集團是中國電子信息領域領先的人才定制綜合解決方案提供商。湖南機電職院從2011 年開始與該企業(yè)開展合作，組建合作班，學校、企業(yè)在新生入學時簽署合作協(xié)議，明確三方責任，將企業(yè)課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立頂崗實習校外實訓基地。通過師傅帶徒弟的形式將企業(yè)管理理念融入人才培養(yǎng)，學校與企業(yè)建立頂崗實習溝通協(xié)調(diào)機制，對學生實行雙重管理。

二、現(xiàn)代學徒制下實訓基地建設的成效與啟示

1．實訓基地建設的成效

通過師徒工作室、大師工作室和校外示范性實訓基地三位一體的實訓基地建設，整合了學校和企業(yè)的資源，讓資源發(fā)揮了最大效益，減少了學校辦學成本的同時增強了學校的辦學實力，更重要的是學生得到了全方位的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，體現(xiàn)了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)越性，三位一體的實訓基地為現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施提供了有力支撐。

2. 實訓基地建設的啟示

實訓基地的功能需要進一步拓展。師徒工作室和大師工作室是學生提高職業(yè)技能的主課堂，也是教師提高專業(yè)技能水平的主陣地，除了滿足教學、培訓、技能鑒定和競賽集訓的要求外，還需要加強生產(chǎn)性實訓項目的開發(fā)。同樣，企業(yè)在完成生產(chǎn)任務的同時，也需要將教學需要納入統(tǒng)籌，拓展校外實訓基地的教學功能。

加強教學管理制度改革。為吸引企業(yè)的一線能工巧匠走進課堂，深化現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)，學校應設立企業(yè)兼職教師柔性管理模式，避免與企業(yè)作息時間的沖突，創(chuàng)設靈活的作息制度，打破晚上和周末不能排課的傳統(tǒng)教學管理模式。此外，還需建立校企協(xié)同創(chuàng)新的規(guī)章制度，共同探索協(xié)同創(chuàng)新的長效機制，建立人才共育、過程共建、成果共享、風險共擔的校企協(xié)同創(chuàng)新的管理機制。

三、結(jié)束語

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，現(xiàn)代學徒制作為人才培養(yǎng)的一種新模式逐步走向職教舞臺。學校實訓工廠、校外企業(yè)實訓基地是現(xiàn)代學徒制建設的主要教學、生產(chǎn)場所，校企合作在頂崗實習、訂單式培養(yǎng)的基礎上需要進一步深化，實訓基地的建設是現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的重要組成部分，值得業(yè)內(nèi)人士進一步研究和探討。

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