讓經(jīng)典閱讀滋養(yǎng)學生

陶瑞忠

“天堂是一座圖書館”，這是阿根廷詩人博爾赫斯的比喻。朱永新教授在《將閱讀進行到底》一文中講道：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界在很大程度上反映了這個民族的閱讀水平?！笨梢婇喿x對于一個人、一個民族的重要性。

但是，作為一所山區(qū)寄宿制學校，我校學生閱讀量十分有限，學校和家庭圖書資源匱乏，學生難以廣泛涉獵。為了改變學生課內外閱讀不足、知識面窄的現(xiàn)狀，學校確定了“經(jīng)典引路，廣泛閱讀”的總體思路，開設了“經(jīng)典閱讀”校本課程，以經(jīng)典閱讀推動廣泛閱讀，豐富學生課內外生活，開闊學生視野，啟迪心智，陶冶情操，促進學生全面、健康發(fā)展。

選擇經(jīng)典書籍

經(jīng)典書籍是指得到社會高度認可的，具有權威性、思想性、可讀性、藝術性的古今中外書籍。經(jīng)典書籍是大善、大美、大智慧的書，它與學生的認知能力是相呼應的，能夠幫助學生確定基本的、健康的世界觀、人生觀、價值觀以及高雅的情調與趣味。選好書籍是開設課程的基礎工作和關鍵環(huán)節(jié)，我們要選擇學生喜歡、思想健康、語言優(yōu)美、內容生動的經(jīng)典書籍。

為此，學校發(fā)動干部、教師開展了“古今中外淘經(jīng)典”活動，選擇合適書籍，擬訂書單。然后，學生們在書單中選擇書籍，最后由研究小組確定必讀書單，分別制定1—6年級閱讀安排。

進行課程設計

搭建“經(jīng)典閱讀”框架，包括“經(jīng)典閱讀”設計說明、閱讀目標、實施原則、實施策略、必讀書目清單、讀書名言積累、評價方案解讀等。

“經(jīng)典閱讀”課程中，學生閱讀軌跡包括“亮出我的讀書單”“我的閱讀積累卡”“我的閱讀反思卡”“我的閱讀手抄報”等。

每周1節(jié)“經(jīng)典閱讀”導學設計，包括教學目標（知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀）、教學重點與難點、教學準備、教學過程、教學評價。

開展閱讀活動

處理好經(jīng)典閱讀與語文課的關系。學生在國家課程的語文課上學到的基礎知識、閱讀方法、人文素養(yǎng)可以幫助他們閱讀經(jīng)典書籍，而經(jīng)典閱讀又可以鞏固、豐富和提升學生的語文素養(yǎng)。

實施“15+25+N”經(jīng)典閱讀。兒童閱讀，應當在教師以及家長的指導下進行。于是，我們這樣設計每周1節(jié)的經(jīng)典閱讀課：前15分鐘，教師組織學生討論先期已經(jīng)閱讀的內容，并對涉及到的知識、方法、情感等內容進行答疑解惑;后25分鐘，讓學生自主閱讀，隨時進行師生互動;下課前再安排課下讀的內容。

注意“漫讀”與“慢讀”兩種方法。閱讀是一項個性化活動，應該給學生們自由選擇的空間，但小學生的閱讀不同于“消遣式”閱讀，要讓他們在“工具性”和“人文性”上有所收獲，因此要處理好“漫讀”和“慢讀”的關系?！奥x”主要針對可以粗讀的內容，了解即可;“慢讀”則針對需要精讀的內容，要深入閱讀，深刻體會。處理好兩者的關系，一方面要關照學生的興趣、感受，另一方面需要教師事先讀書，有所準備。

重視閱讀與積累，開展展示評比活動。學校統(tǒng)一為學生準備了積累卡，包括好詞佳句、讀書體會、仿寫等，鼓勵學生們進行自主積累，。同時，學校還組織學生撰寫書評和讀書心得，開展家長參與的讀書展示活動以及手抄報評比等，極大地提升了學生閱讀的積極性。

以經(jīng)典閱讀促進廣泛閱讀。經(jīng)典閱讀是有限的，學校應該以經(jīng)典閱讀促進廣泛閱讀。我們將大量圖書轉移到了教室里，各班都配置了圖書柜，日常存放200本左右的圖書供學生閱讀。我們還采用了繪本閱讀、有聲閱讀等新形式，同時加強了傳統(tǒng)經(jīng)典書籍的閱讀。

經(jīng)過一年的“經(jīng)典閱讀”課程，學生們讀完了規(guī)定的所有經(jīng)典書目，并開展了廣泛的自主閱讀，人均自主閱讀圖書在20本以上，同時進行了大量的閱讀積累和實踐活動。在經(jīng)典閱讀中，學生們積累了語言，開闊了眼界，豐富了生活，開發(fā)了心智。以經(jīng)典閱讀促進廣泛閱讀，學生們在書籍的浸潤和滋養(yǎng)下健康成長、全面發(fā)展。

編輯 ?于萍