依托課題研究 打造園所特色

王艷平 李東來(lái)

隨著學(xué)前教育的發(fā)展及其重要性的日益凸顯，提高教學(xué)質(zhì)量，打造園所特色成為幼兒園發(fā)展的首要目標(biāo)。為了提升辦學(xué)質(zhì)量，使幼兒園真正成為孩子成長(zhǎng)的搖籃，我園確立了“依托課題研究 打造園所特色”的辦學(xué)理念，立足本園實(shí)際，以課題研究為抓手，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

我們通過(guò)向教師、家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，認(rèn)真總結(jié)并分析當(dāng)前幼兒園面臨的熱點(diǎn)問(wèn)題及辦學(xué)困惑，將問(wèn)題變成課題。我們開(kāi)展教學(xué)觀摩、活動(dòng)研討等多種形式的活動(dòng)，提高教科研的實(shí)效性，引領(lǐng)幼兒園的重點(diǎn)工作，以幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)為目標(biāo)，不斷推進(jìn)園所建設(shè)。

以課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

為了實(shí)現(xiàn)教師理論素養(yǎng)的快速提升，我們邀請(qǐng)市縣級(jí)著名專家走進(jìn)幼兒園，指導(dǎo)我園的課題研究及特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)，同時(shí)親身參與到教師的教研活動(dòng)中，從實(shí)踐的角度對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，不斷提升教師的專業(yè)能力，豐富教育方法。

我園將供幼兒開(kāi)展活動(dòng)的大廳劃分為四個(gè)區(qū)域，教師們自由結(jié)組，選擇各自喜歡的區(qū)域做為研究?jī)?nèi)容，從整體布局到環(huán)境創(chuàng)設(shè)，再到材料投放與指導(dǎo)，形成自己的子研究專題。每個(gè)區(qū)域都有專門(mén)的責(zé)任人與責(zé)任組長(zhǎng)，分工合作，各負(fù)其職。這樣，教師能夠按照自己喜歡的方向做研究，激發(fā)了他們的興趣，發(fā)揮了他們的潛能。同時(shí)，教師們?cè)诟髯缘难芯繀^(qū)域積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，他們相互交流和分享，使教育智慧能夠得到最大程度的發(fā)揮。

通過(guò)課題研究，教師提高了理論素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長(zhǎng)。幼兒園也通過(guò)課題研究提升了辦學(xué)水平，形成了園所特色。

以課題研究推進(jìn)家園共育

家長(zhǎng)的理解、支持和參與是幼兒園教育取得成功的關(guān)鍵。只有家長(zhǎng)與幼兒園在幼兒教育理念上達(dá)成共識(shí)，形成家園教育合力，才能真正保障幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

我園參與了“創(chuàng)設(shè)和諧的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)子女健康成長(zhǎng)的影響與實(shí)踐研究”的課題研究，從家長(zhǎng)的文化結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、教育理念等方面進(jìn)行分類匯總，剖析目前家庭教育存在的問(wèn)題，并尋找解決的對(duì)策。我們每學(xué)年為家長(zhǎng)訂閱《家庭教育叢書(shū)》，每學(xué)期為家長(zhǎng)聘請(qǐng)課題組家庭教育專家開(kāi)展專題講座，還通過(guò)組織家園互動(dòng)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)等活動(dòng)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育，充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。我園還通過(guò)課題研究引領(lǐng)家長(zhǎng)參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與互動(dòng)式管理，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)和孩子共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。

這些課題研究和活動(dòng)更新了家長(zhǎng)的教育理念，提高了他們的科學(xué)育兒水平，使他們成為幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的支持者和積極參與者，形成了家園共育的和諧育人環(huán)境。

以課題研究助幼兒自主成長(zhǎng)

在課題研究中，我們以幼兒為本，讓他們親身體驗(yàn)、親自操作、親身感知，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人。

根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展和年齡特征，我們從幼兒的興趣入手，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)開(kāi)展主題活動(dòng)，以多種形式幫助幼兒梳理和提升關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，逐步做到活動(dòng)與課程互動(dòng)、與特色互動(dòng)、與幼兒互動(dòng)、與家長(zhǎng)互動(dòng)。

例如，在主題活動(dòng)“交通工具”中，教師根據(jù)幼兒所需設(shè)計(jì)主題環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)主題環(huán)境與幼兒的有效互動(dòng)。在主題開(kāi)展初期，我們營(yíng)造讓幼兒自主探索的活動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)幼兒積極參與，使環(huán)境布置的過(guò)程也成為幼兒自學(xué)的過(guò)程。之后，我們組織幼兒進(jìn)行討論，讓他們大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，主動(dòng)參與主題墻飾的創(chuàng)設(shè)，豐富對(duì)有關(guān)主題內(nèi)涵的理解。在幼兒對(duì)交通工具有了充分的認(rèn)識(shí)后，我們進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和遵守交通規(guī)則。

依托課題研究，我園教師的理論水平不斷提升，實(shí)踐性知識(shí)不斷積累，形成了家園教育合力，實(shí)現(xiàn)了家園共育，促進(jìn)了幼兒的自主成長(zhǎng)和全面發(fā)展。未來(lái)，我們將繼續(xù)深化課題研究，打造園所特色，實(shí)現(xiàn)幼兒園的跨越式發(fā)展。

編輯 ?于萍