刀具半徑補(bǔ)償原理的應(yīng)用與教學(xué)初探

無錫技師學(xué)院（江蘇省無錫立信中等專業(yè)學(xué)校） 封華美

圖2

通過新的問題的提出，繼續(xù)“驅(qū)使”同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真討論完成該任務(wù)，從而提出有關(guān)刀具半徑補(bǔ)償?shù)母拍睿?/p>

1.刀具半徑補(bǔ)償?shù)母拍?/p>

刀具半徑補(bǔ)償：補(bǔ)償?shù)毒甙霃綄?duì)工件輪廓的影響。

2.刀具半徑補(bǔ)償?shù)母袷?/p>

執(zhí)行刀補(bǔ)： G41/G42 G00/G01 X_Y_Z_F_D_；

取消刀補(bǔ)： G40 G00/G01 X_Y_Z_；

G41 為刀具半徑左補(bǔ)償；G42 為刀具半徑右補(bǔ)償；G40 為取消刀具半徑補(bǔ)償；

X、Y、Z 值是建立補(bǔ)償或取消刀補(bǔ)的終點(diǎn)坐標(biāo)值；

D 為刀補(bǔ)號(hào)地址，用D00～D99 來制定，它用來調(diào)用內(nèi)存中刀具半徑補(bǔ)償?shù)臄?shù)值。

如何在編寫程序的時(shí)候運(yùn)用刀具半徑補(bǔ)償功能G41、G42、G40 呢？各組學(xué)生繼續(xù)按照任務(wù)一（圖1）進(jìn)行練習(xí)，逐一指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新學(xué)習(xí)的刀具半徑補(bǔ)償功能重新編寫銑削輪廓的程序，將找出的答案由指定的組長(zhǎng)寫在黑板上。最后對(duì)學(xué)生匯總的答案進(jìn)行判定，同時(shí)加以補(bǔ)充，包括使用刀具半徑補(bǔ)償應(yīng)注意的事項(xiàng)以及其應(yīng)用。最后進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，再次通過課堂練習(xí)，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的嘗試教學(xué)，學(xué)生上課的活躍氛圍明顯濃厚，教學(xué)效果得到聽課老師的好評(píng)，這樣的教學(xué)方法深得學(xué)生歡迎。

二、提出教學(xué)改進(jìn)措施

從以上的案例我深刻體會(huì)到，在引入新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。與此同時(shí)，要設(shè)計(jì)好任務(wù)。雖然任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)法給原本枯燥的課堂教學(xué)帶來了耳目一新的風(fēng)格，但還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要因材施教，任務(wù)設(shè)計(jì)的把握成了至關(guān)重要的因素。最后，還得注重課堂總結(jié)，在本次的公開課中，我運(yùn)用學(xué)生的練習(xí)成果情況進(jìn)行了訓(xùn)練總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)這個(gè)任務(wù)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生熟練地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能出色地完成下一個(gè)任務(wù)。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)法有很多優(yōu)點(diǎn)，同樣要求我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過程中不斷地去探究和總結(jié)，從而將該教學(xué)法游刃有余地運(yùn)用到中職數(shù)控的教學(xué)中去。

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