就位·入格·提質(zhì)

2014年11月3日三部委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于實施第二期學前教育三年行動計劃的意見》，這是學前教育的第二個春天的到來。

回顧第一個三年行動計劃，我區(qū)擬定了“先就位再提質(zhì)”的教研工作總思路；確定“就位入格”為重要任務；制定了“抓實教研，促教學規(guī)范；加強培訓，督教師專業(yè)能力；夯實科研，提保教質(zhì)量；打造特色，推名師名園”的教研工作目標，以“建立全區(qū)教研網(wǎng)絡(luò)”，確保各級各層教研活動的有效開展；以“就位入格行動”促使幼兒園規(guī)范日常教學活動，杜絕小學化傾向；以“《指南》推進月活動”開展區(qū)域性教研，縮小城鄉(xiāng)差距；以“農(nóng)村幼兒園教師全員培訓”提升教師專業(yè)素質(zhì)；以“立足本土，特色發(fā)展”，打造明星鄉(xiāng)鎮(zhèn)園。經(jīng)過一系列的制度及活動，“就位入格”的成效顯而易見：2013年5月20日，全國第二個學前教育宣傳月啟動儀式在江津區(qū)幾江幼兒園召開；近三年每年都承辦了市級研討活動；70%的幼兒園設(shè)置活動區(qū)，逐步踐行“幼兒園教育應以游戲為基本活動”；示范園引領(lǐng)及牽手活動成為一種常態(tài)；60%幼兒園開展行之有效的園本教研活動；80%幼兒園杜絕了小學化傾向。

第二個三年行動計劃提出了“擴大總量、調(diào)整結(jié)構(gòu)、健全機制、提升質(zhì)量”的重點任務，“提升質(zhì)量”成為第二個三年行動計劃的核心?！盀槭裁刺豳|(zhì)？哪些方面提質(zhì)？怎樣提質(zhì)？”引發(fā)我對新一輪三年行動計劃下教研活動的思考。

一、提高教師專業(yè)團隊質(zhì)量

1.完善培訓體系，把師資隊伍建設(shè)納入全區(qū)全員培訓規(guī)劃，有計劃、分層次地實施幼兒園各類從業(yè)人員的提高培訓；依托“江津區(qū)學前教育十百千人才工程”及示范園的資源優(yōu)勢，針對不同區(qū)域教師的實際水平制定不同的培訓計劃及培訓內(nèi)容：全區(qū)保育教師全員培訓；農(nóng)村幼兒園教師的教育教學技能培訓；骨干園長及骨干教師的專業(yè)提升培訓；青年教師入職培訓等。

2.組建“種子教師工作坊”，以“搭平臺、帶隊伍、建資源、出成果、育名師”為主要目標，通過主題式的學習，問題式的互動，話題式的研討，課題式的研究，落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，聚焦在保教過程的熱點難點問題，制定計劃并深入研究，形成成果并推廣。

二、提高教研活動質(zhì)量

1.完善教研網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)幼兒園數(shù)量和布局，劃分教研指導責任區(qū)，在“江津區(qū)學前教育十百千人才工程”和“種子工作坊”隊伍中，選定片區(qū)教研員，定期對幼兒園進行業(yè)務指導；在原有“全區(qū)—片區(qū)—鄉(xiāng)鎮(zhèn)—幼兒園”縱向教研網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，增加“課題研究、教學實踐、園本教研、反思與總結(jié)”的橫向教研網(wǎng)絡(luò)，使教研網(wǎng)絡(luò)立體豐富，教研團隊任務明確。

2.設(shè)計多樣化教研活動。以牽手行動、園際互換、跟班學習、支教示范、聯(lián)合教研等專項行動傳遞先進的教育管理理念和教育理念，縮小城鄉(xiāng)差距，并嘗試以如期相約、骨干示范、聯(lián)動集體備課、課題引領(lǐng)、片區(qū)內(nèi)的一課三研等形式讓教研活動變得生動。

3.增強教研活動實效性。以“一學就會，拿來就用”為目的改革教研活動的組織，增加教研實效性；以公民辦幼兒園教研活動分開走滿足不同層次教師的需要；以“棋盤式教學”的先進理念，增強“看課評課議課”的價值。

三、提高幼兒園保教質(zhì)量

1.目標引領(lǐng)。一年一主題一年一目標，逐步推動全區(qū)幼兒園保教質(zhì)量的提高。初步擬定以“園本文化建設(shè)年”“游戲活動研討年”“學習故事分享年”為未來三年的教研主題，以“打造全區(qū)幼兒園文化特色”“落實游戲為幼兒園基本活動”“人人會寫故事”為目標，有層次有計劃推動保教質(zhì)量提升。

2.活動推進。以“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計與評比”促幼兒園園本文化打造；以“幼兒園活動區(qū)活動評比”促幼兒園游戲活動開展；以“學習故事分享”促教師關(guān)注兒童的行為及兒童的發(fā)展，既有全園性的活動開展，又有促進教師個人專業(yè)成長的活動。

第二個三年行動計劃是春風、是雨露、是陽光，幼兒園發(fā)展是苗，樹苗的茁壯成長不是一朝一夕的事，需要長期的照顧、引領(lǐng)，希望借助這春風、雨露、陽光，幼兒園能走好建設(shè)、傳承、發(fā)展的每一步。

（作者單位：重慶市江津區(qū)教育科學研究所）