動物遺傳學理論教學改革與探索

顧京晶

(湖南農業(yè)大學動物科學技術學院,湖南長沙 410128)

動物遺傳學理論教學改革與探索

顧京晶

(湖南農業(yè)大學動物科學技術學院,湖南長沙 410128)

《動物遺傳學》是一門歷經百年的全球經典學科,也是現代畜牧生產中的理論基礎。作為畜牧學專業(yè)的必須課程,這門學科較為抽象,涉及大量遺傳學理論,邏輯性強,一直是各高校動物科學專業(yè)的教學難點。本文將從如何提高動物遺傳學課程的趣味性,調動學生的積極性,并如何培養(yǎng)學生對這門學科的國際觀等方面進行一些教學方面的探索。

動物遺傳學;興趣;國際觀

動物遺傳學是一門重要的基礎理論課程，是湖南農業(yè)大學動物遺傳育種，動物營養(yǎng)，獸醫(yī)，水產養(yǎng)殖等學科的必修課程。動物遺傳學理論教學包括遺傳的物質基礎，遺傳信息的傳遞，遺傳信息的改變，遺傳的三大定律及擴展，群體遺傳學及數量遺傳學基礎。這些理論為新時代學生走向社會從事畜牧生產行業(yè)提供了必要的理論知識和基本概念。

1 提高學生學習本門課程的興趣和主觀能動性

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如何讓學生對傳統抽象的課程產生興趣，愿意花時間去閱讀，思考，總結，是擺在大學教師面前的一道難題。相較于傳統的教材講授，現在的學生更傾向于信息化的學習方式，他們更加愿意通過電子媒介，網絡通訊工具，網絡視頻，乃至社交網絡來交流和獲取知識。舉個例子來說，我在課堂上提出一個問題，通常只有經常坐在前排的幾個學生自告奮勇來回答問題，而這幾個學生的回復大多時候也是一板一眼的依照著大綱和教科書來回答。我曾經嘗試將同樣的問題以帖子的形式發(fā)在某個論壇上，并告知學生們以網名來回答，效果出人意料。帖子的回復中，不但回答人數大增，而且答案各不相同，不少回答頗具創(chuàng)新，并且可以激發(fā)出老師和同學們的討論熱情。在網絡空間探討問題最大的好處就在于學生們可以匿名即時的發(fā)散思維，暢所欲言，不用擔心自己的回答是否好與不好，加強學生的參與感才能提高學生的興趣和主觀能動性。

2 用翻轉課堂來調動學生的積極性

學習是一種互動的方式，而大學教師的作用，在于正確的引導。根據現在新型的教學研究結果表明，以學生為主體，教師為主導的學習方式更有效率。一些高校已經正式開展了“翻轉課堂式”（Flipped Classroom）教學來提高大學生學習的主觀能動性[1]。國內外教育研究學者將翻轉課堂根據不同學科特點設置為不同的教學模式，總體而言，翻轉課堂教學法就是在課前，課中和課后三個階段，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，加以教師的指導參與，達到共同學習，共同進步的新型教學方式。（1）作為一名高校教師，在翻轉課堂的過程中有四個任務①課件的開發(fā)人，在這個過程中，教師需要將原本每節(jié)45min的課程拆分成微視頻，每段微視頻不超過10min；②課堂內學習交流的組織者，將教師的角色定位成一個學術活動的組織者，參與者，而不僅僅是講授者；③后通過網絡對課堂上的表現做出點評和反饋，提出個性化的指導意見；④總結教學經驗，不斷優(yōu)化課件以及課程的設置。（2）作為學生，無疑是翻轉課堂中的主角。①可以通過微視頻提前了解知識點；②在課堂上以小組為單位通過和同學老師的交流討論，真正成為課堂的參與者；③通過在線測試，課后反饋和總結幫助其他同學和老師共同學習成長。

3 幫助學生形成國際視野，將全球前沿的相關研究成果以通俗易懂的方式教授給學生

老師將本學科相關的前沿研究以小故事的形式講述給學生，不但能夠提高學生對本學科的學習興趣，而且能讓他們站在學科的前沿思考問題。以中國最重要的經濟動物豬為例。國內外的學者們已經逐漸將目光從傳統的育種轉向了新世紀的分子育種領域。近年來，我國在豬重要經濟性狀的功能基因定位、分離和鑒定上取得了一系列有國際影響力的成果：對一頭藏豬采用從頭測序組裝拼接出覆蓋深度131倍的藏豬基因組圖譜，并對5種不同藏豬18個個體進行了低倍重測序，揭示出藏豬在特殊高原環(huán)境適應性進化的組學機制[2]；對我國15個不同地理居群的、代表廣泛血緣的32個豬種，共69頭無相關血緣中國地方豬，進行了全基因組高覆蓋度（25倍）的重測序，鑒別了大量不同地方豬種中在南北適應性受選擇的區(qū)域或基因[3]。

4 總結

本文期望通過使用信息化的教學手段提高學生對本學科的學習興趣，通過翻轉課堂的方式加大學生的課堂參與度，通過對學科前沿領域的介紹提高學生的國際視野，為他們將來邁入社會引領生產改革提供更好的科學理論基礎。

[1] Li M，Tian S，Jin L，et al. Genomic analyses identify distinct patterns of selection in domesticated pigs and Tibetan wild boars[J]. Nature Genetics，2013，45（12）：1431-1438.

[2] Ai H，Fang X，Yang B，et al. Adaptation and possible ancient interspecies introgression in pigs identified by whole-genome sequencing[J]. Nature Genetics，2015，47（3）：217-225.